張海濤 李志鴻

摘 要：勞動教育實(shí)踐基地對培養(yǎng)高職院校學(xué)生的勞動素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。當(dāng)前，商科高職院校勞動教育實(shí)踐基地存在布局欠佳、設(shè)備設(shè)施老舊、管理模式單一、課程設(shè)計不夠系統(tǒng)、師資隊(duì)伍缺量乏質(zhì)、政企校協(xié)同機(jī)制不暢等問題，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，商科高職院?？蓮膬?yōu)化基地布局、升級設(shè)備設(shè)施、創(chuàng)新管理模式、完善課程設(shè)計、加強(qiáng)師資建設(shè)、建立政企校協(xié)同機(jī)制、挖掘文化資源等方面入手解決以上問題，從而建設(shè)符合新時代商科高職院校勞動教育特點(diǎn)的實(shí)踐基地，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的商科人才。

關(guān)鍵詞：商科高職院校；勞動教育；實(shí)踐基地

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）12-0102-05

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)技術(shù)技能人才陣地的作用日益凸顯。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，加強(qiáng)了勞動教育的系統(tǒng)設(shè)計和全面部署，科學(xué)解讀了勞動教育的基本內(nèi)涵和育人目標(biāo)；同年，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，解決了勞動教育在各個學(xué)段教什么、怎么教的問題，為勞動教育的有效開展提供了科學(xué)指導(dǎo)。新時代商科高職院校勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)旨在積極響應(yīng)國家政策，探索商科高職院校勞動教育實(shí)踐新模式，為全面提升學(xué)生勞動素養(yǎng)和實(shí)踐能力提供有力保障。本文以新時代商科高職院校的全面發(fā)展為背景，圍繞商科高職院校勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)存在的問題，從理論到實(shí)踐層面展開深入探討，以期推動商科高職院校勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)，進(jìn)一步提升商科高職院校學(xué)生的勞動素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

一、商科高職院校勞動教育實(shí)踐基地的建設(shè)意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，很多商科高職院校學(xué)生的生活條件也變得較為舒適。這在客觀上導(dǎo)致一些學(xué)生較少參與勞動實(shí)踐，缺乏對生活的深刻理解和體驗(yàn)，不利于學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)。為解決這個問題，商科類院校可以結(jié)合自身的特點(diǎn)，建設(shè)勞動教育實(shí)踐基地，開展多種契合商科類院校專業(yè)的勞動實(shí)踐活動，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到具體實(shí)踐，在實(shí)際操作中鍛煉自己的職業(yè)技能，從而更好地掌握專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。此外，勞動教育實(shí)踐基地還可以幫助學(xué)生樹立職業(yè)道德，知曉勞動的重要性，理解勞動的意義。通過參與勞動教育實(shí)踐基地的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)技能，為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

俗話說：獨(dú)木不成林，單弦不成音。一人難挑千斤重，眾人能移萬座山。在追求成功的道路上，僅憑個人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓他們認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作對自身發(fā)展的重要性尤為重要。為讓學(xué)生深刻體會這一點(diǎn)，商科高職院?？梢酝ㄟ^勞動教育實(shí)踐基地組織多元化的集體勞動教育實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知自己在團(tuán)隊(duì)中的價值。在活動中，每名學(xué)生都能找到適合自己的角色，明確自己在團(tuán)隊(duì)中的定位。這不僅有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)造出更大的勞動價值，而且能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。在勞動教育實(shí)踐基地參與集體勞動的過程中，一些性格比較高冷的學(xué)生還能夠慢慢收斂自己的脾氣，學(xué)會聽取他人的意見，認(rèn)識到合作的重要性。此外，勞動教育實(shí)踐基地廣闊的實(shí)踐空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，幫助他們?yōu)槲磥淼穆殬I(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

部分高職院校教學(xué)中常常存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、呈現(xiàn)“文科化”傾向等問題［1］。商科高職院校與普通本科院校相比，應(yīng)當(dāng)更多地將實(shí)踐性作為專業(yè)設(shè)置的核心。通過建設(shè)勞動教育實(shí)踐基地，給予學(xué)生一個與專業(yè)相符的平臺進(jìn)行實(shí)操，幫助學(xué)生將課本上的知識與實(shí)踐相印證，熟練掌握設(shè)備設(shè)施的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、操作規(guī)范、操作流程等。因此，勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)有利于推動高職院校將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)理論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時，勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)還可以促進(jìn)教學(xué)方法的改革，如項(xiàng)目驅(qū)動、成果導(dǎo)向、案例教學(xué)等，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識，提高技能，適應(yīng)新時代的發(fā)展潮流。

