“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文作文教學(xué)探究

摘要：在初中語文作文教學(xué)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)可豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的視野?；诖耍疚姆治隽嗽凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)，客觀探討其中存在的問題，并重點(diǎn)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文作文教學(xué)的具體策略和方法。希望這些建議能為初中語文教師開展作文教學(xué)提供參考，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文作文教學(xué)的活力，從而有效提升他們的寫作能力和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中語文；作文教學(xué)

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，其在教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響體現(xiàn)在直接改變教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式，以及教學(xué)價(jià)值觀?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對(duì)初中語文作文教學(xué)產(chǎn)生了一定沖擊和影響，但更多時(shí)候體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)。在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的一環(huán)，應(yīng)受到教師和學(xué)生的高度重視。許多學(xué)生認(rèn)為作文寫作是困擾他們語文學(xué)習(xí)的主要原因，因此也是語文學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)之一。如何有效提高初中語文作文教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生未來的語文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)，是未來教育教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中語文教師工作的重要方向。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往只是為了迎接考試，無法根本提升學(xué)生的寫作水平?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上為初中語文作文教學(xué)活動(dòng)提供了技術(shù)支持和保障，同時(shí)也為初中語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源提供了許多幫助。因此，未來需要初中語文教師根據(jù)每位學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化分析，通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文作文學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化改革初中語文作文教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)生對(duì)語文作文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生在語文作文創(chuàng)作和寫作過程中的積極性，為語文作文教學(xué)注入新活力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)分析

（一）現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，特別是在初中語文作文教學(xué)改革工作的推進(jìn)過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。大多數(shù)教師都能夠逐步意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)在語文作文教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)和意義，他們開始利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高教學(xué)工作的效率。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以更方便地獲取教學(xué)資源，不再需要大量的時(shí)間去備課，從而為教師節(jié)省下較多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)方面。這種改變不僅提高了教學(xué)效果，也使教師能夠更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更加針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文作文寫作的興趣。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以接觸到更廣泛的信息，了解更多的知識(shí)和見解，這些都可以為他們的創(chuàng)作提供豐富的素材和靈感。此外，互聯(lián)網(wǎng)信息量較大且更新速度較快的優(yōu)勢(shì)，也為學(xué)生的寫作過程提供了更多的支持。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，學(xué)習(xí)作文寫作的技巧，也可以通過閱讀他人的優(yōu)秀作品，提升自己的寫作水平。

（二）優(yōu)勢(shì)

第一，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，喚醒了他們?cè)趯懽鬟^程中的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式往往由教師設(shè)定題目，指導(dǎo)學(xué)生完成作品，并在最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。然而，這種模式過于單一和枯燥，難以引發(fā)學(xué)生的積極性。大多數(shù)初中生思維活躍，對(duì)新事物充滿好奇，而傳統(tǒng)模式容易導(dǎo)致他們厭倦。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，社交平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)工具的廣泛應(yīng)用為學(xué)生開辟了表達(dá)情感和記錄生活體驗(yàn)的新渠道。教師可以把握這一趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)意寫作，這不僅能夠豐富寫作的形式和內(nèi)容，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

第二，有利于為學(xué)生提供豐富的寫作素材。初中學(xué)生的寫作能力提升與否，在很大程度上取決于知識(shí)的積累。由于生活閱歷有限，教材知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)有限，他們的作文往往缺乏深度?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及將整個(gè)世界連接在一起，滿足了他們獲取各類知識(shí)的需求，幫助他們開闊視野、提高閱讀和信息檢索能力。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以更便捷地查找資料，從而豐富自己的寫作素材庫，為寫出更加深入、有見地的文章打下基礎(chǔ)。

第三，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿足他們的寫作個(gè)性體現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以采用開放式命題方式。這樣，學(xué)生就能充分發(fā)揮想象力，通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，組織語言。這種寫作模式為學(xué)生提供更自由的思路與方法，切實(shí)幫助他們愛上寫作。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文作文教學(xué)的常見問題

（一）配套硬件設(shè)施不夠完善

隨著\"互聯(lián)網(wǎng)+\"時(shí)代的到來，初中語文作文教學(xué)正逐步融入網(wǎng)絡(luò)元素，以適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的新趨勢(shì)。換言之，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是教學(xué)活動(dòng)的必備條件，這意味著學(xué)校和家庭都需要配備先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。盡管對(duì)于大多數(shù)城市學(xué)校而言這并不困難，但對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)來說，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可能不夠完善。因此，要切實(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施方面做好必要的投入和保障工作。為了解決這個(gè)問題，政府和社會(huì)各界應(yīng)該加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投入力度，提高這些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)自身情況，合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的建設(shè)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合學(xué)校，為孩子提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能讓更多的學(xué)生享受到“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便捷和高效

（二）網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息對(duì)其產(chǎn)生干擾

雖然利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上為學(xué)生的寫作提供支持和幫助，但其弊端也顯而易見。互聯(lián)網(wǎng)充斥著大量信息和內(nèi)容，初中生通常心智未成熟，好奇心強(qiáng)，容易受到外界誘惑。在充滿干擾的環(huán)境中，學(xué)生要保持專注學(xué)習(xí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。諸多因素，如電子設(shè)備的普及、社交媒體的誘惑等，都可能分散學(xué)生的注意力，影響他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率。此外，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)信息豐富的平臺(tái)，如果使用不當(dāng)，也可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源可能會(huì)削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而網(wǎng)絡(luò)上的不良信息甚至可能誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致他們走上錯(cuò)誤的道路。

