建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下高校中國音樂史課程的思政教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐

〔摘 要〕中國音樂史課程是高校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生音樂理論素養(yǎng)和歷史理解的重要途徑，還在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化中發(fā)揮著重要作用。本文分別對中國音樂史課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行概述，并基于該理論的課程思政教學(xué)設(shè)計理念與目標(biāo)、具體教學(xué)內(nèi)容、方法和評價體系進(jìn)行構(gòu)建。

〔關(guān)鍵詞〕建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；中國音樂史；課程思政

中國音樂史課程作為音樂專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生音樂理論素養(yǎng)和歷史理解的重要途徑，更在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化中發(fā)揮了重要的作用。

本文通過實(shí)踐研究，探討高校中國音樂史課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求的中國音樂史課程思政教學(xué)模式，以為提升高校音樂教育質(zhì)量、培養(yǎng)具有民族情懷和文化自信的高校音樂人才而做出一定的理論探索和實(shí)踐嘗試。

一、高校中國音樂史課程的教學(xué)現(xiàn)狀

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，高校教育面臨著新的歷史使命和挑戰(zhàn)。高校音樂教育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，既要傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和審美情趣，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史使命。然而，目前部分高校中國音樂史課程思政教學(xué)存在著諸多問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，制約了中國音樂史課程思政教學(xué)的深入發(fā)展。

為適應(yīng)新時代的需求，高校音樂教育應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的音樂史課程與思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人提供堅實(shí)的思想文化基礎(chǔ)。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論概述

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)80年代進(jìn)入我國并開始迅速發(fā)展，對我國的教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個積極參與的過程，學(xué)習(xí)者通過建構(gòu)自己的理解和知識來獲取新的知識。也就是說，學(xué)習(xí)者不只是被動地接受知識，而是通過個人的經(jīng)驗(yàn)、觀察、思考來獲取知識，并由于個人的經(jīng)驗(yàn)的不同而獲取不同的知識結(jié)構(gòu)。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)的社會性是其強(qiáng)調(diào)的一個重點(diǎn)問題。即知識的建構(gòu)是在社會交往以及合作中完成的。在社會文化環(huán)境中，學(xué)習(xí)者通過相互合作、交流，從不同的角度豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。同時，在共同的社會環(huán)境中，由于這種合作、互動，同時也增強(qiáng)了他們的社會交往和合作能力。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，由于強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的主動參與和構(gòu)建，因此，教師的角色就成了引導(dǎo)者，而不僅僅是簡單地進(jìn)行知識傳授。這就要求教師有敏銳的觀察力、強(qiáng)大的組織能力、良好的溝通能力、靈活的應(yīng)變能力、專業(yè)的知識底蘊(yùn)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動地學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)習(xí)者更好地構(gòu)建知識體系。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的中國音樂史課程思政教學(xué)設(shè)計

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于高校中國音樂史課程思政教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及批判思維的能力，讓學(xué)生在中國音樂史的學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入思考，理解歷史、音樂作品背后深刻內(nèi)涵的同時，提升學(xué)生的思想品德和審美情趣，最終形成民族認(rèn)同感以及自豪感。在教學(xué)設(shè)計中，融入思想政治教育內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，將實(shí)踐體驗(yàn)融入教學(xué)過程，建立科學(xué)的評價體系，優(yōu)化利用教學(xué)資源，并明確教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在中國音樂史課程思政教學(xué)中的應(yīng)用原則

第一，思政內(nèi)容滲透原則在中國音樂史課程設(shè)計中至關(guān)重要。思想政治教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)無縫融入課程教學(xué)中，這就要求教師對歷史事件和音樂作品背后的思想政治背景進(jìn)行深入挖掘和分析。通過多角度引導(dǎo)學(xué)生理解這些歷史事件和音樂作品，使其不僅在知識層面上有所收獲，更能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)深層次的思想品德。

