方吉萍 凌冬梅 占華勇

摘??要?徐雁及其團隊所著《書香危言：當代大學(xué)生閱讀危機干預(yù)方略》，是國內(nèi)首部聚焦大學(xué)生閱讀危機破解之道的著作，注重理論聯(lián)系實際，從戰(zhàn)略高度提煉應(yīng)對之道，從戰(zhàn)術(shù)維度提出具有普適性的應(yīng)對策略。論文以該書為中心，認為當代大學(xué)生閱讀危機的根源在于高校學(xué)風的進行性弱化趨勢，對其干預(yù)的戰(zhàn)略性方法論為“六分”理念及“四個關(guān)鍵節(jié)點”，并從閱讀推廣系統(tǒng)化建設(shè)、導(dǎo)讀書目、閱讀學(xué)課程、圖書館閱讀推廣年度規(guī)劃、閱讀空間、閱讀推廣隊伍以及多方共建“書香校園”等七方面提出了具體應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞?大學(xué)生；閱讀危機；閱讀推廣；書香校園

分類號?G252.17

The Reading Crisis of Contemporary College Students： Roots， Intervention Strategies， and Corresponding Countermeasures：

Focus onShuXiang?WeiYan：Intervention Strategies for Contemporary College Students in Reading Crisis

Fang Jiping，Ling Dongmei，Zhan Huayong

AbstractShu Xiang Wei Yan： Intervention Strategies for Contemporary College Students in Reading Crisiswritten by Xu Yan and his team is the first book?in China that focuses on solving the reading crisis of college students. It emphasizes on theory with practice， puts forwards corresponding countermeasures from the strategic and tactical perspectives. This paper focuses on the book. The authors believes that the root cause of the reading crisis among contemporary college students lies in the weakening trend of the academic atmosphere in colleges and the intervention strategies are the view of “six different ways of reading” and the “four key stages of reading”. In?the?end，?it?provides seven concrete countermeasures of reading promotion， guided reading lists， reading courses， annual planning for library reading promotion， reading space， the team to promote reading and the “Scholarly Campus” from participation by multiple parties.

KeywordsCollege students. Reading crisis. Reading promotion. Scholarly Campus.

信息爆炸使當代大學(xué)生的閱讀生態(tài)遭遇強烈沖擊：閱讀“碎片化”“淺顯化”“快餐化”“繭房化”趨勢愈演愈烈，勤奮讀書、主動求知、深入思考等閱讀傳統(tǒng)、閱讀價值觀，以及來自尊長的閱讀經(jīng)驗和閱讀方法，呈現(xiàn)出無可奈何的進行性弱化趨勢，甚至遭到挑戰(zhàn)、質(zhì)疑。當代大學(xué)生的閱讀狀況表現(xiàn)出的弱化、低迷狀態(tài)，不僅難以達成全民閱讀、書香社會建設(shè)目標，更難以回應(yīng)文化自信和民族復(fù)興的使命擔當。為此，南京大學(xué)博士生導(dǎo)師、中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會副主任徐雁教授以“高等院校校園閱讀氛圍危機干預(yù)”為題申請立項國家社科基金項目，率領(lǐng)團隊進行了五年理論研究和實地調(diào)查，對當代大學(xué)生閱讀氛圍低迷問題提出了創(chuàng)新意義的干預(yù)方略，并于2023年8月形成專著《書香危言：當代大學(xué)生閱讀危機干預(yù)方略》（以下簡稱《書香危言》），在對“當代大學(xué)生閱讀危機”深廣思考基礎(chǔ)上，提出了以四年制本科大學(xué)生為坐標的高校圖書館常態(tài)化閱讀推廣方案，總計27萬余言（含附錄《讀書求知·知行合一·學(xué)以致用》《從“開卷觀書”到“啟屏索知”》），在傳播閱讀推廣理念、推動高校閱讀推廣工作進步與創(chuàng)新、提振大學(xué)生閱讀氛圍等方面，有著重要的指導(dǎo)作用。

1追本溯源：探究當代大學(xué)生閱讀危機之成因

《書香危言》透過當代大學(xué)生閱讀“碎片化”“淺顯化”“快餐化”“繭房化”等種種“閱讀危機癥狀”表象，診斷出“當代大學(xué)生閱讀危機”根源于當代高校學(xué)風的進行性弱化趨勢^[1]7，11?！皩W(xué)風”，即是以“勤奮讀書和主動求知為基礎(chǔ)”^[1]7，是一所學(xué)校最為重要的精神文明內(nèi)涵，而導(dǎo)致學(xué)風呈現(xiàn)進行性弱化的原因，則主要在于以下三點。

