溫亮

摘?要：土木工程概論雙語教學(xué)的目標(biāo)為培養(yǎng)土木工程雙語人才，此雙語課程專業(yè)性較強(qiáng)且需要較高的英語水平。本文從土木工程概論雙語課程培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀與存在主要問題以及雙語教學(xué)探索方面進(jìn)行雙語課程研究分析，從改進(jìn)教學(xué)方法以及學(xué)生考核方式、增大雙語課程學(xué)時等方面進(jìn)行了探索，全面分析現(xiàn)有雙語課程中的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問題，同時提出解決雙語課程教學(xué)過程中這些問題的有效方法，本文可以為土木工程雙語課程教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：土木工程概論；國際化人才；雙語教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.021

0?引言

土木工程概論雙語課程是土木工程專業(yè)一門必修課程，這門課程詳細(xì)地介紹了土木工程的主要內(nèi)容，有利于剛接觸土木工程專業(yè)的學(xué)生更加深入了解土木工程的專業(yè)特點。近年來我國發(fā)展經(jīng)濟(jì)迅速，我國的基建地位在國際中得到顯著提升，特別是在“一帶一路”倡議下，我國在海外基建領(lǐng)域取得了巨大成功。當(dāng)今世界是一個全球化時代，國家與國家之間聯(lián)系密切，土木工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員、教師以及研究人員等對土木工程的發(fā)展起著重要作用，由于國際上主要的學(xué)術(shù)期刊還是以英文書寫為主，且大多數(shù)國家把英語作為主要外語學(xué)習(xí)，故英文的學(xué)習(xí)對土木工程專業(yè)學(xué)生以及土木工程工作者自身專業(yè)技術(shù)的提高有著一定的促進(jìn)作用。在高校開展土木工程概論雙語教學(xué)有利于土木工程專業(yè)學(xué)生查閱文獻(xiàn)以及提高英語交流能力，同時雙語教學(xué)也有利于土木工程國際人才的培養(yǎng)以及國際教育化程度的提升。英語是我們接觸到較多的一門外語，目前我國的雙語教學(xué)一般采用英語教學(xué)。

1?土木工程概論雙語課程培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)目標(biāo)

土木工程概論雙語教學(xué)課程可以使學(xué)生更好了解土木工程是什么以及土木工程工作內(nèi)容與工作性質(zhì)是什么，為大學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下基礎(chǔ)，也有利于大學(xué)生規(guī)劃自己以后的職業(yè)生涯。這門課程主要內(nèi)容包括土木工程材料、建筑工程、橋梁工程、隧道工程、水利工程與防災(zāi)減災(zāi)工程等內(nèi)容，通過這門課程的學(xué)習(xí)我們需要了解土木工程相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)知識，熟悉土木工程中的英文專業(yè)名詞。通過土木工程概論雙語教學(xué)還需要讓學(xué)生達(dá)到以下課程目標(biāo)：了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容、方法、成就和發(fā)展情況；掌握土木工程學(xué)科的基本概念、專業(yè)思想以及工程方法，了解土木工程特性，初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)，了解土木工程專業(yè)的入門知識，學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

2?土木工程概論課程雙語教學(xué)現(xiàn)狀與主要問題

2.1?課堂教學(xué)

土木工程概論雙語課堂教學(xué)主要為課堂教學(xué)，教師課堂授課、學(xué)生聽課這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的授課水平有很大關(guān)系，在“教”與“學(xué)”過程中，學(xué)生往往屬于被動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對于雙語課程的特點，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法往往很難滿足雙語授課的需求。在課堂教學(xué)過程中，授課教師往往采用PPT課件以及學(xué)習(xí)視頻等作為主要授課方式，課堂教學(xué)手段較為單一，學(xué)生缺乏與教師的有效溝通與交流，學(xué)習(xí)興趣不足。授課教材的選取也是各種各樣，有的授課教師選用的是英文版的國外教材，有的教師選用的是中文教材，部分教師采用全英文授課，部分教師采用英文與中文混用授課，無論哪種教材以及哪種語言授課，可能都能達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，但是也暴露了土木工程概論雙語課堂授課中的一些不足之處。

2.2?師資力量

土木工程概論雙語授課需要授課教師具有扎實的專業(yè)知識，還要時刻了解有關(guān)土木工程的國際前沿動態(tài)，同時還需要具備較高的英語交流水平。我國授課教師師資水平雖然已經(jīng)有很大提高，但是具備留學(xué)經(jīng)歷或者以母語為英語的國外專業(yè)教師比例較低，特別是一些省屬院?；蚴袑僭盒＃@類師資占比較少且一位教師可能兼職幾門學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致授課教師備課效果較低。由于土木工程概論雙語課程自身的特殊性，作者認(rèn)為這門課程需要資歷較深、經(jīng)驗豐富的教師承擔(dān)授課，這樣才可以使授課內(nèi)容重點突出，深入淺出，深化這門課程的廣度與深度。但有些高校是由剛畢業(yè)的年輕教師授課，雖然英文水平較高，但是由于知識面較窄，很難拓寬這門課程應(yīng)有的專業(yè)廣度。

2.3?學(xué)生學(xué)習(xí)