第二，是學(xué)習(xí)者主體性原則。主要強(qiáng)調(diào)通過自主表達(dá)等方式尊重學(xué)生的個體差異、鼓勵學(xué)生建構(gòu)知識。在中國音樂史教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方式，例如情景構(gòu)建、討論、研究、創(chuàng)作等，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第三，中國音樂史課堂教學(xué)中應(yīng)融入社會交往原則，即在教學(xué)中通過小組討論、合作等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動、交流與合作。這樣不僅能拓寬他們的視野，能夠更全面地理解音樂史及其思想政治內(nèi)涵，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效果，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和集體意識。

第四，在中國音樂史教學(xué)中應(yīng)使用情境化原則，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)定在具體的情境中，讓學(xué)生在情境中感受知識、獲取知識。例如，教師在教學(xué)中組織實(shí)地考察和音樂會觀摩等活動，如帶領(lǐng)學(xué)生前往紅色根據(jù)地、歷史博物館等，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中、在歷史事件中感悟和欣賞音樂作品，身臨其境地對音樂作品進(jìn)行理解和記憶。

第五，在中國音樂史的教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用建構(gòu)性評價原則，即教師通過多種形式，如作業(yè)、項(xiàng)目展示、討論、質(zhì)疑等方式進(jìn)行評價，主要以引發(fā)學(xué)生深入思考和積極表達(dá)為主的語言進(jìn)行評價，從而啟發(fā) 、鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解和應(yīng)用，幫助學(xué)生全面而深刻地掌握所學(xué)內(nèi)容。

第六，建構(gòu)性評價原則強(qiáng)調(diào)教師在評價學(xué)生時要著重考察學(xué)生建構(gòu)、認(rèn)識知識的過程，不能只看結(jié)果。在運(yùn)用這一原理時教師可以通過作業(yè)、課題展示、課堂討論等多種方式進(jìn)行考核。例如，設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不斷進(jìn)行反思，從而將理論與實(shí)際相結(jié)合。在此過程中，不僅能讓學(xué)生深入思考和積極表達(dá)，還能促進(jìn)他們對所學(xué)知識的深刻理解和實(shí)際應(yīng)用。

最后，針對不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)方式在中國音樂史課程教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和資源。如在教學(xué)中教師可結(jié)合音樂作品、影像資料等多種教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣既能取得較好的教學(xué)效果，又能使學(xué)生的審美情趣和思辨能力得到進(jìn)一步的提升。

綜上所述，教師運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在中國音樂史課程教學(xué)中的應(yīng)用原則以增強(qiáng)學(xué)生的思想品德和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的中國音樂史課程思政教學(xué)設(shè)計理念與目標(biāo)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對中國音樂史課程思政教學(xué)的設(shè)計理念及課程目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定，具體如下：

1.課程設(shè)計理念

（1）培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感與自豪感

通過學(xué)習(xí)中國音樂史，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)同感和自豪感。通過學(xué)習(xí)中國音樂史，學(xué)生了解到音樂與文化的密切關(guān)系，進(jìn)而形成對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的深刻理解和珍視。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與批判性思維

通過分析不同歷史時期的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，提升他們的審美情趣。同時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析音樂作品，了解其背后的歷史、社會和文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與創(chuàng)新能力

通過學(xué)習(xí)中國音樂史，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的保護(hù)與傳承意識。同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂元素融入現(xiàn)代音樂創(chuàng)作中，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代社會的融合與發(fā)展。

（4）擴(kuò)展學(xué)生跨文化交流與全球視野

通過學(xué)習(xí)中國音樂史，拓寬學(xué)生的文化視野，使他們能夠更好地理解和尊重不同文化背景下的音樂表現(xiàn)形式。培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交流的能力，增強(qiáng)他們的國際視野和跨文化溝通能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)

通過學(xué)習(xí)中國音樂史，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使其具備欣賞、理解和表達(dá)音樂的能力。通過學(xué)習(xí)歷史音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生反思人生、感悟人生意義，提升其人文情懷和人文素養(yǎng)。