1.1愈演愈烈的應(yīng)試型教育對學(xué)風的摧殘

應(yīng)試教育指基礎(chǔ)教育階段的“應(yīng)試升學(xué)型教育”，亦稱“填鴨式教育”。此種教育雖能使學(xué)生在最短時間內(nèi)了解到最多的知識，但束縛了學(xué)生獨立思考的能力，漠視自由創(chuàng)新，把“標準答案”奉為唯一標準，過度強調(diào)拿分的重要性。自20世紀90年代中期以來，通過高考進入高校的大學(xué)生們因長期受應(yīng)試教育的影響，一方面“逐漸視勤苦攻讀、博覽群書為畏途，甚至不乏在心理上厭倦書本，在行動上遠離學(xué)習(xí)者。至于廣泛探求知識興趣，從中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)愛好，努力打造學(xué)問專長的理性自覺，則越來越無從說起”^[1]10，另一方面“功利性讀書”觀念愈趨嚴重，“除了課本和教輔材料外排斥了課外閱讀……”^[1]12?！稌阄Ｑ浴贰皩?dǎo)論”部分通過對20世紀40年代、80年代大學(xué)圖書館“人滿為患”之景與當今大學(xué)圖書館逐漸淪為“帶書自習(xí)、備考學(xué)習(xí)場所”之態(tài)進行了對比，凸顯了應(yīng)試教育對當代學(xué)風的破壞乃至摧殘。

1.2當代大學(xué)生擴招對學(xué)風的削弱與沖擊

大學(xué)生擴招也稱“高校擴招或大學(xué)擴招”，包括研究生擴招、本科擴招、高職擴招?！稌阄Ｑ浴氛J為，“擴招之舉，從動機方面的善意來說，是為了應(yīng)對社會經(jīng)濟發(fā)展和年輕一代上崗就業(yè)的現(xiàn)實需求，但行政指令下的大量擴招之舉，卻帶來了為各界人士所詬病的高等教育質(zhì)量問題”“長達13年的大學(xué)生擴招，對我國高校學(xué)風的不良影響已不容低估”^[1]20“擴大招生”勢必導(dǎo)致“生源質(zhì)量下降”，而“生源質(zhì)量”下滑勢必導(dǎo)致學(xué)風的下滑。2008年的一項針對擴招后高校學(xué)風的調(diào)查結(jié)果也應(yīng)印證了此觀點，“值得我們關(guān)注的是部分學(xué)生在行為上，不以自律、自強為本，缺乏紀律觀念，存在晚上上網(wǎng)打游戲，白天睡覺，隨意曠課、遲到早退等違反校規(guī)校紀的行為，逃課的比例為文科21.1%，理科27.9%……一部分學(xué)生成績只求及格，平時不抓緊，考前抱佛腳，作業(yè)靠抄襲、考試靠作弊”^[2]。表現(xiàn)在閱讀方面，便是當代大學(xué)圖書館借閱率持續(xù)下降的事實。

1.3新技術(shù)的迅猛發(fā)展對學(xué)風的嚴峻挑戰(zhàn)

新世紀以來，在應(yīng)試教育、大學(xué)擴招的影響下，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展帶來的海量信息的狂轟亂炸，使學(xué)風建設(shè)面臨嚴峻沖擊，誠如《書香危言》“導(dǎo)論”所指：“20世紀末葉開始，80年代出生的一代，正好與電腦和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)撞個滿懷。他們中的許多人，在20世紀90年代末期以后得以先后進入大專院校讀書，獲得在知識和學(xué)問上的進一步學(xué)習(xí)的機會。21世紀初以來，手持電子閱讀器的流行、智能手機等移動電子設(shè)備的普及，使得樂于逐新、勇于追異的大學(xué)生們，很快成為讀圖、輕閱讀、淺閱讀、泛閱讀乃至碎片化閱讀的嘗試者和接受者，同時也成為此類閱讀新方式的推動者，并使之成為一種無可爭辯的流行乃至常態(tài)”，由此“一直以來的閱讀價值觀、閱讀傳統(tǒng)、閱讀情意，以及來自尊長的閱讀經(jīng)驗和閱讀方法，其影響力呈現(xiàn)進行性弱化的趨勢，有的甚至被挑戰(zhàn)、質(zhì)疑和顛覆，出現(xiàn)難以為繼的尷尬局面。”^[1]8事實上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同時帶來了娛樂的泛在化、及時化，放大了“奶頭樂”效益，一些自制力不強的大學(xué)生往往極易被俘獲成娛樂的“奴隸”，從而徹底喪失學(xué)習(xí)進取心。

