王軍

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師單純的任務(wù)就是教學(xué)，即教教材。教師無權(quán)更改教材，只能被動(dòng)講授。教學(xué)變成一潭死水。而新課程提倡課程與教學(xué)的融合，教師可以參與課程的制定，成為課程的主體和創(chuàng)造者。我們學(xué)校是新建校，基礎(chǔ)薄弱。一切從實(shí)際出發(fā)，教師們?cè)诮滩倪x用，講授等方面都有很大的自主權(quán)。在教學(xué)中，基本改變了以往教師受制于課程，服務(wù)于教材的傳統(tǒng)觀念，逐步形成教材為教師所用的新理念。

當(dāng)然，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，必然引導(dǎo)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，也會(huì)促進(jìn)教學(xué)觀念的鞏固。通常情況下，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的互動(dòng)，這種互動(dòng)是否有效，直接取決于教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否有效。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起組織指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的作用。在突出學(xué)生的主體性、主動(dòng)性的同時(shí)，我們也要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是教師和學(xué)生在交流，同時(shí)也是成年人與未成年人的交往，而未成年人還不完全具備自主性和獨(dú)立性。所以，學(xué)生的主體性如何發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變，最終取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校教師的教學(xué)行為已經(jīng)有了明顯的變化。主要體現(xiàn)如下：

1、相信學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。課堂上，每一位教師樂于接受學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)和見解。使每一位學(xué)生都能積極思考，勇于表達(dá)。

2、改善了師生關(guān)系，形成和諧民主的氛圍和團(tuán)結(jié)緊張嚴(yán)肅活潑的局面。

3、突出強(qiáng)調(diào)并實(shí)際應(yīng)用師生的互動(dòng)和交流，從而達(dá)到相互理解和包容。在我校，這種師生積極交流，暢快溝通的場(chǎng)面比比皆是。每個(gè)班的交流形式各具特色：有的利用班會(huì)，通過說說心里話進(jìn)行交流；有的通過組織實(shí)踐活動(dòng)的形式師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)；有的利用寫作的形式完成心靈之間的對(duì)話?？傊?，通過互動(dòng)教師的教學(xué)行為逐步得到了改變，從而形成平等開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

僅僅教學(xué)觀念與教師行為的轉(zhuǎn)變還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是教學(xué)方法的改變，才能更加符合現(xiàn)代教育和新形勢(shì)的要求。

1、全面培養(yǎng)素養(yǎng)和能力。新形勢(shì)的教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作精神和實(shí)踐能力。因此，教師需要更多采用啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)等方法，通過實(shí)際問題和情景引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2、因材施教，注重個(gè)性化教育。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。他們的興趣、能力、和學(xué)習(xí)方式存在差異。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用個(gè)性化教育的方法。譬如小組合作、討論、主題研究等方法，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)。現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展。作為教師，不僅自己要熟練掌握多媒體技術(shù)，而且特別重視多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。這樣，才能讓學(xué)生跟上時(shí)代的步伐。

總而言之，新的教育形式下，每一個(gè)教師都要與時(shí)俱進(jìn)，在變化中求發(fā)展，在發(fā)展中謀創(chuàng)新。努力培養(yǎng)新時(shí)代的新型人才。