（三）教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度把控相對(duì)缺乏

在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作文教學(xué)的互動(dòng)性和共享性使得教師在管理方面面臨著挑戰(zhàn)。由于大多數(shù)初中學(xué)生缺乏自我管理能力，如果在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中缺乏有效的監(jiān)督和管理，學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出散漫的行為，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度無法有效保障，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊的問題也會(huì)隨之出現(xiàn)。在這種情況下，教師需要采取一些措施來解決這個(gè)問題。首先，他們可以加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，確保學(xué)生在上課期間專注于學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師可以利用技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線監(jiān)控，以確保他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持專注和高效。此外，教師還可以通過與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文作文教學(xué)的具體策略

（一）通過利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

隨著\"互聯(lián)網(wǎng)+\"時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為初中語文作文教學(xué)中不可或缺的工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的共享性、開放性和自由性，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)世界的探索。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們關(guān)注作文教學(xué)的正確方向。例如，在進(jìn)行\(zhòng)"祖國(guó)自然風(fēng)光\"的命題作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己游覽過的名勝古跡，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的自然風(fēng)光視頻，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。通過觀看泰山等風(fēng)景名勝的視頻，學(xué)生不僅能夠直觀地感受到大自然的美麗和壯觀，還能夠了解這些風(fēng)景背后的歷史和文化。教師可以結(jié)合古代詩人關(guān)于泰山的詩詞，如杜甫的《望岳》，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞風(fēng)景的同時(shí)，深入思考詩人的創(chuàng)作心境，從而激發(fā)他們的寫作靈感。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行拓展閱讀，收集與作文主題相關(guān)的資料和素材，以豐富他們的寫作內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生的寫作活動(dòng)不再局限于課堂，而是與廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界相連，為他們提供了更廣闊的視野和更豐富的創(chuàng)作素材。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源豐富作文教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展確實(shí)在很大程度上助力了教師提高課堂教學(xué)效果，尤其是在初中語文作文教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)世界，從而形成自己獨(dú)特的世界觀。因此，在作文寫作過程中，教師需要重視學(xué)生個(gè)人能力的展現(xiàn)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，并且應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生而非個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作能力，教師需要在教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。通過在線資源和工具，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的寫作素材，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。例如，在進(jìn)行“課余生活”主題的作文教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)記錄下日常生活中的有趣瞬間，并通過多媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分享。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，還能引導(dǎo)他們從不同角度觀察和思考生活。此外，教師可以采用多樣化的教學(xué)模式，如互動(dòng)討論、角色扮演等，使作文課堂更加生動(dòng)有趣。通過這些方法，教師能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，提高他們的寫作興趣。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師還可以向?qū)W生展示具有寫作啟發(fā)性的短片或視頻。這些視聽材料能夠從多個(gè)感官角度吸引學(xué)生的注意力，幫助他們捕捉生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)觀察力。

（三）通過使用互聯(lián)網(wǎng)思維轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，社交平臺(tái)已成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。微信、微博等交流工具以其便捷性和即時(shí)性，不僅拉近了人與人之間的聯(lián)系，還極大地提升了溝通的互動(dòng)性。這些社交平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)。在這里，學(xué)生可以就各種話題進(jìn)行深入討論，從而拓寬視野，激發(fā)思考。因此，教師在作文教學(xué)過程中可以充分利用這些互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。具體而言，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中建立專門的教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生通過網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作的能力。在進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)和修改時(shí)，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，這不僅可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，還能保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊心。此外，家長(zhǎng)也可以通過互聯(lián)網(wǎng)和社交平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通和交流，了解教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)形成更為客觀全面的評(píng)價(jià)。這增強(qiáng)了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的深度溝通和交流。以“親情”命題作文教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)參與作文教學(xué)過程。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段的優(yōu)化，打造作文公開課。在課堂上，教師可以為學(xué)生及家長(zhǎng)播放關(guān)于親情的教育短片，這樣的教育教學(xué)方式有助于形成家長(zhǎng)和孩子情感層面的共鳴。同時(shí)，這也突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，增強(qiáng)了學(xué)生的思維意識(shí)和能力，幫助學(xué)生感受到情感層面的影響，并通過文字進(jìn)行情感表達(dá)。家長(zhǎng)的參與還能拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，形成情感聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)的不易，增進(jìn)雙方的深度認(rèn)知。作文完成后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)批改與點(diǎn)評(píng)，既保護(hù)了學(xué)生的隱私和自尊心，又鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中表達(dá)真情實(shí)感。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)越來越廣泛。\"新課程改革攜手互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來了新的活力。這種技術(shù)的應(yīng)用不僅響應(yīng)了時(shí)代的需求，也徹底革新了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。它激發(fā)了學(xué)生在寫作上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們擴(kuò)展了知識(shí)視野，并在作文創(chuàng)作中發(fā)揮了更加積極的作用。互聯(lián)網(wǎng)為初中語文作文教學(xué)提供了豐富的資源和便捷的工具，極大地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的開展。然而，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的作文教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)，這些問題需要教師的密切關(guān)注和積極應(yīng)對(duì)。這就要求初中語文教師在未來的作文教學(xué)過程中能夠積極創(chuàng)新和探索，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的具體情況與認(rèn)知能力，為學(xué)生提供更豐富的寫作資源。同時(shí)，從學(xué)生主體性發(fā)展的角度出發(fā)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作水平。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著優(yōu)勢(shì)，但也需要教師不斷創(chuàng)新和探索，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

作者單位：王寧強(qiáng) 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第三中學(xué)

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