齊建國(guó)

摘要：本文旨在探討新課標(biāo)下小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，通過分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合大單元教學(xué)的理念，探索教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；大單元教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

一、 引言

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在這種背景下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。大單元教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中越來越受到關(guān)注。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性和開放性，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互貫通，能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)需要注重學(xué)生的主體性和個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略正好符合這些要求，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，探討新課標(biāo)下小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 大單元教學(xué)的理念

大單元教學(xué)的理念主要基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)為中心，運(yùn)用系統(tǒng)思維，指向概念性理解，建構(gòu)有聯(lián)系的意義課程生活。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)從整體上把握課程內(nèi)容，將教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，組成邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生遷移應(yīng)用。同時(shí)，大單元教學(xué)也注重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)愿景是清晰的目標(biāo)達(dá)成線索，邏輯分明的核心任務(wù)設(shè)計(jì)及層次遞進(jìn)的子任務(wù)規(guī)劃，基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)、教、評(píng)一致性，以及創(chuàng)造師生共同成長(zhǎng)的教育意義課程生活。其目標(biāo)是形成各學(xué)科關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)，依賴于各學(xué)科內(nèi)容核心概念的掌握。

在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，教師需要站在課程的視角，而不僅僅是教學(xué)的視角，進(jìn)行換位思考，按照學(xué)生的方式開展教學(xué)。此外，還要保護(hù)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的需求，平等地與學(xué)生交流，注意開發(fā)、挖掘他們身上的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)確實(shí)存在一些問題，這些問題不僅制約了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.教學(xué)內(nèi)容過于碎片化，缺乏整體性和系統(tǒng)性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往只是按照教材的順序和內(nèi)容進(jìn)行講解，而沒有將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)和整合。這種碎片化的教學(xué)方式讓學(xué)生難以形成完整的知識(shí)體系，也難以真正掌握和理解所學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)方法單一，缺乏多樣性和開放性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，而

沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要采用多種教學(xué)方法。這種單一的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生感到枯燥無味，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，缺乏針對(duì)性和有效性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往只是采用簡(jiǎn)單的考試或作業(yè)評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要采用多種評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式不僅難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也難以真正發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

四、新課標(biāo)下小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.深入解讀教材，提煉單元主題。

在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要深入解讀教材，準(zhǔn)確把握教材的核心思想和教學(xué)要求。通過提煉單元主題，將教材內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定適合學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要整合各種教學(xué)資源，包括教材、教輔材料、網(wǎng)絡(luò)資源等。教師應(yīng)根據(jù)單元主題和教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過整合教學(xué)資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，提高教學(xué)效果。

3.設(shè)計(jì)情境任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

情境任務(wù)是激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果的有效手段。在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合單元主題和學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的情境任務(wù)。通過完成任務(wù)，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，掌握知識(shí)和技能，并發(fā)展解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，情境任務(wù)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.開展跨學(xué)科融合，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

新課標(biāo)鼓勵(lì)不同學(xué)科之間的融合與協(xié)同。在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)積極探索語文與其他學(xué)科的融合點(diǎn)，通過跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合素養(yǎng)。例如，在語文與道德與法治的融合中，教師應(yīng)該深入分析和挖掘語文教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)語文和道德與法治課程之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)在教學(xué)中滲透道德與法治知識(shí)的切入點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；在語文與科學(xué)的融合中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，提高語文閱讀理解和表達(dá)能力。

5.注重教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)策略。

教學(xué)評(píng)價(jià)是大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的多樣性和科學(xué)性，采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，如課堂觀察、作業(yè)評(píng)價(jià)、測(cè)試等。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

新課標(biāo)下的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。通過深入解讀教材、整合教學(xué)資源、設(shè)計(jì)情境任務(wù)、開展跨學(xué)科融合以及注重教學(xué)評(píng)價(jià)等策略的實(shí)施，可以有效提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略的實(shí)施還需要教師在實(shí)踐中不斷探索和完善，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的發(fā)展需求。