沈蓓蓓?石蕾

摘要：在新經濟、新業(yè)態(tài)的背景下，越來越多的高職院校開始嘗試革新辦學模式，以教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈協同作為基本思路，構建四鏈協同的新型辦學模式，推動現代職業(yè)教育體系不斷地走向完善，以此來適應社會經濟發(fā)展趨勢，切實提升高職人才培養(yǎng)質量，順利實現提質培優(yōu)的目標，不斷強化服務區(qū)域經濟發(fā)展、服務教育強國建設的關鍵能力。本文首先分析四鏈協同的戰(zhàn)略特征，其次從幾個方面深入探究四鏈協同產教融合下高職人才培養(yǎng)的實踐路徑，以供參考。

關鍵詞：產教融合；教育鏈；人才鏈；產業(yè)鏈；創(chuàng)新鏈；人才培養(yǎng)

引言

高職院校在開展人才培養(yǎng)工作時，應當深入解讀教育強國、科技強國、人才強國戰(zhàn)略，在此基礎上做好統(tǒng)籌規(guī)劃，將上述戰(zhàn)略的要求貫徹落實到位，毫不動搖地堅持職業(yè)教育類型自信，采取產教融合策略，將教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈以及創(chuàng)新鏈貫通起來，力求通過打通“最后一公里”，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)質量，為區(qū)域經濟發(fā)展、產業(yè)轉型提供優(yōu)質服務，逐步構建起產教融合良性循環(huán)的教育生態(tài)，讓四鏈融合發(fā)揮出裂變效益，持續(xù)推動高職教育的長效健康發(fā)展。

一、四鏈協同的戰(zhàn)略特征

（一）引領全民終身學習

實現中國現代化需要建立在全體人民共同富裕的基礎上，這種富裕并非局限于物質豐富，還必須保證精神富有。不論是科技發(fā)展、經濟振興還是社會進步，與勞動者素質、人才培養(yǎng)有著密切關聯，為了更好地適應社會改革，給予人民對美好生活需求最大程度地滿足，學校教育必須發(fā)揮職能作用，面向全體人民，以學有所教、學有所成、學有所用作為終極目標，為全體人民的終身學習提供優(yōu)質教育服務，以此來促進人才的專業(yè)化成長、個性化發(fā)展[1]。在促進四鏈協同的進程中，人才是其中至關重要的一項要素，通過大力培養(yǎng)堅持終身學習、不懈追求科學前沿的卓越新型人才，不斷糾正勞動者的價值觀，提升他們的專業(yè)技術，使之更好地適應時代進程，有助于把處于不同生長階段的人才隊伍，按照一定規(guī)律緊密聯系起來。在四鏈協同的實踐中，學校應當始終以個體終身成長為導向，將職前在校教育、職后繼續(xù)教育進行精準銜接，盡量豐富教育體系的服務種類，積極與企業(yè)、社區(qū)、社會組織等辦學主體建立穩(wěn)定合作關系，匯集多方力量合力促進產教融合，讓終身成長體系逐步走向完善。

（二）支撐結構功能發(fā)展

受到歷史存量、現實發(fā)展之間張力的影響，我國教育資源分配處于不均衡的狀態(tài)，特別是在高等教育快速發(fā)展的進程中，為了滿足經濟社會對高素質、專業(yè)化人才的需求，正式啟動了重點大學建設工程，這一舉措讓很多高校的辦學水平有了顯著提升，相應地也使教育體系發(fā)展不均衡的問題有所加劇。四鏈融合戰(zhàn)略突出了全域特點，也就是要基于特定政策的引導作用，按照分類構建思想，推動教育體系的有機融合，從而為當地的支柱產業(yè)、主導產業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)的發(fā)展提供強有力的資源支撐，最大限度滿足初創(chuàng)企業(yè)、成長期企業(yè)、成熟企業(yè)的多樣化需求[2]。

