摘 要 人民英雄紀(jì)念碑既是一座承載著人們對為建立中華人民共和國而獻(xiàn)身的英雄的深摯情感的建筑，同時又是一座凝聚著歷史的建筑。人民英雄紀(jì)念碑矗立在祖國的土地上，更矗立在上下五千年的歷史和文明當(dāng)中。在瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的時候，在解讀《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》一文的時候，所獲得的不僅僅是根據(jù)文字描述而構(gòu)建起的人民英雄紀(jì)念碑表象，更有這座豐碑在人們心中演繹出來的歷史。

關(guān)鍵詞 初中語文 人民英雄紀(jì)念碑 建筑 歷史

統(tǒng)編初中《語文》八年級上冊新選入了《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》這一課文。這是一篇說明文，通常都是從寫作技巧、感悟等角度解讀，更多地呈現(xiàn)出“技”的特性。但這樣的解讀難以將文中更為重要的人文營養(yǎng)提取出來，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，因此筆者萌生了從“凝固的建筑”當(dāng)中尋找“生動的歷史”這樣的解讀思路。

一、在建筑中讀懂歷史

人民英雄紀(jì)念碑座落于中華人民共和國首都北京市的天安門廣場的中心位置，這一紀(jì)念碑是極具中國特色的建筑，其所承載的文化元素與歷史元素，寫出中國人民自1840年以來偉大的革命斗爭史。所以有人說，人民英雄紀(jì)念碑在首都天安門廣場建立起來了，它象征著先烈的豐功偉績，它是全國人民懷念先烈的標(biāo)志。[1]因此在解讀這篇課文的時候，首先就要沿著作者的視角，從對人民英雄紀(jì)念碑建筑特點的描述中去感悟歷史。這里選擇其中兩個描寫片段來進(jìn)行分析。

片段一：在遠(yuǎn)處就可以看到毛主席親筆題的“人民英雄永垂不朽”八個金色大字。

這是對人民英雄紀(jì)念碑的遠(yuǎn)景描述，介紹了人民英雄紀(jì)念碑上的內(nèi)容以及題寫者。盡管這些內(nèi)容對于今天的學(xué)生來說已經(jīng)耳熟能詳，但是在看到這一段描寫的時候，依然有著強(qiáng)烈的現(xiàn)場感。這里有三個元素不可或缺：一是遠(yuǎn)景視角下的紀(jì)念碑本身，二是紀(jì)念碑上的金色大字，三是題寫者。這三者融合在一起就讓人感覺到紀(jì)念碑本身就是歷史長河中的一個重要坐標(biāo)：紀(jì)念碑作為一座凝固的建筑，新中國的締造者毛澤東主席親筆題詞，當(dāng)“人民英雄永垂不朽”八個字金光閃閃地鑄就其上時，每一個處這個語境中的人，都能夠感覺到鑄就人民英雄紀(jì)念碑的是“人民英雄”?！叭嗣裼⑿邸彼膫€字的含義是豐富的，它告訴我們：英雄來自于人民，英雄屬于人民，只有為了人民而獻(xiàn)出寶貴生命的才是真正的英雄；英雄已逝，但是他們的精神永垂不朽。所以遠(yuǎn)景下的人民英雄紀(jì)念碑，勾勒出來的實際上是一種歷史的滄桑與延續(xù)，站在人民英雄紀(jì)念碑之下，或者閱讀著相關(guān)文字的時候，就會感覺到自己身處歷史的坐標(biāo)當(dāng)中，承擔(dān)著繼往開來的歷史使命。

片段二：碑身四周圍繞著雙層漢白玉欄桿，欄桿的形狀和天安門前金水橋的漢白玉欄桿一樣，美觀樸素，潔白耀眼……在一塊60噸重、14.7米高的碑心石上，有毛主席題的“人民英雄永垂不朽”八個鎦金大字，閃閃發(fā)光……碑文是：……

