黨史教育融入高校思政課的推進(jìn)路徑探究

支鈺如

(洛陽師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,河南 洛陽 471934)

中國共產(chǎn)黨的百年輝煌歷史是最鮮活、最生動(dòng)、最真實(shí)、最厚重的現(xiàn)實(shí)素材。黨史教育所具有的知識(shí)與價(jià)值雙重育人功能賦予了高校思政課特殊的時(shí)代使命,其價(jià)值域和實(shí)踐域?yàn)辄h史教育融入高校思政課的推進(jìn)路徑提供了重要立足點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn)。

一、出發(fā)點(diǎn):黨史教育融入高校思政課的“價(jià)值鏈”

從黨史教育融入高校思政課的時(shí)代背景、中國共產(chǎn)黨成長的百余年歷程和黨史教育與高校思政課的內(nèi)在契合性看,黨史教育融入高校思政課對(duì)于大學(xué)生樹立正確的黨史觀、增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨的四個(gè)認(rèn)同和提升高校思政課的實(shí)效性具有重要意義。

(一)有助于大學(xué)生樹立正確的黨史觀

在世界百年未有之大變局下,各種不確定、不穩(wěn)定性因素持續(xù)存在。黨史教育融入高校思政課,可以使大學(xué)生全面、準(zhǔn)確地了解中國共產(chǎn)黨的成長歷程,特別是中國共產(chǎn)黨永葆初心使命的崇高境界。歷史虛無主義等不良思潮的沖擊,在一定程度上弱化了部分大學(xué)生的政治信仰和政治認(rèn)同。當(dāng)前,貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育的重大決策,尤其是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)教育,是新時(shí)代黨賦予高校思政課的新要求和新使命,理應(yīng)成為高校思政課教育教學(xué)之要之重[1]。

(二)有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨的四個(gè)認(rèn)同

黨史教育融入高校思政課,可以使大學(xué)生深度把握馬克思主義理論的精髓要義和價(jià)值意蘊(yùn),增強(qiáng)其對(duì)中國共產(chǎn)黨的理論認(rèn)同; 可以使大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中厚植對(duì)中國共產(chǎn)黨的愛黨情懷,增強(qiáng)其對(duì)中國共產(chǎn)黨的情感認(rèn)同; 可以使大學(xué)生洞悉中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革開放中所形成的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)、制度優(yōu)勢(shì)等,增強(qiáng)其對(duì)中國共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同; 可以使大學(xué)生深刻理解正是在中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,中華民族才從站起來、富起來到強(qiáng)起來,增強(qiáng)其對(duì)中國共產(chǎn)黨的價(jià)值認(rèn)同。

(三)有助于提升高校思政課的實(shí)效性

中國共產(chǎn)黨百余年波瀾壯闊的歷史進(jìn)程蘊(yùn)含著豐富的教育素材。將中國共產(chǎn)黨歷史上的人物、事件和故事融入高校思政課,可以增強(qiáng)高校思政課內(nèi)容的豐富性和生動(dòng)性,提升高校思政課的吸引力。例如,對(duì)于“黨的歷史偉業(yè)是由人民創(chuàng)造的”這一理論,可以通過延安紅色政權(quán)是陜北人民用小米哺育出來的等生動(dòng)案例來展示。這有助于大學(xué)生在重溫黨百余年奮斗史的過程中,在對(duì)歷史認(rèn)知、現(xiàn)實(shí)發(fā)展和未來展望的融會(huì)貫通中,形成對(duì)黨情、國情與世情全方位的認(rèn)識(shí)[2],為提升高校思政課的實(shí)效性提供豐富養(yǎng)料。

二、立足點(diǎn):當(dāng)前黨史教育融入高校思政課存在的“問題閾”

黨史教育自身的優(yōu)勢(shì)特質(zhì)以及黨史教育與高校思政課的內(nèi)在契合性,使黨史教育融入高校思政課受到高度重視,取得了一系列的成績,但也存在著主體認(rèn)識(shí)不到位、融入力度不夠、融入方式單一和人才隊(duì)伍建設(shè)不足等問題。

