[作者簡介]宋東東（1968— ），男，江西寧都人，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向為思想政治教育、漢語言文學(xué)教育；高小艷（1973— ），女，江西黎川人，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，教授，研究方向為漢語言文學(xué)教育、心理健康教育；謝若閑（1983— ），女，江西寧都人，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向為思想政治教育、新聞傳播。

[摘 要] 文化是民族生存和發(fā)展的重要力量，文化育人是學(xué)校立德樹人的重要途徑。構(gòu)建富有職教特色、區(qū)域特色和行業(yè)特色的校園文化體系是高職院校立德樹人的必由之路。文章以江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，論述在構(gòu)建攀巖文化育人體系中，如何更加突出校本文化對于推動完成立德樹人根本任務(wù)的特殊優(yōu)勢，不斷夯實高職院校的內(nèi)涵根基，突出校園文化體系的類型特色和原創(chuàng)屬性，從而發(fā)揮獨特校園文化對各領(lǐng)域工作的滲透和引領(lǐng)作用，推進治理體系和治理能力現(xiàn)代化，打造獨具特色的高職院校校本文化育人體系，為國家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

[關(guān)鍵詞] 攀巖；文化育人；校本文化

攀巖之于江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院不僅僅是一項體育運動，更代表一種精神品質(zhì)。江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院從1989年開始推廣攀巖運動，構(gòu)建了“四鑄并進、四維協(xié)同”的攀巖文化育人體系，即以“體教融合、育人至上”為核心理念，以鑄體、鑄魂、鑄能、鑄夢為育人理念，在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制、培養(yǎng)過程等方面實現(xiàn)改革創(chuàng)新，將以體育人的范圍從競技運動員拓展到全校師生，將以體育人的內(nèi)涵延展到以文化人，將以體育人從強健體魄拓展到對師生創(chuàng)造力、意志力、競爭力、信念力的磨礪和塑造，實現(xiàn)了“培養(yǎng)高水平競技攀巖運動員”和“以體育人全面覆蓋綜合發(fā)展”的雙重目標(biāo)，將校本特色競技運動與全面文化育人融合，構(gòu)建了“課程教學(xué)、社會實踐、校園環(huán)境、社會服務(wù)”四維協(xié)同育人載體，通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“艱苦奮斗”“爭創(chuàng)一流”“理想信念”主題教育，實現(xiàn)特色文化育人在全面育人中的價值。

一、構(gòu)建四大育人載體：課程教學(xué)、社會實踐、校園環(huán)境、社會服務(wù)

學(xué)校堅持“四鑄并進”育人理念，依托“課程教學(xué)、社會實踐、校園環(huán)境、社會服務(wù)”四大育人載體，重點實施了攀巖文化課程育人、實踐育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人等四大工程。推進“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“艱苦奮斗”“爭創(chuàng)一流”“理想信念”四大主題教育，實現(xiàn)“課內(nèi)+課外”“校內(nèi)+校外”“線上+線下”“傳統(tǒng)+AR、VR”聯(lián)動育人，構(gòu)建“課程教學(xué)、社會實踐、校園環(huán)境、社會服務(wù)”四維協(xié)同育人載體，形成了攀巖文化育人合力，系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)了以攀巖文化開展思想政治教育的具體載體，建成了課堂教學(xué)、社會實踐、主題活動、校園景觀、網(wǎng)絡(luò)文化、社會服務(wù)等多個育人平臺。建成了攀巖文化主題公園、攀巖冠軍文化長廊，創(chuàng)設(shè)了攀巖文化氛圍濃厚的特色校園文化環(huán)境，獲批為“國家攀巖訓(xùn)練基地”“全國科普教育基地”“江西省中小學(xué)科普實踐教育基地”。

（一）課程育人

制訂攀巖文化進人才培養(yǎng)方案，將攀巖文化育人融入人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有攀巖文化特質(zhì)的技術(shù)技能人才；實現(xiàn)攀巖文化進課程的目標(biāo)，開設(shè)融入攀巖文化的“課程思政”示范課，將攀巖文化育人思政元素融入思政課、專業(yè)課、實訓(xùn)課，激發(fā)學(xué)生的愛國之情與報國之志，提升思想政治教育的親和力；實現(xiàn)攀巖文化進專業(yè)教學(xué)，辦好攀巖專業(yè)，開設(shè)攀巖體驗課，通過“攀巖歷史的輝煌”“攀巖繩上的堅持”“攀巖壁下的感悟”“攀巖信念的傳遞”，廣泛開展攀巖體驗實踐課，擴大競技攀巖和攀巖文化育人的覆蓋面、受益面；實現(xiàn)攀巖文化進教材讀本，編寫反映學(xué)校攀巖歷史文化的校本教材，用“苦難輝煌”“冠軍之路”“攀巖人生”等攀巖故事感染學(xué)生、教育學(xué)生、激勵學(xué)生；制作攀巖畫冊、中國夢主題愛國主義教育AR讀本等，將攀巖文化系列讀本作為面向校內(nèi)外宣傳特色文化的育人載體，擴大攀巖文化育人的影響力。