2 戰(zhàn)略指導(dǎo)：當代大學(xué)生閱讀危機干預(yù)之方法論

《書香危言》指出，當下高校閱讀推廣工作雖已常態(tài)化，但依然面臨著許多新老問題，有效干預(yù)和引導(dǎo)大學(xué)生的閱讀，要著力將“戰(zhàn)術(shù)性”閱讀推廣活動向“戰(zhàn)略性”方向提升，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢、地方特色、過往活動及學(xué)生特點，以全局性的戰(zhàn)略眼光，利用“六分”理念與四個關(guān)鍵節(jié)點，開展可規(guī)劃、可持續(xù)的閱讀推廣系列活動，培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀興趣，挖掘其閱讀愛好，給予其有效閱讀方法，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，從而提升其優(yōu)良學(xué)風，從根源上干預(yù)大學(xué)生閱讀危機。

2.1以“六分”理念為指引

“六分”理念即“分級閱讀”“分眾閱讀”“分類閱讀”“分時閱讀”“分地閱讀”“分校閱讀”的簡稱，旨在針對不同的讀者群體、活動時間、讀物主題，提供差異化的閱讀服務(wù)，是以“讀者為中心”的個性化、精準化的服務(wù)理念，也是閱讀文化學(xué)的重要方法論系統(tǒng)。早在2017年11月，徐雁教授在《海派文化文獻資源與分眾、分地閱讀推廣》中便呼吁：“從努力追求‘全民閱讀推廣領(lǐng)域成就的全面開花，向基于‘分眾閱讀理念發(fā)展，在‘分地讀物推廣‘分時讀物推廣‘分類讀物推廣‘分級讀物推廣等方面進行積極的探索”^[3]，“分眾閱讀”理念便已初現(xiàn)端倪。此后，經(jīng)徐雁教授及其團隊的不斷探索和凝練，“六分”理念逐漸形成、完善，并正式體現(xiàn)于“書香中國：全民閱讀推廣叢書”第二輯推出的《分級閱讀：讀物提升幸?！贰斗直婇喿x：讀物給養(yǎng)頭腦》《分類閱讀：讀物優(yōu)化氣質(zhì)》《分時閱讀：讀物愉悅性情》《分地閱讀：讀物聯(lián)通文脈》《分校閱讀：讀物增益才會》。

“分眾閱讀”即“通過調(diào)研和掌握讀者的基本需求，然后根據(jù)不同群體的需求，推出專屬度高、針對性強、服務(wù)更貼近具體需求的閱讀推廣活動”^[1]80，是“六分”理念的核心與統(tǒng)率，“分?！薄胺诸悺薄胺值亍薄胺謺r”“分級”理念，則都是“分眾”理念的延伸與實際應(yīng)用。鑒于當代大學(xué)生閱讀推廣的實際，《書香危言》第三章和第四章以“分眾”“分?！薄胺诸悺迸c“分地”為重點，論述了應(yīng)對其閱讀危機的戰(zhàn)略指導(dǎo)。

（1）“分?！奔啊胺直姟崩砟睢；凇胺直姟迸c“分?！崩砟畹拇髮W(xué)生閱讀推廣，便是指高校圖書館所開展的差異化的閱讀推廣活動。《書香危言》從當代高校的類別——綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)、理工類大學(xué)、農(nóng)業(yè)類院校、醫(yī)學(xué)類院校、軍事院校的特色出發(fā)，結(jié)合當前高校閱讀推廣活動的八大基本形式的經(jīng)驗與問題，提出了“分類”理念下開展閱讀推廣活動的四大總指導(dǎo)，即：結(jié)合不同優(yōu)勢學(xué)科開展閱讀推廣活動；把握院?；?qū)I(yè)特色開展閱讀推廣活動；均衡閱讀推廣中的“人文色彩”和“科學(xué)色彩”；結(jié)合校史、校情開展閱讀推廣活動。最后，又著重強調(diào)，“分類”理念的關(guān)鍵在于意識到讀者的不同需求，在大學(xué)生閱讀推廣中尤需注意讀者的性別差異和時間差異，其中時間差異包括要關(guān)注讀者所處的年級（或?qū)W段）和課業(yè)安排。

