姜振靜

生活化作文教學是中學語文教學的重要組成部分，旨在通過引導(dǎo)學生觀察生活、感悟生活，在生活中獲取寫作素材和靈感，進而提高學生的寫作能力和語言表達能力。如何有效開展生活化作文教學，提高學生的寫作能力和語言表達能力，是當前須解決的問題。

一、中學作文教學現(xiàn)狀分析

（一）學生的寫作熱情不高漲

當前的作文教學面臨著一個嚴峻的問題，即許多學生的寫作熱情不高漲。這一問題的根源可以追溯到學生的日常生活和學習的各個方面。在寫作過程中，學生經(jīng)常感到無從下筆，找不到合適的素材，無法運用準確的文字進行表達。這些困難使得學生對寫作的熱情逐漸降低，甚至產(chǎn)生了畏懼心理。這不僅影響了學生的學習效果，對于其未來的發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。

（二）作文教學內(nèi)容較為固化

作文教學目前存在一定程度的固化現(xiàn)象。通常，教師會根據(jù)教材規(guī)定的內(nèi)容和教學計劃開展教學。盡管這種教學方式能夠確保教學的一致性和規(guī)范性，卻在一定程度上限制了教學內(nèi)容的多樣性和創(chuàng)新性。這容易導(dǎo)致學生陷入固定的寫作模式中，寫作風格趨向單一，缺乏個性和創(chuàng)意。同時，固定化的教學內(nèi)容也會限制學生的思考深度和廣度，使學生無法充分實現(xiàn)自我創(chuàng)新和突破。另一方面，由于教學內(nèi)容的單一和重復(fù)，學生對寫作的興趣和動力也容易逐漸減退。面對相同類型的題目和要求，學生可能會感到厭倦和疲憊，對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）作文教學方法較為單一

當前的作文教學方法也存在一些問題。首先，教學方法相對單一，不具有多樣性。通常，教師會給出命題或給定素材，然后讓學生根據(jù)這些要求寫作。這導(dǎo)致學生只能被動接受和執(zhí)行，無法發(fā)揮主觀能動性。其次，教師對學生作品的評價也相對單一。通常，教師只關(guān)注語言和結(jié)構(gòu)的評價，而對內(nèi)容和創(chuàng)意的關(guān)注不夠，這使得學生的寫作變得單調(diào)乏味，缺乏新意。此外，還容易使學生產(chǎn)生厭倦和疲憊感。如果教學方法過于單一，缺少變化和創(chuàng)新，學生就會感到無聊和枯燥。這不僅會影響學生的學習積極性，也會影響學生的學習效果。

二、生活化教學在中學作文教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于激活學生的寫作熱情

寫作熱情對于寫作至關(guān)重要。生活化的選材和布局是激活學生寫作熱情的有效方式。寫一些與生活息息相關(guān)的主題或故事，可以讓作文更加貼近生活。如果能發(fā)現(xiàn)生活中的美好和有趣之處，學生會對寫作產(chǎn)生更大的興趣，并且有更多的內(nèi)容可寫。例如，教師可以布置一篇關(guān)于周末生活的文章，讓學生描述自己周末做了什么，有什么收獲和感受。如此一來，學生就可以從自己的親身經(jīng)歷中獲取素材，并將其轉(zhuǎn)化為文字。此外，教師還可以讓學生寫一些與自己興趣相關(guān)的主題，如游戲、電影、音樂等。

相反，傳統(tǒng)的作文教學往往過于注重寫作技巧，導(dǎo)致學生寫作內(nèi)容空洞、缺乏真實情感。學生被要求寫一些抽象的主題，如“我的理想”“我的童年”等。這些主題往往缺乏真實性和生動性，使學生感到無趣和無聊。而將生活中的素材引入作文教學，能夠讓學生更加自然地運用自己的語言和各種表達方式，使寫作變得更加輕松和愉悅。

（二）有助于豐富作文教學內(nèi)容

生活化的選材和布局可以豐富作文教學內(nèi)容。首先，從選材角度來看，教師可以引入生活中的素材和話題，如家庭、學校、朋友、社會熱點等，這些內(nèi)容能夠引起學生的興趣，讓學生更加深入地思考和探討生活中的問題。例如，可以讓學生寫一篇關(guān)于家庭生活的文章，分享家庭故事和親情經(jīng)歷，這種選材不僅能夠讓學生有話可說，還能夠加深對家庭關(guān)系的理解。

