基于“課程思政”的高校軍事理論課教學(xué)模式研究

【摘要】隨著高校教育的發(fā)展，為解決軍事理論課程中存在的思政薄弱問題，本文以“課程思政”為理論框架，以高校軍事理論課為研究對象，提出了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。以實(shí)證分析為方法，通過對某高校的實(shí)踐案例進(jìn)行深入研究，本文提出了在軍事理論課程中強(qiáng)化思想引領(lǐng)、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)載體、改進(jìn)評價(jià)體系的綜合教學(xué)策略。研究成果旨在為相關(guān)教育人員提供新的教學(xué)參考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程思政|高校教育|軍事理論課|教學(xué)模式|思想引領(lǐng)

高校軍事理論課在培養(yǎng)學(xué)生國防觀念、提升綜合素質(zhì)方面具有重要作用。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)、學(xué)生參與度低等問題。為解決這一困境，本文將“課程思政”理念引入高校軍事理論課程，探討創(chuàng)新的教學(xué)模式。通過引入實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更加深刻地理解軍事理論；建立多元化評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過研究創(chuàng)新，旨在解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，實(shí)現(xiàn)高校軍事理論課的更好教學(xué)效果。

一、基于“課程思政”模式的高校軍事理論課教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)愛國主義情懷和軍事觀念

“課程思政”模式注重將思想政治教育融入學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)科知識與思想政治教育相互滲透。在高校軍事理論課中，通過講解軍事歷史、闡述國防政策、深入解析國際形勢，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛國主義情懷和軍事觀念。學(xué)生通過深入了解國家安全、軍隊(duì)建設(shè)等方面的知識，培養(yǎng)對祖國的深厚感情，提高對軍隊(duì)的認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生投身國防事業(yè)的熱情。

（二）塑造學(xué)生全面發(fā)展的思想觀念

“課程思政”要求在課程設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)科的人文性和社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在軍事理論課教學(xué)中，通過引入國防、軍事倫理、軍事法規(guī)等方面的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生形成全面發(fā)展的思想觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠獲得專業(yè)知識，還能夠培養(yǎng)責(zé)任感、集體觀念、領(lǐng)導(dǎo)力等綜合素質(zhì)，使其具備更好的適應(yīng)社會(huì)需要的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織管理能力

軍事理論課不僅僅是傳授軍事知識，更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織管理能力的重要途徑。通過軍事理論課的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解軍事組織的構(gòu)建、領(lǐng)導(dǎo)管理的重要性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這有助于學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)集體工作，提高組織管理水平，為國家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、基于“課程思政”的高校軍事理論課教學(xué)策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果和課堂吸引力

首先，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過提出引人深思的問題或情境，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和問題解決的能力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，利用多媒體教學(xué)資源，展示實(shí)景模擬，使課堂更具視覺沖擊力和感染力，增強(qiáng)學(xué)生對軍事理論的興趣。此外，引入角色扮演和模擬演練，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)軍事決策過程，加深對理論知識的理解。通過模擬戰(zhàn)爭局勢、領(lǐng)導(dǎo)層會(huì)議等情境，培養(yǎng)學(xué)生危機(jī)應(yīng)對能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種親身參與的方式使學(xué)生更容易將理論知識內(nèi)化為自己的思維工具。

以某高校為例，教師在課堂上采用了實(shí)例分析和情景模擬的教學(xué)方法。教師提出一個(gè)軍事決策場景，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論進(jìn)行分析和提出解決方案。學(xué)生通過小組合作，利用多媒體展示解決方案，共同討論，形成各自的決策結(jié)果。這種交互式的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們對軍事理論的理解深度。通過實(shí)施這一策略，學(xué)生在思想政治教育的同時(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決的能力。

（二）豐富教學(xué)載體，增加教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)知識內(nèi)化

首先，通過實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生引入實(shí)際軍事環(huán)境，增強(qiáng)他們對軍事理論的親身感受。例如，組織實(shí)地考察，帶領(lǐng)學(xué)生參訪軍事博物館、軍事基地或戰(zhàn)爭遺址。這樣的實(shí)地考察可以使學(xué)生更加直觀地了解軍事歷史、軍事技術(shù)以及國防建設(shè)的現(xiàn)狀，從而加深對軍事理論的理解。同時(shí)，通過組織軍事演練，讓學(xué)生參與實(shí)際的模擬軍事行動(dòng)。這可以包括利用模擬器進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演練，通過虛擬實(shí)境技術(shù)進(jìn)行模擬戰(zhàn)爭場景，或者組織野外生存訓(xùn)練等。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠在模擬的環(huán)境中體驗(yàn)軍事理論的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)際問題解決能力。此外，借助現(xiàn)代科技手段，建設(shè)虛擬軍事實(shí)驗(yàn)室，提供模擬實(shí)驗(yàn)平臺。通過虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)模擬的環(huán)境中進(jìn)行各種軍事操作和決策，例如制定軍事戰(zhàn)略、指揮作戰(zhàn)等。這樣的虛擬實(shí)驗(yàn)既避免了實(shí)際操作可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)，又能夠提供一個(gè)近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

