［摘要］ 對于班主任來說，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作一直是工作的難點和重點。本文從唯物辯證法的角度出發(fā)，強調(diào)待優(yōu)生和優(yōu)秀學(xué)生是可以相互轉(zhuǎn)化、相互影響的。筆者結(jié)合多年的班主任經(jīng)驗，認為初中班主任要從尊重、理解、欣賞等方面做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作。

［關(guān)鍵詞］ 待優(yōu)生；轉(zhuǎn)化；尊重；理解；欣賞

待優(yōu)生是指某一方面的發(fā)展有待提升的學(xué)生，通常表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)等方面。剛升入初中時，因?qū)W習(xí)環(huán)境的變化、知識難度的增加、生理心理的變化，學(xué)生一時難以適應(yīng)，從而引發(fā)“叛逆期”，具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，自控較差，易受周圍環(huán)境的影響等。因此，待優(yōu)生不是天生的，是在一定條件下轉(zhuǎn)化而來的。唯物辯證法告訴我們，一切事物都是不斷發(fā)展變化的，都能夠在一定條件下向自己的對立面轉(zhuǎn)化。因此，班主任要以發(fā)展的眼光看待問題，正確認識待優(yōu)生，做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作。

剛開學(xué)時，本班小吳同學(xué)就和任課教師發(fā)生了沖突，甚至還出現(xiàn)了逃課上網(wǎng)的情況。一個月后，小吳帶領(lǐng)班級3名同學(xué)逃課，在學(xué)校外與他人打架，被學(xué)校安保人員及時制止。小吳接二連三地出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、打架等問題，嚴重影響了班級良好班風(fēng)的形成。于是，筆者把小吳作為本學(xué)期重點盯防改造的對象，開始思考如何轉(zhuǎn)化個性叛逆的學(xué)生。

一、尊重待優(yōu)生，用心關(guān)愛

尊重與關(guān)愛學(xué)生，能夠為待優(yōu)生的思想品德教育創(chuàng)設(shè)良好的條件。在教育過程中，師生之間的正向情感是相互影響的，當(dāng)學(xué)生感受到尊重和關(guān)愛時，會激發(fā)他們的主動性和積極性。尊重與關(guān)愛學(xué)生，具體可以從以下三個方面著手。第一，做好背景調(diào)查，全面了解學(xué)生。對小吳的教育要從了解他開始。小吳很小的時候，父母就外出務(wù)工了，他跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶只關(guān)注小吳的衣食住行，對他的學(xué)習(xí)情況很少過問，較為溺愛，這使他養(yǎng)成了自由、散漫、驕縱的性格。第二，平等對話，建立良好溝通。一天，小吳與同學(xué)發(fā)生了口角，筆者把小吳喊到辦公室。小吳一臉的滿不在乎和無所畏懼，這說明他未能認識到自己的錯誤。因此，筆者開始和他聊天。小吳聊起他上小學(xué)時因為缺少爸爸媽媽的陪伴，被嘲笑是父母丟棄的孩子，他因此和同學(xué)打架，好幾天沒有上學(xué)；聊起開學(xué)時，因為聚眾打架、逃課上網(wǎng)被學(xué)校處分；聊起爺爺奶奶年紀大了，干不動活了……當(dāng)聊到很久沒有見到父母時，小吳的眼淚啪嗒啪嗒地掉落下來。筆者建議小吳每天將自己的在校學(xué)習(xí)情況通過微信發(fā)給父母。筆者也會依據(jù)小吳的表現(xiàn)，不定期地與他家長聯(lián)系，與家長共同引導(dǎo)幫助他。第三，關(guān)愛學(xué)生，選擇相信。在接下來的時間里，筆者沒有緊盯小吳是否每天與家長聯(lián)系，而是選擇相信他。在一次家長會中，筆者委托小吳的父母拍了一段視頻給孩子，并在班級播放。這段視頻讓小吳充分感受到父母對他的愛，促進了小吳與家長之間的情感連接。通過頻繁的聯(lián)系，小吳與父母之間的話題變多了，關(guān)系更親近了，小吳還會關(guān)心他們的身體。各科老師都反映，小吳曠課的次數(shù)明顯減少，開始遵守課堂紀律了。筆者相信，小吳會在父母和老師的關(guān)愛中逐漸成長。