（2）“分類”及“分地”讀物理念。在結(jié)合“分?！薄胺直姟崩砟铋_展閱讀推廣工作之后，如何選擇適宜讀物，便可引入“分類”“分地”的讀物理念?！胺诸悺遍喿x推廣即分專題閱讀推廣，為不同專題內(nèi)容的讀物選擇適宜的讀者，方便他們做出閱讀選擇，并根據(jù)專題內(nèi)容特點采取合適的閱讀方法和閱讀策略，提升閱讀成效。“分地閱讀”理念依據(jù)的是社會現(xiàn)實和文化事實，即每位讀者都來自不同的地域，都擁有各自的祖籍、故土和家鄉(xiāng)；而圖書館則擁有在品種和數(shù)量上，都有一定優(yōu)勢的鄉(xiāng)土讀物和地方文獻資源?！稌阄Ｑ浴返谒恼略趻伋觥胺诸悺薄胺值亍崩砟詈?，專門整理了《文學(xué)佳作》《學(xué)術(shù)經(jīng)典名著》《傳記、美術(shù)與考古圖書》《地方文獻與校本文化》《“療愈系”讀物》書單，同時也給出了如何結(jié)合學(xué)校特色制作上述書單的方式。最后對湖南省“一校一書——經(jīng)典 精讀 經(jīng)世”經(jīng)典案例進行了剖析，結(jié)合“分類”“分地”理念，設(shè)計了《“一校一書”共同閱讀計劃的實施方案》。

2.2以四個關(guān)鍵節(jié)點為抓手

在“六分”理念指引下，《書香危言》認為高校圖書館可抓好、抓實“新生入學(xué)季”“學(xué)業(yè)發(fā)展（職業(yè)規(guī)劃）季”“校慶服務(wù)季”“畢業(yè)活動季”四個關(guān)鍵節(jié)點，構(gòu)建閱讀推廣長效機制，形成大學(xué)生閱讀推廣可持續(xù)良性循環(huán)。

（1）新生入學(xué)季。對大學(xué)新生來說，閱讀是他們適應(yīng)大學(xué)新生活、新環(huán)境的重要方式。新生經(jīng)歷高考進入大學(xué)，有更多時間閱讀，但面對海量的館藏文獻資源，他們常會感到茫然和不知所措。“新生入學(xué)季”閱讀推廣活動是培養(yǎng)新生閱讀習(xí)慣的重要契機，可引導(dǎo)他們形成正確的閱讀觀念。圖書館要特別注重研究新生的閱讀現(xiàn)狀和行為特征，探索面向新生的閱讀推廣服務(wù)，激發(fā)新生使用圖書館的興趣，給予他們健康正確的閱讀指導(dǎo)。

（2）學(xué)業(yè)發(fā)展（職業(yè)規(guī)劃）季。大學(xué)生們從高中時代進入大學(xué)階段，首先要面對的便是接受自己的專業(yè)，形形色色的專業(yè)看起來為他們的人生畫好了路線，但絕大多數(shù)的大學(xué)生們還是面臨著專業(yè)背景知識的空白與對未來職業(yè)感到迷茫的困惑。為了填補大學(xué)生各專業(yè)背景下的知識欠缺，圖書館需要針對不同學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生，提供“學(xué)業(yè)發(fā)展（職業(yè)規(guī)劃）季”閱讀推廣服務(wù)，幫助他們建立學(xué)業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃。

（3）校慶服務(wù)季。校慶是為慶祝高校成立和發(fā)展而舉行的具有紀念性質(zhì)的活動，對提振當代高校學(xué)風建設(shè)具有促進作用。圖書館可以校慶為抓手，開展“校慶活動季”校園閱讀推廣系列活動，重塑校園閱讀氛圍，構(gòu)建以教書育人、好學(xué)勤讀為核心的優(yōu)良學(xué)風。