（三）支撐可持續(xù)發(fā)展

風險意識也是不可或缺的，高職院校在深入推進四鏈協同時，必須有意識地識別市場中潛在消極因素，在此基礎上適當為校級形成部門和二級學院放權，督促二級學院主動與企業(yè)溝通，根據企業(yè)需求合理調整人才培養(yǎng)方案。同時，暢通學校、企業(yè)、政府三方之間的溝通渠道，依托健全機制為學校的教學、科研、社會服務工作的有序推進提供保障，避免受到突發(fā)事件的影響，構建穩(wěn)定和諧的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境。值得注意的一點是，在整合校內校外、科技與經濟、國內國外的優(yōu)勢資源時，在所難免會遇到各類研發(fā)損耗、欺詐、投資等風險，針對此種情況必須提高警惕，對各種場景中潛在風險進行提煉，以風險為導向精心規(guī)劃應對策略[3]。

二、四鏈協同產教融合下高職人才培養(yǎng)的實踐路徑

（一）深化教育鏈，匯集人才培養(yǎng)力量

1.構建職業(yè)教育體系

在四鏈協同產教融合下，高職院校應當在現代職業(yè)教育體系建設上加以鞏固，加快推進產教的深度融合，努力為社會培養(yǎng)出更多高素質技術技能人才，為建成社會主義現代化強國貢獻應有力量。具體到實踐中，高職院校首先要著眼于教育供給側結構性改革，始終堅持以人為本、能力為重、質量為要、守正創(chuàng)新的基本原則，盡快建立梯度清晰的職業(yè)教育體系、培訓體系，讓職業(yè)教育和普通教育實現互聯互通、同步發(fā)展，讓優(yōu)勢、需求不同的學生能夠有更多選擇空間，為其個性化成長、多樣化成才奠定良好基礎。同時，對現有的職業(yè)教育發(fā)展方式進行革新，以“以教促產、以產助教、產教融合、產學合作”作為基本的實踐思路，合理地延長教育鏈觸手，確?，F代職業(yè)教育結構能夠切實滿足市場需求，與區(qū)域產業(yè)結構高度匹配。其次，優(yōu)化職業(yè)教育層次結構，職業(yè)教育雖然與常規(guī)教育存在一定差異，但是戰(zhàn)略定位卻是相同的，高職院校和普通高校應當保持平等交流，啟動本科職業(yè)教育、專業(yè)學位研究生的教育工程，對技術技能人才的社會地位給予認可，并適當提升他們的福利待遇，讓知識和技術受到青睞，讓知識分子和技術人員受到應有尊重，如此就能在一定程度上拉長專業(yè)供應鏈，使人才供應鏈得到有效延伸，促進產業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機銜接。

2.健全職業(yè)教育制度

在延伸教育鏈的進程中，關鍵是要以職業(yè)教育考試招生制度為核心，對制度內容加以完善，通過這樣的方式為學生打通升學通道，有效緩解教育焦慮問題。在各地率先進行職教高考的先行先試，除了做好單獨招生、對口招生工作之外，兼顧長學制，啟動中高職“3+3”銜接、中職本科“3+4”銜接、注冊入學等貫通式項目，由試點區(qū)域發(fā)揮示范引領作用，把中職、高職、本科職業(yè)教育內容精準銜接起來，為學生提供更多職業(yè)教育的選擇，讓職業(yè)教育體系內部呈縱向貫通形式。

（二）改善人才鏈，對接產業(yè)人才需求

1.落實立德樹人根本任務

高職院校是我國高素質技術技能人才培養(yǎng)的主陣地，在教育實踐、人才培養(yǎng)過程中，應當始終把立德樹人放在首要位置，在實踐中積累經驗，探索出一條適合的道路，把立德樹人根本任務落實落細，貫穿于人才培養(yǎng)、辦學治校的各個環(huán)節(jié)。采取思政課程與課程思政協同育人、實踐課堂與網絡課堂協同育人、高職院校與校外企業(yè)協同育人3項策略。在傳授學生理論知識的同時，引領其思想觀念和價值觀念，引導學生將理論與實踐深度融合，為其扣好人生第一顆扣子，逐步成長為適應中國式現代化建設需求的時代新人。加強德育實踐，并對德育實踐活動實施項目化管理，每學期定期開展主題實踐活動，包括尋訪英雄人物、參觀革命遺址、旁聽模擬法庭等，借助活動契機帶領學生在回顧歷史中學會珍惜今天來之不易的美好生活，并對未來展開合理展望，從中汲取精神動力，牢固樹立努力成才、報效社會的信念，并不懈地為之奮斗。由德育教師協同輔導員共同打造三下鄉(xiāng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、社團文化節(jié)等德育項目，帶領學生分批次地參與其中，確保學生通過活動對自我、對社會建立更加清晰地認知，將學生的創(chuàng)新熱情、奉獻精神最大程度地激發(fā)出來，有效強化責任意識和團隊意識，讓立德樹人工作取得良好效果。