（四）提升學(xué)生就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)能力

當(dāng)今社會，企業(yè)對學(xué)生的要求越來越高，除專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)以外，職業(yè)素養(yǎng)也是重要的考察因素。通過勞動教育實(shí)踐基地這個平臺，商科高職院?？梢詾閷W(xué)生提供很多實(shí)踐機(jī)會，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在實(shí)踐基地參與生活、生產(chǎn)或服務(wù)性勞動，學(xué)生可以動手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，養(yǎng)成珍惜勞動成果的意識，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。這種精神在創(chuàng)業(yè)過程中至關(guān)重要，能使他們未來在面對困難和挑戰(zhàn)時，保持堅(jiān)定的信念和積極的心態(tài)，為創(chuàng)業(yè)之路夯實(shí)基礎(chǔ)。

（五）深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)學(xué)研融合成為了高校培養(yǎng)人才的重要模式，深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作成為了解決企業(yè)人才需求與高校人才供給脫節(jié)問題的有效途徑之一［2］。根據(jù)市場的反饋顯示，企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級過程中不僅看重個人的專業(yè)技能，還看重個人的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校與企業(yè)共同參與勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)，可以更好地將企業(yè)需求融入商科高職院校教育教學(xué)過程，使學(xué)生能夠在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作，解決實(shí)際問題。這相當(dāng)于將員工崗前培訓(xùn)關(guān)口前移，為企業(yè)選人用人節(jié)約成本［3］。與此同時，學(xué)校也能夠更好地了解企業(yè)的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，為理論教學(xué)和實(shí)踐活動提供更加實(shí)用和具有前瞻性的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。

二、當(dāng)前部分商科高職院校勞動教育實(shí)踐基地存在的問題

（一）實(shí)踐基地布局欠佳

勞動教育實(shí)踐基地的合理布局可以提高基地的使用效率，確保各項(xiàng)實(shí)踐活動的高效開展，同時也有利于營造良好的勞動教育氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自身素質(zhì)。目前，部分商科高職院校勞動教育實(shí)踐基地在布局上存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是實(shí)踐基地的空間分布不均，部分基地過于集中，導(dǎo)致資源擁擠，難以滿足眾多學(xué)生的實(shí)踐需求，從而影響實(shí)踐教育的質(zhì)量；二是實(shí)踐基地的選址多數(shù)在城郊，交通便利性欠缺，給學(xué)生參與實(shí)踐帶來了一定的不便；三是部分實(shí)踐基地規(guī)劃不合理，項(xiàng)目過于分散，未能形成較好的實(shí)踐路線，導(dǎo)致項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，影響了實(shí)踐教育的效果。

（二）基地設(shè)備設(shè)施老舊

在新時代背景下，高校勞動教育的平臺作用顯得尤為重要，它是教師與學(xué)生互動的關(guān)鍵橋梁。盡管不少院校已設(shè)置勞動教育課程，但其內(nèi)容、載體及方式等仍需加強(qiáng)，這是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高教育實(shí)效性的關(guān)鍵所在［4］。部分商科高職院校勞動教育實(shí)踐基地比較突出的問題就是基地的設(shè)施設(shè)備老舊，難以滿足新時代勞動教育的需求。一方面，基地的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)工具、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等比較老舊，功能單一，學(xué)生用老舊的設(shè)備設(shè)施進(jìn)行實(shí)踐，不能體驗(yàn)到當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)和工具，無法適應(yīng)新時代智能化實(shí)踐需求；另一方面，不少基地的信息化水平不夠，缺乏現(xiàn)代化技術(shù)手段的支持，使得實(shí)踐效果大打折扣。

（三）基地管理模式單一

不少商科高職院校實(shí)踐基地的管理模式比較單一，通常采用傳統(tǒng)的行政化管理模式，由學(xué)生工作處、團(tuán)委或教務(wù)處等職能部門兼管勞動教育基地，這種管理安排存在不少弊端。一是這些職能部門本身業(yè)務(wù)繁雜，缺少專人管理，很難有效統(tǒng)籌細(xì)化勞動教育實(shí)踐基地的瑣碎事務(wù)；二是常規(guī)管理模式造成實(shí)踐基地與市場、企業(yè)之間的合作與交流缺失，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)需求脫節(jié)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）課程設(shè)計不夠系統(tǒng)

