黃曉慶

［摘 要］黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！备咧兴颊n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是幫助學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的有效載體。高中思政課教師要發(fā)揮高中思政課的主渠道作用，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高中思政課教學(xué)，促進(jìn)各族學(xué)生像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共創(chuàng)美好明天。

［關(guān)鍵詞］高中思政課；鑄牢中華民族共同體意識(shí)；融入路徑

［中圖分類號(hào)］??? G633.2??????????? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］??? A????????? ［文章編號(hào)］??? 1674-6058（2024）15-0043-04

青少年是民族的未來、祖國的希望，高中階段是青少年形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，鑄牢中華民族共同體意識(shí)必須從青少年抓起。高中思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是學(xué)校開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的主渠道。

一、鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高中思政課教學(xué)的必要性

（一）符合當(dāng)前黨和國家民族工作的要求

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要鑄牢中華民族共同體意識(shí)，黨的十九大把“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”寫入黨章。黨的十九屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》指出：“堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度，全面貫徹黨的民族政策，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，促進(jìn)各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展?！薄督逃?022年工作要點(diǎn)》第十三條明確提出，“以增進(jìn)共同性為方向，推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與中小學(xué)德育和高校思想政治工作緊密融合”，對(duì)學(xué)校加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育作出具體要求。2023年10月27日習(xí)近平總書記在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“鑄牢中華民族共同體意識(shí)、推進(jìn)新時(shí)代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展，是全黨全國各族人民的共同任務(wù)。”鑄牢中華民族共同體意識(shí)成為黨的民族工作的主線，而思政課是宣傳正確意識(shí)形態(tài)、弘揚(yáng)社會(huì)主旋律的有效渠道。把鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高中思政課教學(xué)符合當(dāng)前黨和國家民族工作的要求。

（二）符合高中思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求

高中思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是塑造學(xué)生美好品德的主渠道、主陣地，是培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和弘揚(yáng)中華民族精神的重要載體，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過程中發(fā)揮著政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)的作用。把鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高中思政課教學(xué)，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、偉大祖國、中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，使學(xué)生樹立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)參與和實(shí)踐能力。鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要充分利用高中思政課這一主陣地。把鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高中思政課教學(xué)，有利于推動(dòng)中華兒女形成認(rèn)同度更高、凝聚力更強(qiáng)的命運(yùn)共同體，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（三）符合高中思政課培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需要

高中思政課的育人價(jià)值集中體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育過程中，其目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，使其成為能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高中思政課教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，培育政治認(rèn)同素養(yǎng)；有助于引導(dǎo)學(xué)生立足多民族國家的國情，提高思辨能力，在實(shí)踐創(chuàng)新中積極投身中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；有助于學(xué)生深刻體會(huì)人民是國家的主人，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高其積極參與公共事務(wù)的能力，培育公共參與素養(yǎng)。

（四）符合高中思政課厚植各族學(xué)生愛國主義情懷的要求

愛國主義教育最終的落腳點(diǎn)是維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)是新時(shí)代黨和國家民族工作的基礎(chǔ)。要學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，落實(shí)與推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，就需要發(fā)揮高中思政課的育人功能。通過高中思政課教學(xué)，向?qū)W生普及黨和國家的民族理論及民族政策，使學(xué)生感受平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的民族關(guān)系，感受各民族團(tuán)結(jié)奮斗的精神力量，加深學(xué)生對(duì)國家的認(rèn)同；引導(dǎo)學(xué)生始終將中華民族的整體利益放在首位，堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、祖國統(tǒng)一、國家安全和社會(huì)穩(wěn)定，使民族團(tuán)結(jié)之花在學(xué)生心中盛開，讓學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

二、鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高中思政課教學(xué)的路徑

（一）挖掘高中思政課程中蘊(yùn)含的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的元素，找準(zhǔn)課程融入點(diǎn)

高中思政課程中蘊(yùn)含著豐富的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的元素。在高中思政課這一主陣地，筆者注重將鑄牢中華民族共同體意識(shí)與知識(shí)傳授相結(jié)合，深入挖掘高中思政課程中蘊(yùn)含的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的元素，推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂，在潤物無聲中使學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