其次，從布局角度來看，教師可以引導(dǎo)學生采用清晰明了的文章結(jié)構(gòu)，如開頭、主體、結(jié)尾、合理的段落安排和語句連接。基于此，學生可以學會如何組織自己的思路、選擇何種表達方式，讓文章更加有條理、有邏輯。此外，教師還可以引導(dǎo)學生使用不同的寫作技巧，如比喻、擬人、排比等，豐富文章的語言表達。通過生活化的選材和布局，作文教學內(nèi)容會變得更加豐富多彩，寫作教學也變得更加生動有趣。

（三）有助于提升學生的寫作水平

首先，生活化的選材可以讓學生更加深入地了解生活中的語言表達方式和語言邏輯。在寫作中，學生常常會遇到語言表達不清晰、語言邏輯不嚴謹?shù)膯栴}。而引入生活中的素材，比如日常對話、新聞報道、社交媒體等，可以讓學生更加深入地了解生活中的表達方式和語言邏輯，從而更好地運用語言來表達自己的思想和情感。其次，生活化的布局可以培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。在未來的社會生活中，學生需要具備實際應(yīng)用能力，比如報告、論文、求職簡歷的撰寫等。生活化布局能使學生更加適應(yīng)未來的社會生活，更加熟練地運用寫作技能來表達自己的思想和情感。

三、生活化作文教學選材及布局策略

（一）作文素材積累生活化

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！毕胍寣W生寫好作文，沒有素材是不行的。五彩紛呈的生活就是寫作的“活水”，它可以為學生提供豐富的素材。因此，教師要幫助學生建設(shè)好“素材庫”，這并非讓學生做筆記、抄范文，而是要引導(dǎo)學生用生活的“活水”去充實它。

1.在生活中選材。教師平時要讓學生養(yǎng)成觀察的習慣，要引導(dǎo)他們學會觀察生活。大凡優(yōu)秀作品都是作者深入生活、觀察生活的結(jié)果。例如，《荷塘月色》對荷葉、荷花、荷香、荷波等進行細致入微的描繪，使人如親眼所見；《我的空中樓閣》對小屋周圍環(huán)境進行描繪，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。這些都是作者細致觀察的結(jié)果。觀察生活，可以讓我們及時準確地記下一些重要的材料，以備不時之需。

2.在新聞中選材。學生生活在一定的社會環(huán)境中，雖然每天接觸不少的人、事、物，但這些內(nèi)容大都平淡無奇。學生在寫作時沒有新鮮材料可寫，為了應(yīng)付而胡編亂造，杜撰一些假話，就不足為奇了。學生要想把這些平淡無奇的內(nèi)容變成精妙絕倫的文章，就要在選材上下功夫，尋找寫作的鮮活材料。將一些小材料、小片段、小事情，經(jīng)過精心地選擇、加工、提煉，寫得深刻，寫得典型，寫出新意來，“小”中見“大”，“細”中見“粗”，如果不能寫真實的生活，不注意時代發(fā)展的脈絡(luò)，文章自然沒有說服力和感染力。

3.在職業(yè)中選材。學生長大后會從事一定的職業(yè)，教師可以根據(jù)不同的職業(yè)特點開設(shè)相應(yīng)的研究性課題，讓學生走進社會，走進生活，搜集有關(guān)資料并寫出心得體會。這種方式可以讓學生帶著濃厚的興趣去探索未知的世界，提升表達的準確性。而且，職業(yè)是學生未來生活的重要組成部分，在職業(yè)中選材可以讓學生提前了解職業(yè)生活的特點和需求，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。

（二）作文布局生活化

古人說：“文猶兵也?！敝挥姓J真研究作文的布局謀篇，才能使文章像堡壘一樣牢固。為了使學生作文布局生活化，教師可以從以下幾個方面進行指導(dǎo)。

1.設(shè)置新穎脫俗的標題

題目是文章的眼睛。好的標題能使文題統(tǒng)一，文題呼應(yīng)，使文章錦上添花。題目擬得如何，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量和效果。因此，教師可以引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際擬題。

（1）點化名言，引語入題。這種標題往往言簡意賅，精煉傳神，能夠小中見大、管中窺豹，進而升華文章的主題。例如“想起了魯迅”等。

（2）開門見山，直截了當。這種標題語言樸實又不落俗套，簡潔卻十分有力。例如“童年趣事”“第一次做飯”等。

（3）提出問題，引人入勝。此類標題往往能引起讀者的思考，激發(fā)讀者急于閱讀的興趣。例如“今天我當家”等。

除了以上幾種命題的方式外，還可以采用前后對比或者巧用標點等形式新穎的命題方法。

2.設(shè)置引人注目的“鳳頭”