部分商科高職院校勞動教育實(shí)踐課程的設(shè)置也存在問題。一是課程定位不明確。實(shí)踐課程經(jīng)常只被看作是德育課程的一部分，或是當(dāng)成簡單的技術(shù)技能訓(xùn)練課，忽視了其獨(dú)特的樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。二是課程結(jié)構(gòu)失衡，缺乏全面性、系統(tǒng)性。不少院校的課程內(nèi)容設(shè)計過于偏重理論學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)踐課程應(yīng)有的實(shí)踐性。同時，實(shí)踐課程的層次性不足，內(nèi)容多偏于基礎(chǔ)層面，未能有效匹配學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知水平，這與《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中提出的緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際的要求不符。三是課程內(nèi)容及職業(yè)需求和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生在實(shí)踐中難以有效提升專業(yè)技能。

（五）師資隊(duì)伍缺量乏質(zhì)

從不少學(xué)校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來看，開展勞動教育最顯見的障礙就在于師資力量不足［5］。在商科高職院校勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)中，勞動教育師資不足已成一種常見的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在質(zhì)量和發(fā)展?jié)摿ι稀Ｒ皇莿趧咏逃龑?shí)踐基地的師資力量較為薄弱，專任教師空缺，普遍是由輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師、體育教師、行政人員或其他學(xué)科的教師兼任，專業(yè)背景參差不齊，教師對勞動教育課程內(nèi)容理解不深，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，難以滿足多元化實(shí)踐教學(xué)的需求。二是教師隊(duì)伍中的“雙師型”教師比例較低，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！半p師型”教師不僅具有較高的教育教學(xué)水平，而且具有較強(qiáng)的專業(yè)操作示范技能，對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。由于長期缺乏具有較高勞動素養(yǎng)的教師，導(dǎo)致部分商科高職院校在教學(xué)理念、方法、手段等方面較為保守，難以適應(yīng)新時代勞動教育的發(fā)展。

（六）政企協(xié)同機(jī)制不暢

從部分商科高職院校勞動教育實(shí)踐基地的開展情況來看，一些地方政府在整合不同主體的育人優(yōu)勢、促進(jìn)主體間的緊密結(jié)合、拓展勞動教育時空范圍等方面有待加強(qiáng)［6］。一是缺乏一個完善的、專門的勞動教育指導(dǎo)與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，政府、學(xué)校、企業(yè)之間的互動交流較少，導(dǎo)致實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展缺乏有力支持，使得基地在資源整合、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面受到很大影響；二是企業(yè)在勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)中的參與度不高，未能形成良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，使得勞動教育實(shí)踐基地在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢無法得到充分發(fā)揮；三是政府、學(xué)校、企業(yè)之間的合作缺乏長期有效的互利機(jī)制，影響實(shí)踐基地的可持續(xù)發(fā)展。

三、商科高職院校勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)路徑

（一）實(shí)踐基地多元化布局

在新時代背景下，商科高職院校勞動教育實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重多元化布局。一是合理規(guī)劃勞動教育實(shí)踐基地的空間分布，避免各項(xiàng)目過度集中，并提高勞動教育實(shí)踐基地的使用效率，確保每位學(xué)生都能獲得充足的實(shí)踐機(jī)會；二是對位于城郊的勞動教育實(shí)踐基地，可以通過聯(lián)合政府機(jī)構(gòu)優(yōu)化公共交通線路、增加發(fā)車頻次等方式，提升學(xué)生前往勞動教育實(shí)踐基地的便利性；三是學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求合理規(guī)劃實(shí)踐項(xiàng)目，對勞動教育實(shí)踐基地的項(xiàng)目進(jìn)行整合和優(yōu)化，比如推出茶藝師、房間收納、非遺拼布、剪紙手工制作等，同時結(jié)合商科專業(yè)特色，增設(shè)電子商務(wù)、電商主播、資產(chǎn)管理、快遞能手、市場營銷等實(shí)踐項(xiàng)目，并形成具有進(jìn)階式的實(shí)踐路線，提高實(shí)踐項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性，確保學(xué)生在實(shí)踐中能夠全面提升自身能力；四是積極探索多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，如虛擬仿真實(shí)踐、結(jié)合專業(yè)實(shí)踐、云實(shí)踐等，打破時間和空間的限制，為學(xué)生提供更加靈活多樣的實(shí)踐機(jī)會。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐基地設(shè)施設(shè)備投入