（4）畢業(yè)活動季。畢業(yè)生群體經(jīng)過大學(xué)的學(xué)習(xí)生活后，其專業(yè)知識儲備有所提升，但在社會經(jīng)驗、思想深度等方面仍然存在欠缺。因此，他們既需要高質(zhì)量的文獻資源來保障其畢業(yè)論文的寫作，也需要通過閱讀為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在從校園到社會的轉(zhuǎn)折期中，他們還面臨著就業(yè)、升學(xué)、情感等多方面壓力，需要通過閱讀進行干預(yù)。圖書館應(yīng)該迎合畢業(yè)生群體的現(xiàn)實需求，舉辦“畢業(yè)活動季”閱讀推廣主題活動，深化畢業(yè)生與母校情感，給予畢業(yè)生更多的人文關(guān)懷。

3七個良方：當代大學(xué)生閱讀危機干預(yù)之對策

在探究當代大學(xué)生閱讀危機根源、給出方法論指導(dǎo)后，第五章從對四年大學(xué)生涯的閱讀推廣總體規(guī)劃、導(dǎo)讀書目編制、閱讀素養(yǎng)課程編制、閱新讀空間打造、圖書館閱讀推廣年度規(guī)劃、創(chuàng)新閱讀空間、閱讀推廣隊伍建設(shè)、持之以恒多方共建等七方面入手，提出當代大學(xué)生閱讀危機干預(yù)的具體對策，以期提振學(xué)風。

3.1從入學(xué)到畢業(yè)，閱讀推廣規(guī)劃系統(tǒng)化

大學(xué)生群體從新生入學(xué)到畢業(yè)，在學(xué)業(yè)深入和知識漸長的學(xué)習(xí)過程中，往往在某一階段具有特定的閱讀需求。因此，大學(xué)生閱讀推廣可參照“為人找書、為書找人”的圖書館學(xué)理念，運用“分眾”理念和廣義化的“分級”閱讀理念，將大學(xué)生分成入學(xué)新生群體、學(xué)業(yè)過程中群體、臨近畢業(yè)求職或讀研的群體來做好系統(tǒng)規(guī)劃工程。在論述系統(tǒng)規(guī)劃的重要性和必要性之后，《書香危言》分別給出了“新生季”“校慶季”“職業(yè)規(guī)劃”“畢業(yè)季”閱讀推廣活動規(guī)劃與設(shè)置的具體策略。其中，“新生季”重在引導(dǎo)新生認識圖書館、學(xué)校，引領(lǐng)其閱讀方向，在給出具體方式的同時，也展示了武漢大學(xué)圖書館、北京大學(xué)圖書館、清華大學(xué)圖書館等新生閱讀推廣方優(yōu)秀案例?！靶c季”主要針對學(xué)業(yè)過程中群體，可引入主題展覽、“游書回園”、新老校友共讀活動以及真人圖書館等活動，重在引導(dǎo)學(xué)生深入了解校園文化、拓展閱讀視野、珍惜今日之閱讀機會?！奥殬I(yè)規(guī)劃季”主要針對學(xué)業(yè)過程一些對自身專業(yè)迷茫與困惑的群體——他們在畢業(yè)之際，會選擇就業(yè)或升學(xué)，不同選擇對應(yīng)的閱讀需求也不同。面對這種差異化需求，圖書館需要針對不同學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生，提供“職業(yè)規(guī)劃”閱讀推廣服務(wù)，并解析了哈爾濱工業(yè)大學(xué)圖書館、南京中醫(yī)藥大學(xué)圖書館的做法?！爱厴I(yè)季”活動則更可豐富多彩，可遵循策略如下：打造畢業(yè)品牌、實行常態(tài)發(fā)展；把握畢業(yè)生主題，緊扣時代旋律；技術(shù)與設(shè)計相結(jié)合，助力活力創(chuàng)新。

3.2?編制導(dǎo)讀書目，夯實課內(nèi)外閱讀基礎(chǔ)

