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【摘要】在當(dāng)今教育領(lǐng)域，小組合作模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，受到了越來(lái)越多的關(guān)注，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作模式的應(yīng)用具有重要意義，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神，還提高了學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率.基于此，文章介紹了小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，明確了小組合作模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極組織和引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更加積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題能力.

【關(guān)鍵詞】小組合作模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí).但是，這種教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新思維方面存在著一定的局限性.而小組合作模式的應(yīng)用為打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性提供了可能.小組合作模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，通過(guò)將學(xué)生分成小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且在小組合作中，學(xué)生可以相互交流、討論，分享彼此的想法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了知識(shí)的共同構(gòu)建，同時(shí)獲得了更多的機(jī)會(huì)展示自己的能力，增強(qiáng)了自信心，有效地培養(yǎng)了溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題能力，而這些都是新時(shí)代所需要的重要素養(yǎng).所以，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際積極運(yùn)用小組合作模式，為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里攜手共進(jìn).

一、小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作模式為學(xué)生開啟了一扇充滿趣味和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)之門.它不僅營(yíng)造了積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣.在小組合作中，每名學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主角，他們不再是聽眾，而是積極的參與者.這種角色的轉(zhuǎn)變，可以讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而且當(dāng)學(xué)生圍坐在一起共同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們的思維會(huì)在交流中碰撞出火花，他們分享著自己的見解，傾聽著同伴的想法，這種互動(dòng)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

（二）拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái).在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生可以分享自己的見解，也可以傾聽他人的想法，這樣每名學(xué)生都可以收獲一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法，從而拓寬自己的思維與視野，在分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中可以有更多的新角度、新方法.另外，小組合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于表達(dá).在小組討論中，無(wú)論是正確還是錯(cuò)誤，每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn).這種自由的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生不再害怕犯錯(cuò)，而是敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，使得思維在不斷的討論和爭(zhēng)辯中得到鍛煉與提升.

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，助力健康成長(zhǎng)

和個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)不同，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要共同面對(duì)問(wèn)題，共同尋找解決方案.這樣，每名學(xué)生都在團(tuán)隊(duì)中找到了自己的位置，發(fā)揮著獨(dú)特的作用，而且他們之間相互依賴，相互支持，共同為團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而努力.這種協(xié)作讓學(xué)生明白了一個(gè)人的力量是有限的，而團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.而且在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)共同面對(duì)挑戰(zhàn)，一起克服困難，共同迎接成功的喜悅，這種經(jīng)歷培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)韌和毅力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、尊重和理解，懂得了在團(tuán)隊(duì)中只要大家團(tuán)結(jié)一心，就能戰(zhàn)勝一切困難，深化學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)涵的理解，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng).

二、小組合作模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小組成員分配不夠科學(xué)

科學(xué)的小組成員分配是小組合作學(xué)習(xí)成功的基石.在當(dāng)下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用小組合作模式時(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，單純地按照學(xué)生的意愿或座位采取就近原則進(jìn)行分組，很可能會(huì)出現(xiàn)小組成員之間性格不合或存在沖突的問(wèn)題，導(dǎo)致小組成員間交流不暢，合作難以順利進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)精神也就無(wú)從談起；也可能會(huì)出現(xiàn)小組之間的能力差異過(guò)大的問(wèn)題，導(dǎo)致任務(wù)分配不均衡，強(qiáng)者承擔(dān)更多，弱者參與度較低，這樣的不均衡不僅影響了小組的整體效率，也可能讓部分學(xué)生失去鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì).此外，也有部分教師對(duì)小組規(guī)?？刂撇缓侠?，有的教師設(shè)定的小組人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致交流困難；有的教師設(shè)置的小組人數(shù)過(guò)少，導(dǎo)致在小組內(nèi)部缺乏多樣的思維碰撞.小組規(guī)模過(guò)大或過(guò)小都會(huì)影響合作的效果.