如在講授必修3《政治與法治》第二單元第六課第二框“民族區(qū)域自治制度”之前，筆者布置學(xué)生以小組為單位圍繞廣西發(fā)展的主要成就、廣西的少數(shù)民族、廣西的宗教信仰等搜集資料，并做成PPT。課堂上筆者利用學(xué)生制作的PPT導(dǎo)入新課。新課講授時(shí)，筆者實(shí)施議題式教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)總議題和三個(gè)分議題?？傋h題：堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度。三個(gè)分議題分別是：1.多元一體 交織交融；2.民族繁榮 你我共筑；3.信仰自由 依法管理。通過探討分議題1，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國遼闊的疆域是各民族共同開拓的，悠久的歷史是各民族共同書寫的，少數(shù)民族文化是中華文化不可或缺的一部分，讓學(xué)生進(jìn)一步理解推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)必須以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線。通過探討分議題2，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國各民族和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展，我國的民族關(guān)系是平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧，這種關(guān)系的形成得益于我國堅(jiān)持民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮的基本方針，得益于我國堅(jiān)持民族區(qū)域自治制度。通過探討分議題3，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好宗教工作，必須堅(jiān)持黨的宗教工作基本方針，實(shí)行宗教信仰自由政策，最大限度把廣大信教和不信教群眾團(tuán)結(jié)起來，為民族團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧和祖國統(tǒng)一作貢獻(xiàn)。課堂的最后，筆者讓學(xué)生思考以下問題：在今后的學(xué)習(xí)、生活與工作中，如何在維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、鑄牢中華民族共同體意識(shí)、促進(jìn)廣西發(fā)展上貢獻(xiàn)自己的一份力量？通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)我國的民族關(guān)系、民族政策有了進(jìn)一步的了解，能夠以實(shí)際行動(dòng)鞏固我國的民族關(guān)系、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，同時(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

再如在講授選擇性必修1《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》第二單元第三課第二框“國際關(guān)系”時(shí)，筆者先結(jié)合當(dāng)前國際、國內(nèi)形勢(shì)分析國際關(guān)系，然后指出國際關(guān)系中最主要的是國家之間的關(guān)系，國際關(guān)系的基本形式是合作、競(jìng)爭(zhēng)與沖突，接著筆者給學(xué)生呈現(xiàn)華為的案例。近幾年來，以美國為首的西方國家對(duì)中國進(jìn)行打壓，尤其是美國商務(wù)部在2019年把華為列入“實(shí)體清單”，對(duì)華為進(jìn)行制裁，使得華為手機(jī)、5G等業(yè)務(wù)陷入困境。面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，華為沒有退縮，而是迎難而上，加大研發(fā)的資金投入，始終堅(jiān)持自主創(chuàng)新，保持技術(shù)領(lǐng)先地位，以此來反擊美國對(duì)華為的技術(shù)封鎖。華為的案例在一定程度上反映出國家之間的關(guān)系。國家之間關(guān)系的不斷變化，是包括國家利益、國家實(shí)力、國家歷史等多種因素綜合作用的結(jié)果。我國是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國家，必須堅(jiān)定地依靠強(qiáng)大的國家實(shí)力來維護(hù)國家利益。面對(duì)以美國為首的西方國家對(duì)中國實(shí)施的遏制、圍堵、打壓，中國人民將用更加團(tuán)結(jié)的精神風(fēng)貌、更加堅(jiān)定的信心、更加堅(jiān)強(qiáng)的意志迎接挑戰(zhàn)，攜手共進(jìn)。通過華為的案例，讓學(xué)生明白，面對(duì)復(fù)雜的國際關(guān)系，鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有重要意義。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法， 提升鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的效果

