姜俊

【摘要】數(shù)控銑床編程與加工是中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)基本技能，是今后學(xué)生從業(yè)工程產(chǎn)品信息的基礎(chǔ)工具。然而數(shù)控銑床編程與加工實(shí)習(xí)難度大，因此部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率低下。

【關(guān)鍵詞】闖關(guān)教學(xué)；數(shù)銑實(shí)習(xí)；教學(xué)

隨著國家教育的改革，中職學(xué)校逐漸成了培養(yǎng)操作性技術(shù)人員的主力軍，而當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)中職學(xué)生都是由于中考成績不理想，年紀(jì)又比較小所以被迫選擇到一些中職學(xué)校。針對此現(xiàn)象，本文筆者從課程改革的思路出發(fā)，探索了各教學(xué)模式和理念，認(rèn)為在數(shù)控銑床編程與加工實(shí)習(xí)教學(xué)中，配以闖關(guān)式課程對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生從“被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”向“主動(dòng)地創(chuàng)造性樂于完成任務(wù)轉(zhuǎn)變?！?/p>

一、闖關(guān)教學(xué)法的適應(yīng)性分析

“闖關(guān)教學(xué)”在數(shù)控銑床實(shí)習(xí)中能有效極大激發(fā)數(shù)控學(xué)生的主動(dòng)動(dòng)手性，使被動(dòng)實(shí)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)習(xí)，從“不愛實(shí)習(xí)”變?yōu)椤跋矚g實(shí)習(xí)”，引發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興致。

（一）立足于環(huán)境建設(shè)，闖出課內(nèi)車間

利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，模擬企業(yè)車間設(shè)計(jì)關(guān)卡。將利用現(xiàn)有分組實(shí)習(xí)的優(yōu)勢在實(shí)習(xí)過程中融入企業(yè)質(zhì)量管理過程化管理的方式，結(jié)合從校企合作單位對現(xiàn)代數(shù)控從業(yè)人員的要求適時(shí)對教學(xué)過程及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

（二）立足于專業(yè)技能，闖出一套學(xué)習(xí)體系

數(shù)控銑床實(shí)習(xí)中的實(shí)習(xí)內(nèi)容有較多可延伸的方向。我們應(yīng)當(dāng)把這些東西挖掘出來，將它們?nèi)谌雽?shí)習(xí)中；正因?yàn)檫@樣，從“闖關(guān)”這個(gè)方向去開啟和倡導(dǎo)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)，去改革我們的教學(xué)方法，逐步形成一套學(xué)習(xí)體系。

二、闖關(guān)教學(xué)三段流程的設(shè)計(jì)

銑床實(shí)習(xí)中“闖關(guān)教學(xué)”的運(yùn)用主要是以銑床實(shí)習(xí)項(xiàng)目為根本，通過闖關(guān)來完成基本項(xiàng)目練習(xí)。整個(gè)流程設(shè)計(jì)主要有“設(shè)關(guān)卡”、“闖關(guān)卡”“評關(guān)卡”三部分組成；將實(shí)習(xí)要求和企業(yè)對崗位要求相結(jié)合融入實(shí)習(xí)過程設(shè)計(jì)關(guān)卡。

（一）設(shè)關(guān)卡

通過“闖關(guān)教學(xué)”將課堂設(shè)計(jì)融入關(guān)卡，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由簡到繁，前后相連，層層深入。關(guān)卡的設(shè)置充分考慮數(shù)控學(xué)生的自身差別，采用團(tuán)隊(duì)關(guān)卡與個(gè)人關(guān)卡，必修關(guān)卡與可選關(guān)卡相結(jié)合；指導(dǎo)數(shù)控學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)實(shí)習(xí)的創(chuàng)造設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)與個(gè)人踴躍闖關(guān)，探索新知。

（二）闖關(guān)卡

每一個(gè)數(shù)控學(xué)生利用自身所學(xué)的專業(yè)理論結(jié)合闖關(guān)寶典，通過個(gè)人基礎(chǔ)關(guān)卡；利用團(tuán)隊(duì)的力量和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式如微課等方式完成團(tuán)隊(duì)專業(yè)關(guān)卡。通過學(xué)生之間相互競爭激發(fā)斗志，在你追我趕中提高專業(yè)技能水平；利用團(tuán)體或者“關(guān)主”處理突發(fā)情況提高處理問題解決問題的能力。

（三）評關(guān)卡

通過闖關(guān)考核，針對不同學(xué)生，采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求按學(xué)生的職業(yè)基本能力、專項(xiàng)能力和綜合能力三個(gè)類型構(gòu)建學(xué)業(yè)評價(jià)方案， 實(shí)現(xiàn)過程性和終結(jié)性評價(jià)的統(tǒng)一。

三、闖關(guān)教學(xué)在數(shù)控銑床技能教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

筆者就以數(shù)控技能教學(xué)中的《數(shù)控銑床編程與加工》課程中的“項(xiàng)目四任務(wù)一：圓弧輪廓的加工”為例，講述闖關(guān)教學(xué)在數(shù)控技能教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）關(guān)卡設(shè)計(jì)