這是站在第二層平臺上平視和仰視的結(jié)果，其中一部分與上一片段所描寫的內(nèi)容接近，而另一部分主要是對漢白玉欄桿的描寫。這里特別強(qiáng)調(diào)人民英雄紀(jì)念碑的欄桿與天安門前金水橋的欄桿一樣，實際上就是將現(xiàn)實與歷史銜接起來。設(shè)計師以精巧的構(gòu)思，讓人民英雄紀(jì)念碑周圍的欄桿與具有悠久歷史的金水橋的一致，一南一北，互相呼應(yīng)，于是也就可以背靠歷史而看到當(dāng)下，又可以轉(zhuǎn)過身去看到歷史。此處，凝固的建筑給人以美觀樸素的感覺，而近在咫尺的距離所折射出來的歷史，會讓人感覺到中華人民共和國的來之不易。當(dāng)人民英雄紀(jì)念碑與天安門互相對視的時候，實際上就是歷史與現(xiàn)實的對視，無數(shù)革命烈士為了中華人民共和國的建立拋頭顱、灑熱血，用自己的生命凝聚起了一座豐碑，用自己的鮮血書寫了一段歷史，這就是碑文上所說的“三年以來……三十年以來……由此上溯到一千八百四十年……”的革命史。當(dāng)今天的人們走到人民英雄紀(jì)念碑前，輕輕撫摸著這些欄桿的時候，實際上就是在撫摸歷史，能深深領(lǐng)悟到中華人民共和國的來之不易。

類似于這樣的解讀還有不少，可以說每一處關(guān)于人民英雄紀(jì)念碑建筑特色的描述，都有著深深的歷史意味。譬如由林徽因設(shè)計的浮雕，每一幅浮雕乃至于設(shè)計者本身，又何嘗不是蘊(yùn)含著烈士奮不顧身、才女滿門忠烈的歷史意味呢？

二、在歷史中讀懂建筑

人民英雄紀(jì)念碑承載著人們對為建立中華人民共和國而獻(xiàn)身的英雄的深摯情感，同時又是一座凝聚著歷史的建筑。人民英雄紀(jì)念碑不僅矗立在祖國的土地上，更是矗立在上下五千年的歷史和文明當(dāng)中。在解讀這篇課文的時候，必須借助于歷史視角來解讀這一凝固的建筑。這里需要指出的是，用“凝固”一詞來描述人民英雄紀(jì)念碑是恰當(dāng)?shù)模瑸榱酥腥A人民共和國建立和人民解放而犧牲的無數(shù)仁人志士，他們的頭顱和熱血已經(jīng)深埋于祖國的土地當(dāng)中，他們的精神已經(jīng)隨著祖國大地的脈動而凝聚到人民英雄紀(jì)念碑里，從而凝固成一座讓全國人民敬仰的豐碑。這是一座永遠(yuǎn)矗立的豐碑，是永放光芒的精神豐碑。

帶著這樣的認(rèn)識去解讀文中關(guān)于人民英雄紀(jì)念碑浮雕的描述，就可以獲得更多的歷史觸感。在面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)的時候，這種歷史觸感需要借助于具體的教學(xué)方式來實現(xiàn)，比如教師可以項目化學(xué)習(xí)、問題驅(qū)動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以“學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計”為引擎，從“有用的目標(biāo)”“有用的任務(wù)”“有用的支架”等維度實施深度學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

片段三：10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合起來共長40.68米……按著歷史順序瞻仰。第一幅浮雕是“銷毀鴉片煙”……東面的第二幅浮雕，描寫1851年太平天國的“金田起義”……往南轉(zhuǎn)到碑身的后面，看到的是1911年辛亥革命“武昌起義”的莊嚴(yán)畫面……

這一組浮雕擇要展現(xiàn)近現(xiàn)代以來的中國重要歷史事件，因此這也是一幅歷史畫卷。盡管這些浮雕是靜態(tài)的，但是在解讀課文的時候依然要用活動的思維去加工這些凝固的建筑?；顒拥乃季S需要歷史知識來支撐，看到虎門銷煙的浮雕，就應(yīng)當(dāng)想到中國被侵略以及奮起反抗的歷史場景；看到金田起義，就要知道“政治、經(jīng)濟(jì)、民族、男女四大平等”的口號意味著什么；看到武昌起義，就要知道“撕碎了的清朝的龍旗，被踐踏在地下”意味著什么……所以每一塊浮雕所對應(yīng)的歷史不僅僅是歷史的一個節(jié)點，更是一個個歷史畫卷。