教學(xué)方法會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)的落實(shí)，如果教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。要在課堂教學(xué)中融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法。例如在講授必修4《哲學(xué)與文化》第三單元第七課第二框“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”時(shí)，筆者將議題式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情境式教學(xué)法、問題式教學(xué)法綜合運(yùn)用到課堂中。課前筆者把學(xué)生分成五個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位到靈山縣大蘆村搜集中華傳統(tǒng)文化元素（可以從古建筑群、古楹聯(lián)、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術(shù)等方面搜集），然后將搜集到的素材做成PPT或者視頻。課堂上筆者利用學(xué)生制作的視頻《大蘆村傳統(tǒng)之美》導(dǎo)入新課。新課講授時(shí)，筆者實(shí)施議題式教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)總議題和三個(gè)分議題?？傋h題：品大蘆村本土文化 領(lǐng)略傳統(tǒng)文化之美。三個(gè)分議題分別是：1.賞大蘆村楹聯(lián)之美，尋傳統(tǒng)文化之根；2.析鄉(xiāng)土文化精神，探傳統(tǒng)文化之內(nèi)容；3.思鄉(xiāng)土文化發(fā)展之道，明傳統(tǒng)文化之時(shí)代價(jià)值。通過議題式教學(xué)，使學(xué)生感受源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華傳統(tǒng)文化，形成對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)同感。針對(duì)分議題1，筆者采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在自主閱讀、合作探究和互動(dòng)討論中明白大蘆村的楹聯(lián)文化是怎么形成的，有什么特點(diǎn)。學(xué)生通過主動(dòng)探索感受到燦爛的中華傳統(tǒng)文化是人民群眾在長期共同的社會(huì)生產(chǎn)生活中逐步形成的寶貴精神財(cái)富，是由各族人民共同創(chuàng)造的，從而使學(xué)生增強(qiáng)民族凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。針對(duì)分議題2，筆者采用情境式教學(xué)法，通過情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容展現(xiàn)和感悟分析，利用視頻等再現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美，讓學(xué)生了解中華文化的主要內(nèi)容有哪些；通過給學(xué)生講述大蘆村的楹聯(lián)內(nèi)容以修身、養(yǎng)性、持家、報(bào)國為主，蘊(yùn)含豐富的儒家思想，引導(dǎo)學(xué)生概括中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理、人文精神、教化思想、道德理念等，激發(fā)學(xué)生的思想感悟與情感共鳴，為學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)奠定思想基礎(chǔ)。針對(duì)分議題3，筆者采用問題式教學(xué)法，通過問題設(shè)置、自主思考、小組合作探析等，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過讓學(xué)生回答如何對(duì)待大蘆村楹聯(lián)文化的“守”與“變”，幫助學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，生發(fā)民族自信心和自豪感，從而使學(xué)生堅(jiān)定傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的決心，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（三）發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)，拓寬鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育路徑

讓學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的實(shí)踐育人功能，形成高中思政課堂與第二課堂協(xié)同育人的新格局。

首先，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)有效融入校園文化活動(dòng)。校園文化活動(dòng)能為學(xué)生搭建提升技能與施展才藝的平臺(tái)，還能為鑄牢中華民族共同體意識(shí)提供有效載體。學(xué)校通過舉辦民族舞表演、竹竿舞表演、共繪“三月三”民族畫卷、民族團(tuán)結(jié)知識(shí)競(jìng)賽、制作民族團(tuán)結(jié)手抄報(bào)、建設(shè)民族文化長廊等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)，使鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入思政課學(xué)習(xí)。2023年5月，筆者所在學(xué)校的政治組教師舉行了以“‘石榴花開校園 籽籽同心向黨鑄牢中華民族共同體意識(shí)”為主題的知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽分為初賽和決賽，高一、高二、高三年級(jí)分開評(píng)比。初賽采用筆試，每個(gè)學(xué)生都參與，每班選出分?jǐn)?shù)最高的十位學(xué)生代表班級(jí)參與決賽；決賽由必答題、搶答題構(gòu)成，由班級(jí)代表合作完成。知識(shí)競(jìng)賽的內(nèi)容涵蓋黨和國家的民族宗教政策及相關(guān)法律法規(guī)、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步相關(guān)知識(shí)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。此次競(jìng)賽使學(xué)生深刻感悟到“石榴籽一家親”的民族融合，深化了民族團(tuán)結(jié)教育，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民族政策的全面理解，弘揚(yáng)了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的主旋律，營造了“民族團(tuán)結(jié)人人關(guān)心、人人支持、人人參與”的濃厚氛圍，既增強(qiáng)了學(xué)生的愛國之情，又使學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