本次實(shí)習(xí)任務(wù)將總共設(shè)定六個(gè)關(guān)卡；三個(gè)個(gè)人基礎(chǔ)關(guān)卡，三個(gè)團(tuán)隊(duì)專業(yè)關(guān)卡。安排課時(shí)為4課時(shí)，前兩個(gè)課時(shí)為機(jī)房課，闖關(guān)內(nèi)容為個(gè)人基礎(chǔ)關(guān)；后兩個(gè)課時(shí)為車間實(shí)訓(xùn)課，闖關(guān)內(nèi)容為團(tuán)隊(duì)專業(yè)關(guān)及個(gè)人探索關(guān)卡。

前三關(guān)將復(fù)雜的知識拆分重組通過識圖關(guān)卡讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)在三維軟件的輔助下能更好的進(jìn)行讀圖，減少誤讀、錯(cuò)讀的發(fā)生。仿真關(guān)卡利用電腦軟件有效的檢測了工藝和程序的準(zhǔn)確性為后續(xù)加工質(zhì)量的提高提供了有效的保障，也為學(xué)生自信心的建立打下了良好的基礎(chǔ)。

團(tuán)隊(duì)專業(yè)關(guān)卡，設(shè)置內(nèi)容和為本節(jié)課所要掌握的技能。通過這三關(guān)的闖關(guān)有效的掌握數(shù)控銑床的實(shí)習(xí)知識。加工準(zhǔn)備對刀關(guān)卡通過學(xué)生之間相互競爭激發(fā)斗志，在你追我趕中提高對刀技能水平。扳手輪廓加工關(guān)卡通過扳手輪廓的加工提高機(jī)床操作水平，利用團(tuán)體或者“關(guān)主”處理突發(fā)情況提高處理問題解決問題的能力。

（二）學(xué)生闖關(guān)

個(gè)人基礎(chǔ)關(guān)卡闖關(guān)；老師依據(jù)課前自學(xué)情況進(jìn)行分析，并講解學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)。同時(shí)布置基礎(chǔ)關(guān)卡的任務(wù)。此時(shí)把關(guān)員負(fù)責(zé)本組人員的闖關(guān)，記錄組員的操作與完成情況，對照標(biāo)準(zhǔn)判定組員是否闖關(guān)成功。

團(tuán)隊(duì)專業(yè)關(guān)卡闖關(guān)；教師講解關(guān)卡的具體任務(wù)、評分標(biāo)準(zhǔn)以及闖關(guān)流程，按以往的實(shí)訓(xùn)成績以基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的學(xué)生的方式搭配組隊(duì)闖關(guān)。關(guān)內(nèi)的基礎(chǔ)操作主要由基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成，基本功的練習(xí)可以讓學(xué)生建立自信，又防止基礎(chǔ)較好的學(xué)生重復(fù)操作失去學(xué)習(xí)興趣；對于有難度的環(huán)節(jié)團(tuán)隊(duì)合作闖關(guān)。

對于學(xué)有余力的學(xué)生可在專業(yè)關(guān)卡結(jié)束后自主選擇是否挑戰(zhàn)個(gè)人探索關(guān)卡。本關(guān)卡老師將只提供一個(gè)微課視頻供學(xué)生闖關(guān)時(shí)用，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)G81鉆孔指令的學(xué)習(xí)，完成扳手工件上孔加工；從而完成本關(guān)闖關(guān)任務(wù)。

（三）關(guān)卡評價(jià)

個(gè)人基礎(chǔ)關(guān)卡評價(jià)，通過把關(guān)人員對每個(gè)人每一關(guān)的過程進(jìn)行記錄，并通過闖關(guān)評價(jià)表進(jìn)行評分。如第二關(guān)工藝卡片填寫關(guān)的評價(jià)方式為：合理選定毛坯加1分，合理選定夾具加1分，合理選定刀具加1分；基本填寫零件加工工藝加3分，完全填寫零件加工工藝加4分，完全填寫零件加工工藝并且工藝合理加5分。通過細(xì)化評分讓學(xué)生更有效的掌握知識。

在評價(jià)方面為團(tuán)隊(duì)方式計(jì)分， 如第六關(guān)零件檢測關(guān)的評價(jià)方式為：檢測已加工好的扳手工件，通過自測、互測、師測、完成零件檢測。完成自測、互測、師測、并填寫完成檢測卡得3闖關(guān)分； 零件得分0～59 分得0闖關(guān)分，60～75分得1闖關(guān)分，76～89得2闖關(guān)分，90～100得3闖關(guān)分；分析出零件加工問題原因加1闖關(guān)分， 提出合理的解決方案加1闖關(guān)分。

個(gè)人探索關(guān)卡，鼓勵(lì)學(xué)生積極闖關(guān)，對于未通關(guān)學(xué)生進(jìn)行安慰表揚(yáng)，對于通關(guān)學(xué)生任命為下次闖關(guān)的“把關(guān)員”。

四、成效

在數(shù)控技能教學(xué)中融入闖關(guān)教學(xué)， 它能很好的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌從“厭學(xué)”慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”；改變普通的數(shù)控銑床實(shí)習(xí)教學(xué)的課堂面貌從“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧ブ?；因此“闖關(guān)教學(xué)”，在職業(yè)教育中提高學(xué)生專業(yè)技能水平，提升專業(yè)綜合知識掌握的一種值得深究的教學(xué)方法和思路。

【參考文獻(xiàn)】

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