勞動教育實(shí)踐基地的設(shè)施設(shè)備是商科高職院校開展教學(xué)的關(guān)鍵工具和重要資源。一是學(xué)校應(yīng)加大投入和完善勞動教育實(shí)踐基地的硬件設(shè)施，如計算機(jī)、投影儀、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，以滿足現(xiàn)代商科教學(xué)的需求。針對商科專業(yè)特點(diǎn)，勞動教育實(shí)踐基地還應(yīng)配備先進(jìn)的電子商務(wù)平臺、市場營銷模擬系統(tǒng)、數(shù)智化綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)場景，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動實(shí)踐新形態(tài)，在實(shí)踐過程中掌握最新的商業(yè)技術(shù)。此外，商科高職院校還可以積極與城鄉(xiāng)社區(qū)、企業(yè)公司、工廠農(nóng)場等建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，爭取更為完善多樣的場地、設(shè)施設(shè)備，使實(shí)踐基地的設(shè)施設(shè)備更貼近行業(yè)企業(yè)要求。二是注重勞動教育實(shí)踐基地的信息化建設(shè)。適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對勞動新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會服務(wù)新變化，為學(xué)生提供便捷的在線學(xué)習(xí)資源，搭建信息化管理平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的智能化、信息化、精細(xì)化管理，培養(yǎng)具有科學(xué)精神和創(chuàng)造性勞動能力的新商科人才。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐基地運(yùn)營管理模式

勞動教育實(shí)踐基地運(yùn)營管理模式的改革和創(chuàng)新，有助于提高基地的利用效率和教學(xué)質(zhì)量。如商科高職院?？梢蕴剿鳌捌髽I(yè)化管理、市場化運(yùn)作”的模式，將勞動教育實(shí)踐基地作為一個獨(dú)立的實(shí)體進(jìn)行運(yùn)營。實(shí)踐基地可引入企業(yè)化管理理念，根據(jù)學(xué)校的情況融合“8S”管理模式（整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)、節(jié)約、敏感度），將勞動、管理、教育三者相互融合并形成有機(jī)整體，從而達(dá)到優(yōu)化育人環(huán)境和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備“知識+意識+技能+安全”的高素質(zhì)人才的勞動教育目標(biāo)。同時，實(shí)踐基地還可以通過市場化運(yùn)作，與企業(yè)、行業(yè)合作，開發(fā)市場化實(shí)踐項(xiàng)目，吸引更多學(xué)生參與，提高實(shí)踐基地的知名度和影響力。

（四）構(gòu)建獨(dú)具特色的課程體系

在現(xiàn)代教育體系中，課程是培養(yǎng)人才的最小單元。教師通過課程教學(xué)將知識技能傳遞給學(xué)生，是教育過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。商科高職院?？筛鶕?jù)本校的定位和發(fā)展方向，將勞動教育與商科專業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建具有商科高職院校勞動教育特色的課程。一是把勞動教育有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律，充分挖掘各專業(yè)所蘊(yùn)含的勞動教育因素，在教學(xué)過程中巧妙滲透勞動教育內(nèi)容。如在跨境電子商務(wù)課程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)跨境電子商務(wù)的理論知識，而且要參與到實(shí)際的直播實(shí)踐活動中，體驗(yàn)職業(yè)勞動的樂趣和價值。二是建立層次分明、一體化的勞動教育課程體系。商科高職院校可以根據(jù)不同年級、不同專業(yè)，設(shè)計不同層次、類型的勞動教育課程。如第一個學(xué)期可以讓學(xué)生參與宿舍、教室、實(shí)驗(yàn)室、基地等場館的日常保潔勞動，第二個學(xué)期可以讓學(xué)生參與家政學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等服務(wù)性勞動，第三個學(xué)期可以讓學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，參加生產(chǎn)性勞動，感受職業(yè)勞動的樂趣和價值。三是勞動教育課程要多元化。如商科高職院校可以增設(shè)勞動安全、勞動權(quán)益、勞動法律等通識性知識教育，讓學(xué)生在工作中學(xué)會維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高勞動教育質(zhì)量的重要保障。一是商科高職院校應(yīng)提升勞動教育基地的師資水平，選拔具有勞動教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景的教師擔(dān)任實(shí)踐基地的指導(dǎo)工作，建立一套具有可操作性的勞動教育教師標(biāo)準(zhǔn)體系；定期組織教師參加專項(xiàng)培訓(xùn)，提高他們的勞動教育專業(yè)化水平。二是改善勞動教育教師的待遇、完善保障機(jī)制和提供晉升機(jī)會，增強(qiáng)該職業(yè)的吸引力，吸引更多優(yōu)秀人才加入勞動教育領(lǐng)域。三是通過聘請企業(yè)技能大師、行業(yè)精英、勞動能手、非遺傳承人等擔(dān)任勞動教育實(shí)踐基地的兼職教師，緩解勞動教育師資的短缺問題。這些兼職教師由于具有企業(yè)背景，因此他們教授的課程內(nèi)容實(shí)用且貼近實(shí)際，能夠確保教學(xué)內(nèi)容與市場的密切聯(lián)系。同時，這些教師還能在學(xué)校與企業(yè)間搭建溝通橋梁，推動雙方的交流與合作。