二、理解待優(yōu)生，容許犯錯

學(xué)生作為一個正在成長中的個體，各方面都不夠成熟，犯錯誤在所難免，這是必然要經(jīng)歷的成長過程。作為班主任，需要調(diào)整心態(tài)，允許他們犯錯誤，允許他們用較長的時間糾正錯誤。例如，對于小吳逃學(xué)上網(wǎng)的問題，筆者并沒有在一開始就批評他，而是選擇與他進行溝通交流，讓他從思想上認識到這件事情的弊端。上網(wǎng)并不是一個錯誤行為，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識，放松精神。但也正因為它的知識性和趣味性，很多人沉迷其中，難以自拔。因此，我們需要了解網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，還要堅定自己的意志，做到文明上網(wǎng)。筆者主要從以下三個方面著手，糾正小吳的逃學(xué)上網(wǎng)行為。

一是糾正錯誤認知，從思想上提高認識。小吳不了解沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，筆者通過講述一些因沉迷網(wǎng)絡(luò)犯罪的案例，讓他充分了解沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。二是聯(lián)合家庭力量，端正行為習(xí)慣。針對小吳上網(wǎng)的問題，筆者制定了文明上網(wǎng)自律表（每天上網(wǎng)時間低于1小時就能獲得1個積分，積分能夠兌換相應(yīng)獎勵）。小吳在家長和教師的督促下，上網(wǎng)時間明顯減少。三是克服畏難情緒，樹立學(xué)習(xí)信心。小吳的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中時常會遇到困難，這導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上缺乏成就感，因此他想通過逃學(xué)上網(wǎng)來躲避學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者通過心理輔導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助他建立信心。筆者先讓小吳從基礎(chǔ)題開始，讓他體會解題的樂趣。最近一次，小吳居然主動請教科任老師。小吳由逃學(xué)上網(wǎng)躲避學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，他的轉(zhuǎn)變實在令人欣喜。

三、欣賞待優(yōu)生，挖掘閃光點

每個生命個體都渴望得到賞識、尊重和理解。對于待優(yōu)生來說，班主任的欣賞是讓他們成為“好孩子”的最好催化劑。這就要求班主任踐行賞識教育，努力挖掘待優(yōu)生的閃光點，并放大其閃光點，不斷將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

第一，認真觀察，讀懂行為。觀察是教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，通過觀察，教師可以更好地了解學(xué)生喜歡做什么、能夠做什么，可以達到什么樣的發(fā)展水平。通過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)小吳運動能力很強，喜歡踢足球，甚至他玩的網(wǎng)絡(luò)游戲都是足球類的。第二，剖析個性，尋找優(yōu)點。通常待優(yōu)生的自卑、敏感、逆反心理強，他們可能沉默寡言、自卑害羞，但善于獨處，忍耐力較強；也有的待優(yōu)生調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常違反班級紀律，不愛學(xué)習(xí)，但他們頭腦靈活，善于創(chuàng)新。對于自卑敏感的學(xué)生，班主任可以讓他獨立完成一件事，并多夸獎贊揚，找到他擅長的領(lǐng)域；對于調(diào)皮的學(xué)生，可以跟他們“講條件”“簽協(xié)議”，讓他們身負“包袱”，規(guī)范自己的行為。第三，挖掘天賦，發(fā)揮特長。多元智能理論打破了人才單一的定義，教師應(yīng)樹立多元人才觀。經(jīng)常被批評的待優(yōu)生格外需要天賦的加持，以贏得外界的認可。因此，班主任應(yīng)從興趣著手，挖掘?qū)W生的天賦，讓天賦促進學(xué)生特長的發(fā)展，增強學(xué)習(xí)的自信心。在筆者的建議下，小吳組建了班級足球隊，并在運動會時進行了花式足球展演，受到了同學(xué)們的熱烈歡迎。

經(jīng)過一學(xué)期的盯防改造，小吳不僅拿掉了“叛逆少年”的標簽，還成為本班的體育委員、足球隊長，掀起了班級的運動熱潮，讓班級充滿活力。小吳的成長讓老師和家長深感欣慰。由此可見，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任管理工作中的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到整個班級的良性發(fā)展。面對待優(yōu)生，班主任要傾注尊重、理解，要有愛心，找到原因，然后有的放矢，幫助其轉(zhuǎn)化。從學(xué)生的興趣入手，發(fā)揮其特長，讓他們在欣賞中與班集體共同成長。

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黎舒靜? ?甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣回民中學(xué)。