（二）合作問(wèn)題沒(méi)有探究?jī)r(jià)值

為了讓小組合作更有意義，教師需要精心設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，使其具有一定的挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義.然而在實(shí)際教學(xué)中，卻存在著一些缺乏探究?jī)r(jià)值的合作問(wèn)題.有些教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，往往以自己的主觀意識(shí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式等的綜合考究，導(dǎo)致一些問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)于淺顯，學(xué)生不需要深入思考就能得出答案，使小組合作學(xué)習(xí)失去了其應(yīng)有的樂(lè)趣和意義.還有些問(wèn)題與實(shí)際生活相脫節(jié)，或超出了學(xué)生的能力范圍，讓學(xué)生感到陌生和遙遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣和探究熱情.同時(shí)，這些缺乏探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間和精力，也可能會(huì)使學(xué)生失去對(duì)小組合作的信心，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力和創(chuàng)新精神，違背了小組合作學(xué)習(xí)的初衷.

（三）小組合作評(píng)價(jià)過(guò)于單一

在小組合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用，它不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，還對(duì)小組合作效果具有深遠(yuǎn)的影響.在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著小組合作評(píng)價(jià)過(guò)于單一的問(wèn)題.一方面，有些教師在評(píng)價(jià)時(shí)只看到了學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，而忽略了學(xué)生在合作過(guò)程中的努力與進(jìn)步，這樣的評(píng)價(jià)方式容易讓學(xué)生只關(guān)注結(jié)果，而忽視合作過(guò)程中的交流與協(xié)作；另一方面，有些教師在評(píng)價(jià)時(shí)只重視學(xué)生的知識(shí)掌握程度，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等其他方面關(guān)注不足.在這樣的評(píng)價(jià)方式下，一些學(xué)生在小組合作中就會(huì)只注重自己的表現(xiàn)，而忽視團(tuán)隊(duì)的整體效果.另外，如果教師的評(píng)價(jià)總是一成不變，學(xué)生就會(huì)感到乏味和缺乏動(dòng)力，逐漸失去參與小組合作的興趣，從而影響參與積極性.

三、小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)有趣的情境是激發(fā)學(xué)生小組合作興趣的關(guān)鍵.教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)各種情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著緊密的聯(lián)系，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)每天都在被人們所應(yīng)用.教師在教學(xué)時(shí)可以關(guān)聯(lián)小學(xué)生的生活，利用生活中小學(xué)生熟悉、感興趣的實(shí)際問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以激起學(xué)生的興趣與共鳴.

比如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)購(gòu)物情境，以學(xué)生的學(xué)習(xí)用品作為“商品”，陳列在桌子上，讓學(xué)生分組計(jì)算這些“商品”的價(jià)格；還可以用角色扮演的形式以小組為單位輪流模擬情境，讓一部分小組成員扮演超市收銀員，其他學(xué)生扮演顧客，模擬計(jì)算購(gòu)物金額、付款、找零等生活活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中、情境中主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題.教師還可以根據(jù)小學(xué)生的興趣和愛(ài)好，利用故事和游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講述一個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味故事，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，幫助故事中的小動(dòng)物解決問(wèn)題，或者設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，如加減法拼圖、猜數(shù)字、數(shù)字迷宮等，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.此外，教師可以利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻或動(dòng)畫，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣.又如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的各種漂亮的剪紙圖案，用美的情境喚起學(xué)生動(dòng)手制作的欲望，這時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)圖案，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好.

（二）組建小組，找準(zhǔn)自身的角色定位

科學(xué)組建小組是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在.在組建小組時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等因素，將不同特質(zhì)的學(xué)生盡量均衡地分配到每一個(gè)小組中，每個(gè)小組的成員都具有一定的差異性，從而促進(jìn)小組內(nèi)的互動(dòng)與合作.同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自由組合或通過(guò)一些小游戲來(lái)進(jìn)行分組，增加小組組建的趣味性.

在小組合作過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)自身角色定位.首先，教師要認(rèn)識(shí)到自己不僅是知識(shí)的傳授者，還是小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，有責(zé)任為學(xué)生規(guī)劃小組目標(biāo)和任務(wù).教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑.其次，教師要成為小組合作的推動(dòng)者，在學(xué)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，確保小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí).教師可以設(shè)置一些小組競(jìng)賽或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極性，讓學(xué)生在競(jìng)賽中掌握更多知識(shí)，提高小組合作的主動(dòng)性與自信心.在小組展示成果時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽每個(gè)小組的匯報(bào)，并給予及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀的反饋和評(píng)價(jià).最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的角色定位，可以指導(dǎo)各小組根據(jù)小組成員的實(shí)際情況進(jìn)行角色分工，使每名學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，成為小組合作中不可缺少的一部分，幫助學(xué)生找到自己的價(jià)值所在.