“目錄明，方可讀書。不明，則終是亂讀。”^[4]可見書目編制于讀書、治學(xué)的重要性。其中的“導(dǎo)讀書目”又稱“推薦書目”“選讀書目”，“是為指導(dǎo)讀者讀書治學(xué)或普及文化科學(xué)知識，選擇適合特定讀者群所需要的書籍而編制的一種目錄”^[5]，可幫助讀者厘清閱讀脈絡(luò)、明確閱讀目的以及選擇閱讀對象，“在指導(dǎo)在校學(xué)生多讀書、讀好書和善讀書的同時，進一步幫助其形成健全人格和良好素養(yǎng)”^[1]198。《書香危言》指出，盡管當前很多高校圖書館已將書目推薦作為閱讀推廣常規(guī)工作之一，但仍存在諸如對經(jīng)典推薦重視不足、推薦語同質(zhì)化嚴重等問題，因此特地推薦了當前較有影響力的四份大學(xué)生導(dǎo)讀書目作為參考，分別為蘇州大學(xué)的“必讀書目”、清華大學(xué)的“薦讀書目”、南京大學(xué)的“悅讀經(jīng)典計劃”、中國人民大學(xué)的“讀史讀經(jīng)典”項目。至于各高校圖書館該如何切實編制符合本校特點的推薦書目，《書香危言》提出了高校導(dǎo)讀書目的建設(shè)模式，為書目編制指引了方向，即：以經(jīng)典好書、新近佳作和能力提升為書目編制的主要方向；深度揭示書籍內(nèi)涵，增強導(dǎo)讀書目自身價值；先“讀”后“導(dǎo)”，發(fā)揚專家學(xué)者領(lǐng)讀能力；配合課程，落實導(dǎo)讀書目引領(lǐng)作用。

3.3開設(shè)閱讀課程，提升閱讀素養(yǎng)與水準

面對長期接受應(yīng)試教育，沒有得到過閱讀方面的知識學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練的當代大學(xué)生們，高校開設(shè)名著導(dǎo)讀與閱讀文化相關(guān)課程是開展大學(xué)閱讀教育的重要且必要途徑，畢竟“授之以漁”不僅可以推動高校閱讀推廣工作走向深化，更是在為全民閱讀事業(yè)培育“書香種子”。《書香危言》回溯了國內(nèi)外高校開設(shè)閱讀課程的歷史與發(fā)展，分析了當前存在的三大局限，認為仍“缺乏真正意義上的閱讀文化通識課程”。在此基礎(chǔ)上，該書從資源保障、教資力量、設(shè)備技術(shù)三方面論述了開設(shè)閱讀課程所需的必備條件，并結(jié)合南京大學(xué)“閱讀文化學(xué)課程”案例，從教學(xué)目標、課程內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方式與特色進行了詳細解剖。最后，提出了高校開設(shè)閱讀素養(yǎng)類課程的可參考的四種策略，即：將閱讀文化課程納入全校必修課程體系；與圖書館合作，促進多方資源聯(lián)動；采用新技術(shù)，多樣化課程教學(xué)模式；完善教師隊伍建設(shè)，組建優(yōu)秀授課團隊。

3.4做好年度規(guī)劃，提升圖書館推廣效能

作為用于指導(dǎo)下一年度閱讀推廣工作的系統(tǒng)性指南文件，高校圖書館年度閱讀推廣規(guī)劃是根據(jù)高校圖書館近、遠期戰(zhàn)略規(guī)劃和年度財政計劃，權(quán)衡閱讀推廣工作的輕重緩急，結(jié)合圖書館的戰(zhàn)略規(guī)劃定位和上一年度閱讀推廣工作取得的成果和經(jīng)驗，依據(jù)高校圖書館核心價值與職業(yè)倫理對下一年度各項閱讀推廣服務(wù)及其相關(guān)設(shè)施、人員配備等具體工作內(nèi)容的計劃，不同高校圖書館的年度性規(guī)劃的構(gòu)成理應(yīng)存在差異。如何做好年度規(guī)劃？《書香危言》給出了以下創(chuàng)新建議：提高戰(zhàn)略規(guī)劃意識，構(gòu)建本館閱讀推廣服務(wù)的理論框架和體系；明確閱讀推廣年度性規(guī)劃的服務(wù)目標，從而更好地細分服務(wù)群體；做好“分時”“分眾”“分地”“分類”“分校”閱讀推廣規(guī)劃，從大學(xué)生的需求出發(fā)，有的放矢，合理利用資源，有針對性地設(shè)計服務(wù)內(nèi)容；規(guī)劃專業(yè)閱讀推廣人隊伍建設(shè)，既鼓勵接受過系統(tǒng)教育和閱讀推廣服務(wù)培訓(xùn)的館員參與，也支持有興趣致力于閱讀推廣服務(wù)的館員閱讀相關(guān)課程，接受專業(yè)培訓(xùn)，成長為專業(yè)閱讀推廣人，進而提高服務(wù)的能力和影響力；做好閱讀推廣年度性總結(jié)與測評；對規(guī)劃的實施效果、決策科學(xué)性、讀者滿意率等情況進行反饋調(diào)研，進而做出更加合理規(guī)劃。