2.人才鏈匹配產業(yè)鏈

為了更好地促進技能人才成長，充分發(fā)揮專業(yè)智慧、貢獻青春力量，強有力地支撐現代化產業(yè)體系建設，高職院校應當加大專業(yè)機構建設力度，使之與區(qū)域產業(yè)結構更加適配。聚焦區(qū)域產業(yè)鏈，深入分析人才個性需求、產業(yè)發(fā)展趨勢，在此基礎上結合區(qū)域技術技能人才供給現狀，重新定位專業(yè)群建設方向，突出人才培養(yǎng)的針對性、匹配度。針對當地的新產業(yè)、新模式、新動能，分析當下迫切需要的技能人才，然后大力推行工學一體、多師融合，按照職業(yè)技能等級制度落實人才培養(yǎng)工作，盡可能培養(yǎng)擁有多技術多技能人才，讓高職院校成為技能人才培養(yǎng)的高地，為國家重大戰(zhàn)略提供可靠服務。當然，高職院校、企業(yè)還可以共同建設教學資源庫、編制課程標準、確定教學科研項目等，總之就是要探索出更多切實可行的人才培養(yǎng)路徑，不斷優(yōu)化人才供給，最大限度滿足當地的產業(yè)發(fā)展需求。

（三）銜接產業(yè)鏈，促進現代產業(yè)穩(wěn)定發(fā)展

1.打造校企合作新格局

在新時代、新形勢中，職業(yè)教育受到社會的普遍重視，在長期發(fā)展中教育規(guī)模不斷擴大，而且逐步走上內涵式發(fā)展之路，特別是在部分地區(qū)，職業(yè)教育已經呈現出與產業(yè)鏈融合的趨勢，在產業(yè)鏈的支撐下學校辦學產出水平獲得了顯著提升。面對這種實際情況，高職院校應當再接再厲，聚焦校企合作育人，充分利用企業(yè)的資源、技術等優(yōu)勢資源，合力構建現代學徒、新型學徒的人才培養(yǎng)制度。同時，校企業(yè)雙方共同在校內和校外建設生產性實訓基地，并共同負責基地管理，結合行業(yè)標準針對性地編制人才培養(yǎng)方案、制定實習實訓計劃，以此來為產業(yè)、專業(yè)、就業(yè)的融合發(fā)展賦能，為學生提供廣闊的實踐空間，穩(wěn)步優(yōu)化人才培養(yǎng)質量。接下來，對現有課程體系進行重構，把企業(yè)培訓認證體系有機融入教學環(huán)節(jié)，實行分級分段、分層教學，構建課證融通式人才培養(yǎng)模式，確保學生知與行實現高度統(tǒng)一，在扎實掌握專業(yè)理論、技術技能的基礎上，適應企業(yè)崗位需求，順利實現進階式培養(yǎng)的總體目標。