(一)主體認(rèn)識(shí)不到位

部分高校對(duì)于黨史教育融入高校思政課的重要性認(rèn)識(shí)不到位,沒有把融入工作滲透到教學(xué)、科研、管理等工作中去。部分高校教師不能全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)黨史教育融入高校思政課的必要性和緊迫性,對(duì)融入工作持敷衍態(tài)度,抑制黨史教育融入高校思政課的工作運(yùn)行和效果發(fā)揮。部分大學(xué)生認(rèn)為中國共產(chǎn)黨歷史特別是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命史,與自己存在著巨大的時(shí)空距離,了解黨史知識(shí)無法解決自身的現(xiàn)實(shí)問題,黨史教育融入高校思政課教育缺乏時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感,對(duì)黨史教育融入高校思政課缺乏熱情和主動(dòng)性。

(二)融入力度不夠

部分高校黨史教育融入高校思政課還存在著理論深度尚顯不足、思政教育與專業(yè)教育長期無法有效兼容的“兩張皮”現(xiàn)象[3]。在橫向融入上,僅停留在將革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的史料或紅色精神融入高校思政課中,沒有將新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大功績?nèi)谌肫渲?使中國共產(chǎn)黨的歷史缺乏代際傳承; 在縱向融入上,僅停留在黨史歷史素材方面,對(duì)蘊(yùn)含其中的深刻理論邏輯和實(shí)踐邏輯挖掘不夠,使大學(xué)生缺乏價(jià)值認(rèn)同和情感共鳴。

(三)融入方式單一

部分高校思政課教師沒有找到黨史教育與高校思政課教材內(nèi)容的銜接點(diǎn),未能真正從實(shí)際學(xué)情出發(fā)對(duì)不同層次、不同院校、不同專業(yè)進(jìn)行個(gè)性化、差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)。此外,缺少課后實(shí)踐環(huán)節(jié)的融入。校園文化、校本特色和班級(jí)文化挖掘不夠、利用不足,對(duì)紅色文化資源挖掘不充分,參與對(duì)象多為班干部或社團(tuán)人員,學(xué)生全員參與的實(shí)踐活動(dòng)明顯不足。

(四)人才隊(duì)伍建設(shè)不足

一是人才隊(duì)伍數(shù)量不足。黨史教育融入高校思政課人才配備不齊全,專職教師數(shù)量不夠。二是人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。專職教師隊(duì)伍存在年齡、職稱、性別結(jié)構(gòu)不合理、不科學(xué)等問題。三是人才隊(duì)伍存在黨史教育本領(lǐng)恐慌問題。

三、關(guān)鍵點(diǎn):建好黨史教育融入高校思政課的“四陣地”

黨史教育融入高校思政課的關(guān)鍵點(diǎn)在于建好“四個(gè)陣地”。具體而言,就是要建設(shè)好理論課教學(xué)主陣地、實(shí)踐活陣地、網(wǎng)絡(luò)新陣地和校園文化隱性陣地。

(一)建設(shè)好理論課教學(xué)主陣地

思政課作為幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的必修課程,是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的主渠道[4]。一是要在高校思政課教學(xué)中凸顯黨史教育的重要性。如在高校思政課教學(xué)中,將理論聯(lián)系黨史、實(shí)踐聯(lián)系黨史作為貫穿高校思政課講好、講活、講透的一條主線。二是要在高校課程思政中有機(jī)融入黨史素材。如根據(jù)課程特點(diǎn)及授課內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)狞h史素材(黨史人物、革命遺跡、紅色藝術(shù)等),將其有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)中,厚植學(xué)生的愛黨愛國情懷。

(二)建設(shè)好實(shí)踐活陣地

要積極利用社會(huì)資源,充分發(fā)揮其協(xié)同傳播效能。如,鼓勵(lì)大學(xué)生深入社區(qū),使其能夠更加深刻地感受到人民群眾生活水平的提高、居住環(huán)境的改善和社會(huì)保障的完善。通過中國特色社會(huì)主義建設(shè)成就的最真實(shí)展示,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行更直觀、更鮮活、更有說服力的黨史教育,有利于大學(xué)生堅(jiān)定跟著黨走。再如,充分利用學(xué)校或?qū)W校所在地的優(yōu)秀文化資源,深入開發(fā)黨史教育資源,使大學(xué)生更為直觀、生動(dòng)、形象地建立起歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,激發(fā)其內(nèi)心深處的震撼和感動(dòng),提升其一心向黨的自信和自覺。