3.5創(chuàng)新閱讀空間，開發(fā)“學(xué)習(xí)共享”及“閱讀療愈”功能

新時代下的高校圖書館發(fā)生了兩大根本性轉(zhuǎn)變，其中之一便是“在空間建設(shè)方面有所突破，從過去的資料查詢場所和自習(xí)室轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足讀者多種需求（如研討、項目設(shè)計和實施、自我效能提升、閱讀療愈等）的不同主題、功能空間的組合?！庇需b于此，《書香危言》認為高校圖書館應(yīng)開發(fā)“學(xué)習(xí)共享空間”和“大學(xué)生情緒療愈空間”。

在“學(xué)習(xí)共享空間”打造方面，解析了上海交通大學(xué)圖書館“學(xué)習(xí)共享空間化”、南方科技大學(xué)圖書館共享空間改造、臺灣中興大學(xué)“興閱坊”典型案例后，提出了構(gòu)建高校“學(xué)習(xí)共享空間”之道時，包括資源、規(guī)范、特色等五個需注意問題。在“大學(xué)生情緒療愈空間”建設(shè)方面，從分析意義入手，結(jié)合臺灣新竹教育大學(xué)圖書館“心靈驛站”、華北理工大學(xué)圖書館“閱讀咨詢室”、南京信息工程大學(xué)圖書館閱讀療法閱覽室、嘉興學(xué)院圖書館“心靈書屋”的建設(shè)案例，提出開辟大學(xué)生情緒療愈閱讀空間的四大建議，即：遵循“先求有，再求精”的原則，循序漸進、由點及面地展開；積極和校內(nèi)外的專業(yè)人士、機構(gòu)合作，并配備具有一定專業(yè)背景或經(jīng)過閱讀療愈相關(guān)培訓(xùn)的館員，可以在需要的時候為讀者提供專業(yè)的指引和建議；開展相關(guān)的閱讀推廣活動，即可增進讀者對閱讀療愈的了解，亦可獲取第一手調(diào)查資料和數(shù)據(jù)，以更好為保障大學(xué)生們的心理健康貢獻力量；除實體的情緒療愈閱讀空間外，還可以利用數(shù)字化空間提供線上閱讀療愈服務(wù)。

3.6創(chuàng)新推廣隊伍，拓展高校圖書館教育職能

在高校圖書館閱讀推廣工作開展過程中，“人力資源是最核心的要素”，相當穩(wěn)定且結(jié)構(gòu)合理的閱讀推廣隊伍是閱讀推廣活動落地的重要保障?！稌阄Ｑ浴吩谡{(diào)研國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣隊伍建設(shè)后指出，一些高校圖書館“已建立了較為穩(wěn)定的閱讀推廣部門或是閱讀推廣工作小組”，一些高校圖書館則因人力緊張或選擇跨部門閱讀推廣團隊，或在館員指導(dǎo)下建立學(xué)生閱讀推廣隊伍。

在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了高校圖書館閱讀推廣隊伍建設(shè)策略，即高校圖書館應(yīng)充分結(jié)合自身情況，全面分析各種外在因素和內(nèi)在條件合理建設(shè)閱讀推廣隊伍：外部因素——學(xué)校層面，應(yīng)努力說服學(xué)校成立全校閱讀推廣委員會，由圖書館牽頭，聯(lián)合校團委、學(xué)工部、教務(wù)部、各院系等相關(guān)部門共同組成……內(nèi)部層面——以圖書館為主導(dǎo)的、多元化人員有機構(gòu)成的復(fù)合型團隊組織，能將人員的不同技能和優(yōu)勢整合到一起，具有來源廣泛、結(jié)構(gòu)層次合理、穩(wěn)定又靈活等特點，有效提升團隊的綜合服務(wù)能力，是目前多數(shù)圖書館閱讀推廣隊伍建設(shè)可采納的最為有效的模式^[1]256-257