（六）構(gòu)建政企校協(xié)同機(jī)制

新時代背景下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人需要各主體分工協(xié)作，各盡其責(zé)［7］。在勞動教育實(shí)踐基地的建設(shè)中，政府、企業(yè)扮演著重要的角色。商科高職院校應(yīng)構(gòu)建政企協(xié)同支持機(jī)制，加強(qiáng)與政府、企業(yè)合作，為實(shí)踐基地建設(shè)提供有力支持。一是政府應(yīng)落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中加強(qiáng)勞動教育的一系列要求，如加強(qiáng)勞動教育工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確有關(guān)部門加強(qiáng)勞動教育的職責(zé)，切實(shí)履行職責(zé)，為當(dāng)?shù)氐膶?shí)踐基地創(chuàng)建提供必要的政策支持，鼓勵企業(yè)參與勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)，并在資金和資源上提供相應(yīng)的保障。二是企業(yè)要積極參與學(xué)校勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，高新技術(shù)企業(yè)應(yīng)該響應(yīng)中央號召，充分履行企業(yè)社會責(zé)任，為大中小學(xué)開展勞動教育提供支持。企業(yè)應(yīng)善于利用各種有利政策，與高職院校建立深度合作關(guān)系?？赏ㄟ^打造產(chǎn)教融合示范基地、開放共享企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、與職業(yè)院校共建職業(yè)教育集團(tuán)、與產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建產(chǎn)教融合園區(qū)等方式深度參與勞動教育全過程，推動形成多元參與的勞動教育生態(tài)。三是學(xué)?？梢耘c企業(yè)根據(jù)市場需求，開發(fā)具有行業(yè)特色的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握專業(yè)知識，提高職業(yè)技能。同時，學(xué)校還可以通過舉辦各類講座、論壇等活動，邀請行業(yè)專家和企業(yè)能手分享經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀和價值觀。通過政府、企業(yè)、學(xué)校共同參與勞動教育實(shí)踐基地創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，形成協(xié)同育人格局。

（七）深入挖掘地域文化資源

商科高職院校在進(jìn)行勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)時還應(yīng)考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化、特色產(chǎn)業(yè)等背景，將地域文化資源融入勞動教育實(shí)踐中。一是職業(yè)院?？梢詫Ξ?dāng)?shù)氐奶厣幕M(jìn)行研究，挖掘具有地方特色的勞動教育實(shí)踐項(xiàng)目，將其納入勞動教育實(shí)踐基地的課程體系。例如，位于水果產(chǎn)地中心的高職院校可以開設(shè)資產(chǎn)管理實(shí)踐課程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)資產(chǎn)管理的實(shí)踐操作，熟悉資產(chǎn)盤點(diǎn)的知識要點(diǎn)，從而增強(qiáng)對資產(chǎn)管理的認(rèn)識和實(shí)際操作能力。二是職業(yè)院校還可以與地方文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)合作，共同開展勞動教育實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受地域文化的魅力。例如，學(xué)校可以與地方特色產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作，開展富有地方特色文化的手工藝制作實(shí)踐活動，如繡球、皮雕、木雕、刺繡、油紙傘等制作，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)技藝的精髓，體會手工藝者的辛勤與智慧，感受地域文化資源的多彩魅力。

總而言之，新時代背景下，商科高職院校勞動教育實(shí)踐基地的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和社會的共同努力。商科高職院校應(yīng)通過優(yōu)化實(shí)踐基地布局、加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備投入、創(chuàng)新運(yùn)營管理模式、構(gòu)建特色課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建政企校協(xié)同支持機(jī)制以及挖掘地域文化資源等措施，實(shí)現(xiàn)勞動教育實(shí)踐基地的優(yōu)化升級，為學(xué)校的發(fā)展注入新的活力，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀商科人才，進(jìn)而為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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［7］王男.新時代大學(xué)生勞動教育的實(shí)踐路徑研究［D］.大連：大連海事大學(xué)，2023.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題——“一中三融五引”商科高職院校勞動教育體系研究與實(shí)踐（2022ZJY1898）、廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)名師工程支持項(xiàng)目、廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工程支持項(xiàng)目的研究成果。

（責(zé)編 藍(lán)能波）