2.專業(yè)群與產業(yè)群協同發(fā)展

當前，我國產業(yè)機構調整展現出良好預期，產業(yè)轉型升級速度有所增長，相應對產業(yè)發(fā)展提出的要求也愈加嚴格。一些專業(yè)單體由于存在著資源少、規(guī)模小、實力弱的現實問題，因此無法滿足產業(yè)集群發(fā)展趨勢，高職院校在推動專業(yè)群與產業(yè)群協同發(fā)展階段，需要主動適應產業(yè)發(fā)展新趨勢，通過精品專業(yè)建設，帶動專業(yè)群形成[4]。具體到實踐中，首先要合理調整專業(yè)機構，以產業(yè)服務面為核心，打造富有特色的辦學傳統(tǒng)，以新產業(yè)、新技術、新模式為導向，充分應用基礎資源，對專業(yè)組合、專業(yè)方向進行動態(tài)靈活式調整，賦予專業(yè)群更多生機活力。其次，精選專業(yè)課程內容，聚焦專業(yè)群內各個專業(yè)統(tǒng)一的理論知識、專業(yè)技能，精心篩選對應的課程內容，并對課程內容及時地進行開發(fā)、更新，用于支持學生根據興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃自由地進行選擇，通過系統(tǒng)化教學幫助學生對職業(yè)領域建立全面認知，扎實掌握職業(yè)通用技能，促使高職院校的辦學質量得到穩(wěn)步提升。

（四）推動創(chuàng)新鏈，推動產業(yè)轉型升級

1.產學研協同供給

高職院校在建設產學研體系的過程中，應當緊緊抓住科技進步、應用創(chuàng)新兩項要點，根源在于各個行業(yè)領域對創(chuàng)新發(fā)展的需求存在著些許差異，為了確保各個元素均能深度參與進來，切實保障參與者的利益，必須保證產學研體系的均衡性，針對行為規(guī)范盡快建立對應標準，讓各個體系之間相對獨立、互相滲透。產學研體系主要是指產業(yè)、教育、科研3個領域基于現有資源優(yōu)勢，主動對接創(chuàng)新鏈，充分發(fā)揮自身功能，為高職院校提供理論、技術、基地的支撐，而高職院校則要以產業(yè)發(fā)展需求為導向針對性開展人才培養(yǎng)工作，不斷地為產業(yè)、科研項目提供創(chuàng)新意識強、專業(yè)能力過硬的高素質專業(yè)化人才。政府部門在其中應當發(fā)揮主導作用，鼓勵社會力量積極參與，合力在校內或者校外建設實踐教育基地，由高職院校、企業(yè)、科研機構分別安排專業(yè)人員負責日常的教育教學和技術指導工作，定期啟動科研項目，鼓勵感興趣、專業(yè)能力強的學生積極參與項目研究，有效鍛煉自身的專業(yè)實踐能力，為當地的經濟發(fā)展服務。

2.推動科研成果轉化

對于高職院校而言，科研成果轉化是一項系統(tǒng)性工程，離不開各個組織及部門的支持，學?？蒲泄芾聿块T應當認真做好頂層設計工作，充分釋放知識和科學研究的生產價值，加快科技成果轉化的整體進程，為企業(yè)生產力提供技術支撐。在實踐環(huán)節(jié)，高職院校首先要從人事管理、財務管理、專業(yè)建設、科研活動、人才培養(yǎng)等方面入手，以服務區(qū)域產業(yè)經濟、社會發(fā)展為終極目標，根據實際情況對科研成果開展綜合管理，重視革新科研制度，把國家及地方頒布的科技成果轉化政策貫徹落實到位，依托制度約束有邏輯、有秩序地推進科技成果轉化。

結語

綜上所述，產教融合是促進產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的內在動力，同時也是職業(yè)教育實現高質量發(fā)展的先決條件，只有將產教融合策略落實落細，才能培養(yǎng)出更多高素質技術技能人才，借助人才力量推動產業(yè)轉型升級，把人才紅利最大程度釋放出來。高職院校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，應當牢固樹立系統(tǒng)觀念、全局思維，對產教融合的內涵及特征展開深度解讀，接著著力深化教育鏈、改善人才鏈、銜接產業(yè)鏈、推動創(chuàng)新鏈，構建良性循環(huán)的產教融合生態(tài)鏈，不斷地增進四鏈協同深度，充分彰顯出高職教育的定位及價值，讓學生個個精彩、人人有夢。

參考文獻：

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[4]陳山源，林丹紅.新時代背景下高校學科競爭力評價及提升路徑[J].黔南民族師范學院學報， 2023， 43 （06）： 53-58