。面對無法建立單獨閱讀推廣部門的情況，則可采取以下措施面向館內(nèi)組建“1+N”跨部門團隊；面向校內(nèi)外招募、選拔兼職閱讀推廣人，不僅包含圖書館員，還應(yīng)該包括教師、學(xué)生及社會知名人士等；開展多形式培訓(xùn)教育，支持閱讀推廣人盡其才；完善評價辦法，保證獎懲落到實處。此外，該書也對如何推升閱讀推廣館員專業(yè)素養(yǎng)、如何建立高校閱讀推廣聯(lián)盟，提出了合理化的建議，可供參考。

3.7持之以恒發(fā)力深耕，多方共建“書香校園”

“書香校園”建設(shè)，是“書香中國”內(nèi)涵中的關(guān)鍵成分，高校圖書館應(yīng)該以當仁不讓、義不容辭的人文擔當，在全民閱讀的時代背景下，擔當起大學(xué)生閱讀指導(dǎo)和讀物推廣的重任。

首先，重視以求知明理、書香雅韻為核心的校風、學(xué)風建設(shè)。高校要為大學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件，校、院、系應(yīng)定期不定期舉辦讀書報告會，請專家學(xué)者或有實際工作經(jīng)驗的同志介紹讀書治學(xué)經(jīng)驗，進行閱讀指導(dǎo)，也可組織學(xué)生交流讀書心得體會，推動校園讀書活動的持久開展。校刊、校報、廣播、櫥窗等各種載體也要給學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記提供發(fā)表的機會。圖書館可在學(xué)校下?lián)軋D書經(jīng)費中劃出一部分經(jīng)費用來根據(jù)各系開列的課程參考書目、學(xué)科和專業(yè)必讀書目和全校公共閱讀書目添置必讀書復(fù)本，為開展學(xué)生讀書活動創(chuàng)造條件。各院、系也要結(jié)合專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)購置必備的學(xué)科、專業(yè)必讀書，并動員和組織學(xué)生有選擇地自購必讀書。

其次，高校圖書館應(yīng)創(chuàng)新大學(xué)生閱讀指導(dǎo)和優(yōu)良讀物推廣的抓手，抓緊抓實“新生入學(xué)”“學(xué)業(yè)發(fā)展”“校友校慶”“職業(yè)規(guī)劃”等重要時間節(jié)點，依據(jù)“六分”理念，切實分析各級各類學(xué)校自己的辦學(xué)特色和學(xué)生特點，來創(chuàng)意策劃和創(chuàng)新發(fā)展更具針對性的“分校（分級）式校園閱讀推廣”活動。

最后，須在“教師專業(yè)讀物指導(dǎo)”和“學(xué)生素質(zhì)型自主閱讀”的基礎(chǔ)上，努力開創(chuàng)院校圖書館“專業(yè)館員導(dǎo)航式閱讀”的業(yè)務(wù)新格局。高校圖書館應(yīng)及時恢復(fù)建立“導(dǎo)讀工作室”，創(chuàng)建“校園閱讀推廣部”，選用和培養(yǎng)館內(nèi)乃至校內(nèi)外合適人才，使之發(fā)展成為積極促進大學(xué)生閱讀、建設(shè)書香校園的讀者服務(wù)工作新亮點。

4 結(jié)語

《書香危言：當代大學(xué)生閱讀危機干預(yù)方略》主編徐雁教授及團隊成員，秉承理論聯(lián)系實際的學(xué)風，圍繞知識可讀性、現(xiàn)實學(xué)風針對性和大學(xué)生閱讀推廣活動適用性三重內(nèi)涵開展研究。作為國內(nèi)首部聚焦大學(xué)生閱讀危機破解之道的專著，該書不僅深挖了當代大學(xué)生閱讀危機的產(chǎn)生根源，更是通過調(diào)研與解析全國范圍內(nèi)大學(xué)生閱讀推廣經(jīng)典案例，從戰(zhàn)略高度提煉應(yīng)對之道，從戰(zhàn)術(shù)維度提出具有普適性的應(yīng)對策略，無疑對當代大學(xué)生閱讀危機之破解與書香校園之構(gòu)建提供了理論與方法的指導(dǎo)。

參考文獻：

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[5]徐雁，譚華軍.目錄明，方可讀書：推薦書目、影響書目、暢銷書目與讀物推廣[J].圖書館雜志，2014，33（4）：30-36.

方吉萍