2.課程目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)

理解中國音樂史的演變脈絡(luò)，包括起源發(fā)展、主要時期和流派的特點(diǎn)，能夠辨識和描述不同時期音樂風(fēng)格的特征；掌握中國古代音樂的發(fā)展歷程，包括古代樂府音樂、宮廷音樂、民間音樂等方面的基本知識；熟悉現(xiàn)代和當(dāng)代中國音樂的發(fā)展情況，包括中國民族音樂、流行音樂等不同領(lǐng)域的代表作品及其特點(diǎn)。

（2）能力目標(biāo)

能夠分析中國音樂作品的音樂形式、曲式、節(jié)奏、旋律、和聲等要素，理解其藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法；具備收集、整理和分析音樂歷史文獻(xiàn)資料的能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行音樂史事件的研究和解讀；能夠獨(dú)立思考和批判性地分析音樂史中的重要問題和事件，形成自己的觀點(diǎn)并能夠進(jìn)行合理論證。

（3）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的熱愛和濃厚興趣，激發(fā)他們對音樂藝術(shù)的獨(dú)特感悟和審美體驗(yàn)；提高學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)同感和自豪感，使其能夠積極傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化。

（4）價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生正確看待優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代社會的關(guān)系的觀念，認(rèn)識到優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化在當(dāng)代社會中的獨(dú)特價值和意義；塑造學(xué)生正確的歷史觀和文化觀，促使他們尊重和包容不同文化背景下的音樂表達(dá)形式，形成良好的跨文化交流與理解能力。

（三）具體教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容主要是從四個方面進(jìn)行：古代音樂的發(fā)展、現(xiàn)代和當(dāng)代音樂的發(fā)展、音樂作品分析以及思想政治思潮對音樂的影響。

1.具體的教學(xué)內(nèi)容

（1）古代音樂的發(fā)展

介紹古代不同時期音樂的特點(diǎn)和代表作品，讓學(xué)生了解古代音樂的文學(xué)性和藝術(shù)性；探討宮廷音樂在不同朝代的演變，如唐代的樂舞和宋元的雅樂，引導(dǎo)學(xué)生理解宮廷音樂與時代背景的關(guān)系；分析民間音樂在農(nóng)耕文化和社會風(fēng)俗中的表現(xiàn)，使學(xué)生了解民間音樂的多樣性和普遍性。

（2）現(xiàn)代和當(dāng)代音樂的發(fā)展

探討中國流行音樂在社會變革中的發(fā)展，如紅色歌曲和改革開放后的流行曲目，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂與政治、經(jīng)濟(jì)的互動關(guān)系。

（3）音樂作品分析

選取不同歷史時期的代表作品進(jìn)行分析，包括古代樂府詩歌、宮廷雅樂、民間民歌、現(xiàn)代民族歌曲和流行音樂等，讓學(xué)生理解不同音樂形式和風(fēng)格的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生分析音樂作品的音樂形式、曲式、節(jié)奏、旋律、和聲等要素，探討作品背后的歷史、社會和文化背景，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和批判性思維能力。

（4）思想政治思潮對音樂的影響

介紹歷史背景下的思想政治思潮，如儒家、道家、法家等，探討其對音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)形式的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂與思想政治之間的關(guān)系；分析歷史事件對音樂的影響，讓學(xué)生了解歷史事件對音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)風(fēng)格的影響。

2.教學(xué)方法設(shè)計

中國音樂史課程將運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對中國音樂史及其思想政治內(nèi)涵的認(rèn)知水平，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。主要的教學(xué)方法包括：講授、討論、案例分析、實(shí)踐活動、跨學(xué)科教學(xué)等。

首先是講授法，通過系統(tǒng)的講解，介紹中國音樂史的基本概念、發(fā)展脈絡(luò)和重要事件，引導(dǎo)學(xué)生建立起對中國音樂歷史的整體認(rèn)識。