(三)建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)新陣地

要實(shí)現(xiàn)新媒體與黨史教育融入高校思政課工作的有效接軌,豐富黨史教育融入高校思政課的內(nèi)容和方法。如,利用新媒體播放中國共產(chǎn)黨的百余年奮斗歷程,用大學(xué)生習(xí)慣、感興趣的語言講述中國共產(chǎn)黨的奮斗史和中國共產(chǎn)黨人為“公”為“民”的高尚情懷,提升大學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨的價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同。又如,可以通過創(chuàng)意開發(fā)、快樂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演繹等方法“盤活”黨史教育,使用唱紅歌、賞紅色電影、黨史知識(shí)演講、小品演出等形式,活躍課堂氣氛,豐富課堂黨史文化內(nèi)容[5]。

(四)建設(shè)好校園文化隱性陣地

黨史教育和高校思政課作為一種根植于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的活教材,要提煉和打造一批新穎的、充滿正能量的、接地氣的、豐富多彩的活動(dòng)吸引大學(xué)生傾聽黨的歷史、學(xué)習(xí)黨的歷史。一是指導(dǎo)大學(xué)生開展有關(guān)黨史教育的主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、公益活動(dòng)等,增進(jìn)其社會(huì)知識(shí),培養(yǎng)其堅(jiān)定的理想信念。二是在宿舍區(qū)建立紅色文化活動(dòng)室,開展豐富多樣的文化教育活動(dòng),如紅色知識(shí)競(jìng)賽、紅色才藝展示和“紅色精神在我身邊”等活動(dòng),使校園文化“紅色化”“特色化”“豐富化”。

四、著力點(diǎn):耕好黨史教育融入高校思政課的“責(zé)任田”

黨史教育融入高校思政課的深層動(dòng)力在于發(fā)揮主體的自覺能動(dòng)性,耕好各自的“責(zé)任田”。因此,既要強(qiáng)化黨委領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)戰(zhàn)略布局,又要職能部門與二級(jí)學(xué)院統(tǒng)籌組織、協(xié)調(diào)實(shí)施,還要充分發(fā)揮高校教師的主力軍作用,使黨史教育融入高校思政課真正落實(shí)落細(xì)。

(一)強(qiáng)化黨委領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)戰(zhàn)略布局

黨史教育融入高校思政課工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要高校黨委立破并舉、短期與長期目標(biāo)相結(jié)合,加強(qiáng)戰(zhàn)略布局。一是立破并舉,做好黨史教育融入高校思政課的頂層設(shè)計(jì)。所謂“立”,是指借助社會(huì)資源為黨史教育融入高校思政課提供更加多樣化的力量來源和實(shí)踐渠道,將黨史教育在高校思政課中“立”起來; 所謂“破”,就是要破除各種弱化黨史教育的因素。二是短期與長期目標(biāo)相結(jié)合,做好黨史教育融入高校思政課的戰(zhàn)略布局。黨史教育融入高校思政課需要良好的生態(tài)環(huán)境,這并非一朝一夕能夠完成的,需要堅(jiān)持短期與長期目標(biāo)相結(jié)合的方針,分階段、分步驟地落實(shí)。

(二)職能部門與二級(jí)學(xué)院統(tǒng)籌組織、協(xié)調(diào)實(shí)施

在職能部門層面,教務(wù)處可以在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,制定黨史教育融入高校思政課的實(shí)施步驟; 科研處可以積極推進(jìn)黨史教育融入高校思政課的科研工作,促進(jìn)黨史教育融入高校思政課教研學(xué)一體化。在二級(jí)學(xué)院層面,馬克思主義學(xué)院作為黨史教育融入高校思政課的主戰(zhàn)場(chǎng),要在高校思政課教學(xué)中凸顯黨史教育的重要性; 其他二級(jí)學(xué)院要積極發(fā)揮課程思政的同向同行作用,將黨史教育有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)中。

(三)充分發(fā)揮高校教師的主力軍作用

高校教師要建立黨史學(xué)習(xí)的邏輯框架,歸納梳理思政課程內(nèi)容。將黨史學(xué)習(xí)與新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,學(xué)懂弄通中國共產(chǎn)黨史的發(fā)展脈絡(luò)[6],積淀深厚的理論素養(yǎng)、淬煉堅(jiān)定的政治定力。高校教師要在擴(kuò)充自身的知識(shí)廣度、強(qiáng)化自身的專業(yè)深度、豐富和夯實(shí)自身的歷史基礎(chǔ)上下功夫,將歷史講明、講清、講透。通過歷史的小故事、小例子、小片段、小人物和小事件,以小見大,見微知著,拉近歷史與學(xué)生的距離,使學(xué)生看清歷史,理解現(xiàn)實(shí)[7]。