開頭是文章的臉面。常言道：“良好的開頭是成功的一半?！焙玫拈_頭應(yīng)該簡明扼要，旗幟鮮明，不拖泥帶水。為了使學生可以在寫作時迅速進入狀態(tài)，首先，教師要在“開題”上下功夫。所謂“開題”，就是教師在學生動筆之前，先審清題目，精心設(shè)計一段導(dǎo)入語或創(chuàng)設(shè)一個與作文內(nèi)容相關(guān)的情境等，將學生寫作的思路引入寫作軌道上來?！伴_題”的方式有很多，可以用設(shè)問制造懸念；可以引用名言警句、歌曲詩歌；可以講述故事，設(shè)置情節(jié)；可以聯(lián)想經(jīng)典，喚起回憶……總之，“開題”要結(jié)合生活的實際，要針對不同的題目、體裁、內(nèi)容、要求作出不同的設(shè)計?！伴_題”要具有吸引力，可以撥動學生心中的弦；要有啟發(fā)性，能夠開啟學生思維的閘門；要具有感染力，可以點燃學生寫作的熱情。“開題”貴在簡潔而不在于繁復(fù)。

3.設(shè)置細致入微的“豬肚”

如果說“鳳頭”是文章的臉面，那么“豬肚”則是文章的心靈之窗。常言道：“文貴在曲?！边@“曲”是文章的精髓所在。為了使文章內(nèi)容豐富、厚實，給人“真”的感受，關(guān)鍵要把文章作“細”。這里的“細”，就是文章要有細節(jié)描寫。通過細節(jié)描寫來刻畫人物形象和性格特點，從而真實地反映社會生活，文章才能更加具體生動、細膩感人、內(nèi)容充實?！柏i肚”除了“細”之外，還要注意布局謀篇的巧妙和詳略得當?shù)奶幚怼Ｖ笇?dǎo)學生寫作時要注意以下幾點：抓住中心，理清順序，凸顯重點，巧妙過渡。

4.設(shè)置發(fā)人深省的“豹尾”

“編筐編簍，貴在收口?！苯Y(jié)尾是文章畫龍點睛之筆，是文章最出彩之處。因此，結(jié)尾的質(zhì)量如何，會直接影響文章的整體效果。有頭有尾，文章才能夠首尾呼應(yīng)，渾然天成。那么，什么樣的結(jié)尾才能夠讓人回味無窮、余音繞梁呢？首先，結(jié)尾要緊扣文章的主旨，不能夠為了追求新奇而偏離主題；其次，結(jié)尾要簡潔有力，不能拖泥帶水。常用的結(jié)尾方法主要包括：首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點明中心、升華主題、畫龍點睛等。

5.設(shè)置醒目的分點結(jié)構(gòu)

為了使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰和有條理，教師可以引導(dǎo)學生采用分點結(jié)構(gòu)的方式來組織文章。分點結(jié)構(gòu)主要包括并列結(jié)構(gòu)、遞進結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)以及引議聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)等。

（1）并列結(jié)構(gòu)

并列結(jié)構(gòu)是最常用的一種分點結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)中，每個分點都是相對獨立的，而且它們之間沒有主次之分。這種結(jié)構(gòu)十分簡單易用，適用于描述事物的多個方面或者多個角度。

（2）遞進結(jié)構(gòu)

遞進結(jié)構(gòu)是一種邏輯性較強的分點結(jié)構(gòu)。在該結(jié)構(gòu)中，每個分點都會以前一個分點為基礎(chǔ)，逐漸深入地探討主題。遞進結(jié)構(gòu)適用于分析問題的原因和結(jié)果，或者描述事物的演變過程。

（3）因果結(jié)構(gòu)

因果結(jié)構(gòu)是一種分析問題的結(jié)構(gòu)形式。在因果結(jié)構(gòu)中，每一個分點都代表一個原因或結(jié)果，通過分析原因和結(jié)果之間的關(guān)系，揭示問題的本質(zhì)。該結(jié)構(gòu)適用于分析復(fù)雜的問題，比如社會現(xiàn)象、經(jīng)濟現(xiàn)象等。

（4）引議聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)

引議聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。在這種結(jié)構(gòu)中，每個分點都包括引述、議論、聯(lián)系和總結(jié)四個部分。引述部分要引入主題，議論部分要對主題進行分析和評論，聯(lián)系部分要將主題與實際生活聯(lián)系起來，總結(jié)部分則對整個分點進行總結(jié)。引議聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)適用于分析較為復(fù)雜的議題，例如社會問題、文化問題等。