其次是增加討論環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，探討音樂作品背后的思想政治內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂與社會、政治、文化的關(guān)系；在課堂教學(xué)中，還要選取代表性的音樂作品進(jìn)行分析，深入剖析作品的音樂形式、文化內(nèi)涵和歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。與此同時，實(shí)踐活動也必不可少，在課外可組織學(xué)生參加音樂會、展覽等實(shí)踐活動，讓他們親身感受音樂的魅力和歷史文化的底蘊(yùn)。

最后，要結(jié)合歷史、文學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加深對音樂歷史的理解。

通過這些教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對中國音樂史及其思想政治內(nèi)涵的認(rèn)知水平，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）教學(xué)評價與改進(jìn)策略

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)的評價體系，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思政教育的實(shí)施效果，從而不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是中國音樂史課程思政教學(xué)的評價與改進(jìn)策略：

1.教學(xué)評價體系的構(gòu)建

（1）知識掌握情況的評價

通過考試、課堂測驗(yàn)、作業(yè)等方式，評價學(xué)生對音樂史知識的掌握情況?？荚噧?nèi)容應(yīng)包括對重要?dú)v史事件、音樂作品及其文化背景的理解和分析。

（2）能力提升情況的評價

通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目研究報告、實(shí)踐活動等，評價學(xué)生的分析能力、研究能力和創(chuàng)新思維能力。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在音樂作品分析、歷史事件研究和文獻(xiàn)資料整理等方面的表現(xiàn)。

（3）情感態(tài)度的評價

通過問卷調(diào)查、課堂觀察、學(xué)生自我評價等方式，評價學(xué)生對中國音樂史課程的興趣和情感態(tài)度。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)同感和自豪感，以及他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。

（4）價值觀念的評價

通過課堂討論、論文寫作、主題演講等方式，評價學(xué)生的價值觀念和思政教育效果。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在歷史觀、文化觀和愛國主義精神等方面的表現(xiàn)。

2.教學(xué)改進(jìn)策略

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師可根據(jù)學(xué)生在最終考核及過程性考核中的反饋和評價進(jìn)行分析與總結(jié)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的調(diào)整和優(yōu)化，并與學(xué)術(shù)前沿結(jié)合，使其更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)效性。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)以及課后反饋，在教學(xué)中對教學(xué)方法進(jìn)行不斷探索和嘗試，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，并不斷進(jìn)行調(diào)整，例如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，最終提高教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在中國音樂史的課程教學(xué)中，可以組織學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動、參觀音樂博物館、參加音樂節(jié)等，通過實(shí)踐去親身感受中國音樂史的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和文化體驗(yàn)，使他們在實(shí)踐中加深對音樂史的理解和認(rèn)識。

（4）注重個性化教育

教育的核心目標(biāo)在于因材施教，因此，在中國音樂史課程思政的教學(xué)中也需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，制定出個性化的教學(xué)計劃，提供有針對性的指導(dǎo)和幫助，這樣才能促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論

通過建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，中國音樂史課程既能傳授中國音樂史知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。未來隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，中國音樂史課程思政教育將會更加完善和系統(tǒng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升提供更加有力的支持和保障。

參考文獻(xiàn)

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③田可文：《中國古代音樂史研究須了解文獻(xiàn)學(xué)的其他分支學(xué)科——中國音樂史學(xué)問題思索之八》，《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（音樂與表演），2024年，第2期。

本文系六盤水師范學(xué)院課程思政項(xiàng)目“應(yīng)用型高校中國音樂史課程思政教學(xué)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：LPSSYkcszjg202105）研究成果；六盤水師范學(xué)院一流本科課程培育項(xiàng)目“中外音樂簡史與名作欣賞I”（項(xiàng)目編號：2023-03-023）研究成果。

作者簡介

張婷，六盤水師范學(xué)院副教授，博士研究生，研究方向?yàn)橐魳方逃?、民族音樂學(xué)。

責(zé)任編輯：任麗姝