土木工程概論雙語課程往往在大一上學(xué)期開設(shè)，大一年級新生經(jīng)過高考后已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯量，具備一定的英語聽、說、讀、寫能力。但不同學(xué)生英語水平具有一定的差異性，有些學(xué)生英語水平不足，學(xué)習(xí)雙語課程較為困難，特別是采用英文教材授課的課堂，這些學(xué)生聽課過程中以及學(xué)習(xí)英文教材都較為吃力，在學(xué)習(xí)過程中會慢慢失去興趣。剛進(jìn)入大學(xué)的新生，很多學(xué)生不知道如何查閱文獻(xiàn)，特別是英文期刊，另外在閱讀這些英文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)過程中也會存在一定困難。造成在雙語課堂授課過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏興趣，缺少英語交流，缺乏對這門課的主動性學(xué)習(xí)，最終可能厭學(xué)，從而否定教師的授課成果。

2.4?課程設(shè)置

土木工程概論雙語課程總共16學(xué)時，學(xué)時偏少，使得授課教師課程任務(wù)較重。由于這門課程不僅講授土木工程專業(yè)知識，而且還講授土木工程專業(yè)名詞的英語學(xué)習(xí)，使得課程任務(wù)量較大，由于學(xué)時不足，有些教師為了趕進(jìn)度，授課速度加快，學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。有些高校也沒有開設(shè)相應(yīng)的英語口語課程，使得土木工程概論雙語課程缺少相應(yīng)的英語輔助課程。

2.5?考核方式

目前的土木工程概論雙語課程考核方式往往以筆試成績?yōu)橹?，再加上平時成績進(jìn)行考核。而筆試成績主要考查學(xué)生的死記硬背能力，難以看出學(xué)生對土木工程知識的個人理解，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力，這與我們培養(yǎng)國際化土木工程人才理念相矛盾。平時成績考核主要由出勤率來決定，容易造成學(xué)生為了平時成績得分而上課，人在課堂心在外的現(xiàn)象，學(xué)生課堂上也沒有學(xué)到該學(xué)的知識。

3?土木工程概論課程雙語教學(xué)探索

3.1?教學(xué)方法與教學(xué)模式探索

土木工程概論雙語課程中專業(yè)名詞較多，有些專業(yè)名詞的英語表達(dá)較為困難，如何掌握這些英文專業(yè)名詞直接影響著授課教師的教學(xué)效果。授課教師可以針對這些專業(yè)名詞進(jìn)行總結(jié)，并把這些專業(yè)名詞英語表達(dá)方法印成小冊子或者做成電子版文件分發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行專業(yè)名詞英文學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生在課堂上采用英文回答問題以及進(jìn)行溝通交流，鍛煉學(xué)生的英文表達(dá)能力，課堂中講習(xí)經(jīng)典案例，讓學(xué)生采用英文進(jìn)行分組討論并提出解決方案。建立線上與線下課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，采用多樣化授課方式，幫助學(xué)生課堂答疑以及課后作業(yè)答疑。在課堂授課過程中同時也要照顧到英語水平較差的學(xué)生，授課進(jìn)度由慢到快，授課內(nèi)容由淺到深，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂上課內(nèi)容，建議采用英語與中文混合授課，英語授課內(nèi)容占比由少到多，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成情況等進(jìn)行授課方式調(diào)整。

3.2?教學(xué)考核方式探索

增大學(xué)生平時成績占比，平時成績組成多樣化，不僅需要包括出勤還需要包括學(xué)生上課聽講狀態(tài)、作業(yè)完成情況以及上課前預(yù)習(xí)情況等內(nèi)容。課堂授課過程中可以安排課堂測試，平時成績占比建議由常規(guī)30%增大到50%，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不再由一張期末考試試卷決定一門課程的最終學(xué)習(xí)效果。課程作業(yè)應(yīng)以土木工程類英文參考文獻(xiàn)翻譯或者撰寫土木工程類小論文形式為主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)以及英文學(xué)術(shù)論文寫作能力，期末考試內(nèi)容應(yīng)減少死記硬背內(nèi)容占比，增大主觀題部分，讓學(xué)生發(fā)揮自己個人見解進(jìn)行答題?？荚噧?nèi)容若采用英文語言考核，建議讓學(xué)生答題采用中文語言作答，若考試內(nèi)容為中文語言，建議學(xué)生答題可以采用英文語言答題。

3.3?師資配置與課程設(shè)置探索

針對雙語課程教師，高校可以聘請國外高校母語為英語的優(yōu)秀教師授課，也可以采用本校優(yōu)秀教師授課，授課教師最好具備國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時學(xué)院可以選取部分教師到國外相應(yīng)高校進(jìn)修或訪學(xué)，強(qiáng)化教師的英語水平。對授課較好的優(yōu)秀教師，學(xué)院進(jìn)行定期觀摩教學(xué)，學(xué)習(xí)成功教學(xué)經(jīng)驗與授課方法。土木工程概論雙語課程學(xué)時較短，建議增大授課學(xué)時為24學(xué)時，讓授課教師有充足的學(xué)時講授課程內(nèi)容。同時增加部分土木工程專業(yè)相關(guān)的口語課程，提高學(xué)生英語交流能力。

4?結(jié)語

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國的發(fā)展越來越離不開世界，同理，世界的發(fā)展也越來越需要中國，中國的基礎(chǔ)建設(shè)在國際社會中的作用越來越突出。單一語言越來越限制土木工程國際人才的發(fā)展，土木工程概論雙語課程對土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)越來越重要。本文從土木工程概論雙語課程培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀與存在主要問題以及雙語教學(xué)探索方面進(jìn)行了研究分析，本文的研究對于完善土木工程概論雙語課程的教學(xué)方法以及提升教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面具有一定的借鑒意義。

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