（二）實踐育人

組建攀巖文化俱樂部，將攀巖運動與社團文化相結(jié)合，定期舉辦攀巖文化宣傳和攀巖競賽活動，激發(fā)師生對攀巖運動的熱情；開展豐富多彩的文體活動，舉辦“攀巖奇妙夜活動”“攀巖星空系列音樂會”，展演攀巖相關(guān)音樂舞蹈??；舉辦“冠軍進校園”尋根之旅活動、“身邊的冠軍我來說”主題班會、“傳承攀巖文化”主題交流分享會，圍繞講好“身邊人”故事，宣傳學(xué)?！敖鹋茍F隊”參加全國職業(yè)技能大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽傳承“攀巖文化”的優(yōu)秀事跡；成立“攀巖文化鑄魂育人”工作室，定期舉辦“攜手一起向未來”宣講會，將德育工作與攀巖文化深度結(jié)合，創(chuàng)新方式方法，持續(xù)策劃好、開展好攀巖文化鑄魂育人實踐活動。

（三）環(huán)境育人

構(gòu)建“攀巖文化”形象標(biāo)識體系，以“攀巖之路”“攀巖之魂”“攀巖之光”三大主題篇章，建設(shè)國家攀巖訓(xùn)練基地、攀巖文化主題公園；以學(xué)校攀巖隊“白手起家”“艱苦訓(xùn)練”“接續(xù)奮斗”“敢于勝利”的發(fā)展歷程為主線建設(shè)攀巖文化墻，打造攀巖冠軍文化長廊；建設(shè)“一院一主題”宿舍文化，在學(xué)生宿舍院落融入校本特色“攀巖文化”，實施“沉浸式”教育，讓攀巖文化氛圍在校園中處處可見、可感、可學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和教育。

（四）服務(wù)育人

依托青少年攀巖俱樂部、國家攀巖訓(xùn)練基地，發(fā)揮學(xué)校競技攀巖體育專業(yè)優(yōu)勢，定期面向全校教職工子女開設(shè)攀巖體適能公益培訓(xùn)班，開展教職工子女攀巖運動推廣體驗活動，響應(yīng)國家“雙減”政策，促進青少年強身健體；大力推廣競技攀巖運動，建設(shè)好設(shè)在學(xué)校的江西省攀巖協(xié)會、江西省攀巖隊，以“省隊校辦”模式為江西省培養(yǎng)高水平攀巖運動員。學(xué)校持續(xù)實施“援藏項目”十余年，長期對口支援西藏喜馬拉雅登山向?qū)W(xué)校，為西藏自治區(qū)登山隊、體育局培養(yǎng)優(yōu)秀運動員；依托本校全國科普教育基地地質(zhì)園館、校史館攀巖文化室，面向大中小學(xué)生和自然資源系統(tǒng)繼續(xù)教育學(xué)員，開展攀巖文化體驗活動；助力攀巖特色小鎮(zhèn)建設(shè)，加強攀巖文化品牌建設(shè)指導(dǎo)，積極組隊參加國家級、世界級各類攀巖競賽并取得突破性成績，增強社會服務(wù)能力。

二、搭建特色育人平臺：“四鑄并進”攀巖特色文化育人實踐平臺

學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、意志力、競爭力、信念力為目標(biāo)，對應(yīng)開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“艱苦奮斗”“爭創(chuàng)一流”“理想信念”四大主題教育，協(xié)同發(fā)力，從培育精神、強健體魄、鍛造能力、筑就夢想等四個方面，確定了鑄魂、鑄體、鑄能、鑄夢等四大育人理念，打造了“四鑄并進、四維協(xié)同”的攀巖文化育人體系。

依托建在學(xué)校的“國家攀巖隊（攀巖訓(xùn)練基地）”“江西省攀巖隊”和“青少年攀巖俱樂部”3個實體組織和1個社會體育專業(yè)，以鑄體、鑄魂、鑄能、鑄夢為育人理念，在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制、培養(yǎng)過程等方面實現(xiàn)改革創(chuàng)新，面向全體學(xué)生開發(fā)、推廣校本特色攀巖體驗課程，培育學(xué)生的體育精神、攀巖精神，改變體育教學(xué)中“重體質(zhì)訓(xùn)練、輕精神培育”的情況，讓學(xué)生在體育鍛煉中既能培育精神、強健體魄，又能鍛造能力、筑就夢想，突破了競技運動育人對象只限于競技運動員的局限，將育人范圍拓展到全校，覆蓋全校學(xué)生，促進學(xué)生的身心健康，實現(xiàn)“以體育人”“以文化人”的目標(biāo)。