在人民英雄紀(jì)念碑的碑座四周嵌上這些具有歷史場景感的浮雕，所想表現(xiàn)的是什么呢？從整個人民英雄紀(jì)念碑的構(gòu)造上來看，展現(xiàn)歷史場景的浮雕刻在碑座之上意味著人民創(chuàng)造了歷史。這些浮雕所展現(xiàn)的是一個個宏大的歷史場面，上面有著很多的人物，這些人物本身就是代表著人民，英雄正是從這些人民當(dāng)中產(chǎn)生的，不同歷史時期的人民用血肉之軀托起了代表著“人民英雄”的碑身。所以感悟歷史就是在感悟一個歷史時代的人物，感悟這些人物是如何創(chuàng)造歷史的。由此就需要思考：我們每一個人，無論是成為人民英雄還是就是人民中普通的一員，都是浩瀚歷史長河中的一部分，都是歷史的書寫者。所以，由碑身與碑座的空間關(guān)系，就可以讀出人民與人民英雄的血肉關(guān)系。理解這層關(guān)系，才可以進(jìn)一步領(lǐng)會人民英雄紀(jì)念碑意味著什么、承載著什么，指向什么。

三、人民英雄寫就歷史

通過上面兩大點的分析實際上可以提取出三個關(guān)鍵詞，除了建筑與歷史之外，第三個關(guān)鍵詞就是“人民英雄”這四個字。上文指出英雄來自于人民，人民英雄是人民中的杰出者、獻(xiàn)身者。這并不是說人民與人民英雄是分開的，實際上當(dāng)在英雄前面加上人民兩個字的時候，就意味著人民英雄本身就是一個共同體，甚至可以認(rèn)為人民就是英雄，英雄就是人民。

以十幅浮雕當(dāng)中最大的一幅——解放戰(zhàn)爭時期人民解放軍百萬雄師“勝利渡長江，解放全中國”為例，上面所雕刻的人物就是英勇無敵的人民解放軍，其中有號兵，有指揮員，有已登上敵岸的戰(zhàn)士，有數(shù)不清的戰(zhàn)船，還有工人、農(nóng)民、婦女等。盡管這些人物有著不同的身份，但是他們又有著一個共同的名稱，那就是人民。在偉大的解放戰(zhàn)爭當(dāng)中，每一個人都是了不起的英雄，正是他們創(chuàng)造了新的歷史。將歷史以浮雕的形式凝結(jié)在人民英雄紀(jì)念碑上，生動的歷史就得以借助于凝固的建筑而永恒，凝固的建筑則因為有了生動的歷史而充滿著生命力。

所以在瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的時候，在解讀《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》一文的時候，所獲得的不僅僅是根據(jù)文字描述而構(gòu)建起的人民英雄紀(jì)念碑表象，更有這座豐碑在人們心中演繹出來的歷史。一座人民英雄紀(jì)念碑，書寫了“中國人民為了取得自由、解放而付出的巨大代價”，身處當(dāng)下的人們應(yīng)當(dāng)珍惜革命成果，且應(yīng)當(dāng)用自己的努力書寫能夠讓后人敬佩的歷史。

回到學(xué)科本身，語文學(xué)科的基礎(chǔ)性質(zhì)內(nèi)在地決定了其在育人層面所具有的多重功能。這些育人功能要想得到實現(xiàn)，最佳的載體就是課本中的課文。每一篇課文都是一座豐富的寶藏，其中的歷史與人文價值需要通過教師的解讀才能更加清晰地呈現(xiàn)，用“凝固的建筑，生動的歷史”來闡釋《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》，正是為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]人民英雄永垂不朽 首都人民英雄紀(jì)念碑建成[J].江蘇教育，1958（09）：2-2.

[作者通聯(lián)：江蘇蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)]