（三）問(wèn)題引導(dǎo)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在小組合作學(xué)習(xí)中，問(wèn)題引導(dǎo)是一種非常有效的教學(xué)方法.教師巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，進(jìn)而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì).在課堂中，教師可以提出一些開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與討論，例如，“如何用不同的方法解決這道數(shù)學(xué)問(wèn)題”“生活中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決”，用類似這樣沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，積極思考，用小組合作的方式共同探討各種可能.教師還要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差異，在小組合作任務(wù)中設(shè)計(jì)具有層次性、階梯性的問(wèn)題，讓不同水平的學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，找到自己的角色，為小組任務(wù)的完成貢獻(xiàn)自己的力量.例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察教室里的物品，如桌子、黑板、課本等，然后提出問(wèn)題：“如何計(jì)算這些物品的面積？”“有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法來(lái)計(jì)算圖形的面積？”以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，深化小組合作學(xué)習(xí)層次，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.在問(wèn)題引導(dǎo)的過(guò)程中，教師還要適時(shí)地參與到小組討論中，了解學(xué)生的思考過(guò)程和問(wèn)題解決的進(jìn)程.當(dāng)學(xué)生陷入思維困境時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，然后在組內(nèi)進(jìn)行討論與探究，拓寬小組合作學(xué)習(xí)的深度與廣度，提高小組合作效率.

（四）優(yōu)化任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

小組合作模式下，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的小組任務(wù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的合作學(xué)習(xí)效率.小組合作模式的應(yīng)用是為課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)首先要明確任務(wù)的目標(biāo)，要讓學(xué)生知道他們需要獲得什么樣的結(jié)果，幫助學(xué)生集中精力，有針對(duì)性地進(jìn)行合作學(xué)習(xí).教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置任務(wù)的難度級(jí)別，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生感到無(wú)趣，也不能過(guò)于困難，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，用難度適宜的任務(wù)讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中獲得成就感、感受到合作的力量.再者，多樣化的小組合作任務(wù)可以為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既能避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)與乏味，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好感度.所以，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲、實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)學(xué)項(xiàng)目等不同類型的合作任務(wù)，讓學(xué)生在不同的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力.例如，教師在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，可以開展“數(shù)字拼圖”的游戲，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生將數(shù)字卡片拼成正確的算式.教師在教學(xué)“測(cè)量”時(shí)，可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位測(cè)量不同物體的長(zhǎng)度，記錄并分析數(shù)據(jù).教師也可以提出一些需要學(xué)生小組合作完成的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，如制作數(shù)學(xué)畫報(bào)、數(shù)學(xué)模型、生活調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力.

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)，推進(jìn)小組合作發(fā)展

有效評(píng)價(jià)小組合作的效果，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和合作能力至關(guān)重要.教師首先要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，除了關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果外，還要關(guān)注小組的合作過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，從參與度、貢獻(xiàn)度、創(chuàng)新度等方面，對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升；同時(shí)從小組的組織協(xié)調(diào)能力、小組成員間的互動(dòng)交流、問(wèn)題解決方法和效率等方面，對(duì)小組合作的整體情況做出評(píng)價(jià).其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一主體的評(píng)價(jià)模式，除了自己外，還要邀請(qǐng)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、小組間互評(píng)、小組成員間互評(píng)等，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度全面地了解小組合作學(xué)習(xí)的情況，并在交流中反思自己在合作中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn).此外，教師還要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，在課堂上及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也可以通過(guò)書面評(píng)價(jià)或者小組討論的方式，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.教師也要從評(píng)價(jià)結(jié)果中及時(shí)吸取教訓(xùn)，調(diào)整下一步教學(xué)策略，改進(jìn)小組合作方式，推進(jìn)小組合作的持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加高效的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境.

結(jié) 語(yǔ)

總之，小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用，它讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥的過(guò)程，而是一次充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的旅程.在這個(gè)旅程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和思維能力，發(fā)展了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步探索和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化小組合作模式，以便更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生在合作中收獲知識(shí)、收獲友誼、收獲成長(zhǎng).

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