其次，倡導(dǎo)學(xué)生參與由教師主導(dǎo)的關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的科研活動(dòng)。教師可結(jié)合國家政策與科研實(shí)際，將課題研究與立德樹人的教育目標(biāo)聯(lián)系起來，開展關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的科研活動(dòng)。近兩年來，筆者所在學(xué)校的政治組教師撰寫了《民族之光耀中華》《荔香節(jié)韻》等校本教材，筆者主持了欽州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“高中思政課鑄牢中學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)研究”及“校本研修”規(guī)劃課題“高中思政課議題式教學(xué)模式下中學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)”。2023年12月，筆者所在學(xué)校舉辦了以“民族團(tuán)結(jié) 筑夢(mèng)中華”為主題的小論文活動(dòng)，吸引了大批學(xué)生參與。通過開展科研活動(dòng)，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的興趣；另一方面帶動(dòng)思政課教學(xué)方式變革，厚植學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與高中思政知識(shí)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。

（四）注重開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的行動(dòng)自覺

走出校門開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育的補(bǔ)充和完善。教師應(yīng)把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，將學(xué)生從學(xué)校引向社會(huì)，使鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育回歸實(shí)踐，通過各族人民交往交流交融的實(shí)踐案例強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知和行為自覺，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的效果。

高中思政課教師可結(jié)合課程內(nèi)容組織學(xué)生參觀歷史文化博物館、民俗村落、紅色教育基地；組織學(xué)生參加社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生將維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的強(qiáng)烈責(zé)任感轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺。2023年農(nóng)歷三月初三，筆者組織班級(jí)學(xué)生到“全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”廣西靈山縣煙墩鎮(zhèn)鄧塘村參加“壯族三月三 荔鄉(xiāng)嘉年華”民族民俗文化活動(dòng)。鄧塘村民族歷史文化濃郁，有山歌對(duì)唱、鬧歌堂和煙墩大鼓等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?；顒?dòng)當(dāng)天，學(xué)生觀看了煙墩大鼓表演、原生態(tài)黑衣壯山歌對(duì)唱、壯族婚娶鬧歌堂對(duì)唱，還參與了拋繡球、跳竹竿舞、打扁擔(dān)、制作黑色糯米飯等活動(dòng)，親身體驗(yàn)壯族獨(dú)特的民族風(fēng)情及民族文化，感受平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的民族關(guān)系。筆者還引導(dǎo)各族學(xué)生互相尊重、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，在思想上達(dá)成共識(shí)、在情感上增強(qiáng)共鳴，促進(jìn)各民族交往交流交融，讓民族文化的種子在學(xué)生心中扎根，從而將中華民族共同體的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐行動(dòng)。

總之，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，思政課是主陣地。高中思政課教師要有意識(shí)地將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入教學(xué)，通過多種途徑幫助學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，并引導(dǎo)學(xué)生將正確的價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，為我國各民族共同發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

［?? 參?? 考?? 文?? 獻(xiàn)?? ］

［1］? 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］? 蒲清平，何麗玲.新時(shí)代高校課程思政教學(xué)提質(zhì)增效的實(shí)踐路徑［J］.思想教育研究，2022（1）：109-114.

［3］? 馬妍.民族共同體視域下思想政治教育新模式探析［J］.技術(shù)與創(chuàng)新管理，2021（1）：123-126.

［4］? 夏鑄.高舉民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的偉大旗幟?? 不斷把中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)推向深入［J］.中國民族教育，2019（1）：17-19.

（責(zé)任編輯??? 袁??? 妮）