三、展現(xiàn)三大特色：以“攀巖文化鑄魂育人”成果推動學(xué)校跨越式發(fā)展

（一）開辟了思政工作新路徑，育人模式可復(fù)制

解決了傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容“高大上”、不夠接地氣、學(xué)生不熟悉、難以讓學(xué)生共情的問題，思想政治工作取得顯著成效。以往的思政工作沒有完全融入學(xué)生，育人效果不佳。而以攀巖文化為特征的校本文化，就在校園內(nèi)，就在學(xué)生身邊?！肮谲娋驮谏磉叀钡男１疚幕腿宋锏湫?，讓學(xué)生可親、可敬、可接觸，用學(xué)生身邊的“攀巖冠軍”“競技選手”鼓舞他們，用學(xué)校艱苦奮斗的攀巖運動歷史感染他們，同時融入學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容和行業(yè)精神，思政工作很有效果?！八蔫T并進、四維協(xié)同”攀巖文化育人體系的構(gòu)建，將校本文化融入思想政治工作，開辟了思政工作的新路徑。

（二）探索了以文化人新方法，育人理念可持續(xù)

學(xué)校堅持“四鑄并進”，讓學(xué)生不僅能強健體魄，還能通過鑄魂、鑄體、鑄能、鑄夢，強健精神、強健意志、強健品質(zhì)，鍛煉創(chuàng)造力、競爭力、意志力、信念力，探索了以體育人、以文化人新方法。該體系緊密契合并踐行了2020年國家體育總局、教育部印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，在聚焦“競技運動人才培養(yǎng)”和“全面以體育人”的基礎(chǔ)上，探索攀巖文化育人新路徑。體系構(gòu)建后，充分發(fā)揮“金牌效應(yīng)”，以攀巖運動為校本特色面向全體學(xué)生開發(fā)體驗運動課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變“重體質(zhì)訓(xùn)練、輕精神培育”的狀況，讓學(xué)生在體育鍛煉中既能培育精神、強健體魄，又能鍛造能力、筑就夢想，將育人范圍覆蓋全校學(xué)生，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）提高了文化治理水平，育人路徑可推廣

構(gòu)建“四鑄并進、四維協(xié)同”攀巖文化育人體系，學(xué)校以攀巖文化為抓手，從經(jīng)驗管理、科學(xué)管理上升到文化管理，學(xué)校治理水平實現(xiàn)跨越式提升。文化軟實力得到明顯提升，表現(xiàn)為物質(zhì)、精神、制度、行為四個方面以攀巖文化育人體系的構(gòu)建為依托，師生的自驅(qū)力和內(nèi)生動力明顯增強，師生從被動轉(zhuǎn)為主動。全校師生樹立了統(tǒng)一的精神標(biāo)桿，塑造了共同的價值觀，思想更加統(tǒng)一、步調(diào)更加一致、精神更加凝聚，全校上下以攀巖文化為內(nèi)核，向心力、戰(zhàn)斗力空前高漲。

四、實現(xiàn)三大育人實效：實現(xiàn)“以體育人、以文化人”核心目標(biāo)

（一）堅持“創(chuàng)新驅(qū)動”，完善攀巖文化育人的可持續(xù)建設(shè)機制

健全建設(shè)機制和落實機制，以創(chuàng)新求發(fā)展，以服務(wù)求支持。一是激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力，將攀巖文化黨建品牌建設(shè)納入工作考核和基層黨組織書記述職評議考核，提升“學(xué)?！墝W(xué)院—班級”三級聯(lián)動建設(shè)成效，全方位系統(tǒng)構(gòu)筑制度合力、管理合力。二是完善校地聯(lián)動機制，統(tǒng)籌謀劃，爭取地方政府、主管機構(gòu)更大力度的支持，提升項目層次和影響力。三是完善校校、校企合作機制、共建機制、共享機制，提升攀巖文化服務(wù)能力，凝心聚力促進攀巖文化育人工作成效顯著提升。

（二）堅持“三全育人”，健全攀巖文化多元融合的育人體系

高標(biāo)準落實“全員、全程、全方位”育人要求，從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制、培養(yǎng)過程等方面謀劃改革創(chuàng)新，進一步深挖“鑄體、鑄魂、鑄能、鑄夢”內(nèi)涵，拓展“課程教學(xué)、社會實踐、校園環(huán)境、社會服務(wù)”四維協(xié)同育人載體，完成教育內(nèi)容、資源、平臺和載體的高度集成融合，探索將課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大育人內(nèi)容”納入攀巖文化“四鑄并進、四維協(xié)同”育人體系，努力構(gòu)建“四鑄四維十育”攀巖文化育人大格局，推動建成全國“三全育人”示范基地。

（三）堅持“品牌示范”，提升攀巖文化育人體系的實效性和影響力

深化攀巖文化“四維協(xié)同”載體建設(shè)，創(chuàng)建“攀巖文化實踐”育人品牌，打造“四力培育”品牌，培育一批攀巖文化育人研究成果；創(chuàng)建“攀巖文化宣傳”品牌，培育一批攀巖文化育人藝術(shù)精品；創(chuàng)建“攀巖文化+紅色走讀”品牌，培養(yǎng)一批攀巖文化師生宣傳員，以優(yōu)質(zhì)的品牌建設(shè)示范引領(lǐng)攀巖文化育人體系更趨完善，育人項目更顯成效。