以某高校為例，教師通過組織實(shí)地考察，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了當(dāng)?shù)氐能娛虏┪镳^，并安排了與軍隊(duì)官兵的座談互動(dòng)。這次實(shí)地考察使學(xué)生近距離感受到了軍事實(shí)踐的豐富內(nèi)涵，加深了對軍事理論的理解。通過與軍隊(duì)官兵的交流，學(xué)生還獲得了實(shí)際軍事工作的經(jīng)驗(yàn)和見解，提升了對國防建設(shè)的認(rèn)同感。這一實(shí)施策略的過程取得了學(xué)生積極的反饋，使他們更加主動(dòng)參與到軍事理論課程中。

（三）強(qiáng)化思想引領(lǐng)，提升思政寓于課程的實(shí)效性

首先，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與國防建設(shè)相關(guān)的倫理道德、社會(huì)責(zé)任等問題。在教學(xué)中，要注重挖掘軍事理論與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，將國防觀念、忠誠精神等融入到理論知識之中，形成有機(jī)的思想引領(lǐng)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過課堂討論、小組交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生對國家安全、國防建設(shè)等重大問題進(jìn)行深層次的思考。教師在教學(xué)中可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考道德倫理問題，激發(fā)他們對軍隊(duì)、國家、社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識，形成積極向上的思想引領(lǐng)。此外，注重將課程內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際、國內(nèi)形勢變化對國防建設(shè)的影響。通過分析實(shí)際案例、新聞報(bào)道，使學(xué)生更好地理解軍事理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，激發(fā)對國家大事的關(guān)切與責(zé)任感。

以某高校為例，教師在軍事理論課中設(shè)置了專門的思想引領(lǐng)環(huán)節(jié)。通過討論歷史事件、國際局勢、軍隊(duì)的社會(huì)責(zé)任等議題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考軍事理論與社會(huì)倫理的關(guān)系。在討論中，學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成了積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。這一實(shí)施策略使學(xué)生在軍事理論學(xué)習(xí)中更好地融入思想政治教育，取得了積極的效果。

（四）改進(jìn)軍事理論課評價(jià)體系

首先，建立多元化的評價(jià)體系，包括學(xué)科知識考核、論文撰寫、參與實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面。通過學(xué)科知識考核，檢測學(xué)生對軍事理論的掌握情況；通過論文撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的研究和表達(dá)能力；通過參與實(shí)踐活動(dòng)，考察學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際的能力。同時(shí)，注重考察學(xué)生對軍事倫理和社會(huì)責(zé)任等方面的理解與實(shí)踐?？梢栽O(shè)置小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等形式，評估學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及對軍隊(duì)、國家的忠誠度。此外，引入同行評教和互評機(jī)制，讓學(xué)生從多個(gè)角度獲得反饋。通過同學(xué)之間的互相評價(jià)，促使學(xué)生更加關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍。同行評教則可以從專業(yè)角度對學(xué)生的學(xué)科水平進(jìn)行評估，提供更具針對性的建議[2]。

以某高校為例，該校軍事理論課采用了綜合性的評價(jià)方式。學(xué)生在期末需要提交一篇結(jié)合實(shí)際案例的軍事理論論文，同時(shí)進(jìn)行小組演講，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力同樣受到評價(jià)。此外，學(xué)生需要參與模擬演練并撰寫實(shí)踐總結(jié)。通過這一評價(jià)體系，學(xué)生不僅僅被評估軍事理論的掌握情況，還注重了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)際應(yīng)用能力。這種多元化的評價(jià)體系激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們對軍事理論課的投入程度。

三、結(jié)語

隨著“課程思政”理念的推出和在高校教育中的普及，軍事理論課教學(xué)亦需不斷創(chuàng)新與優(yōu)化。構(gòu)建起基于“課程思政”的高校軍事理論課教學(xué)模式，要求我們積極探索創(chuàng)新和應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)措施，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；其中，引入互動(dòng)性教學(xué)途徑可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。另外，結(jié)合實(shí)際情境，采用案例分析等教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與思考。我們要加強(qiáng)課程內(nèi)容的靈活性和實(shí)用性，以更好地適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉華.基于“課程思政”的高校軍事理論課教學(xué)模式研究[J].文教資料，2023（16）：78-81.

[2]魏波.基于“課程思政”的高校軍事理論課教學(xué)探索[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（24）：87-88.

（作者簡介：張進(jìn)，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；作者單位：新疆大學(xué)）