摘 要 在小說中，物象具有重要的作用。出于不同的需求，作者會(huì)描繪不同物象以傳達(dá)信息、預(yù)埋伏筆、助推情節(jié)、塑造人物，以此加強(qiáng)小說文學(xué)性和藝術(shù)性。結(jié)合統(tǒng)編高中語文教材中的小說文本，從彰顯人物身份地位、表現(xiàn)人物性格變化、展示人物心理狀態(tài)三個(gè)方面概述和分析物象的重要作用。

關(guān)鍵詞 高中語文 小說教學(xué) 物象

物象指小說文本中的道具、物品等。在創(chuàng)作小說時(shí)，作者為了描摹人物形象，往往會(huì)在人物所使用的物件和道具等方面下功夫，通過細(xì)致描寫物象，塑造人物形象、凸顯人物品格。在小說閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度分析和解讀物象的作用，這對(duì)學(xué)生深入地閱讀和賞析小說大有裨益。學(xué)生準(zhǔn)確了解物象作用后，在高階閱讀活動(dòng)中能遷移經(jīng)驗(yàn)，提升他們小說閱讀的整體水平。

一、彰顯人物身份地位

人物是小說中的關(guān)鍵要素，而人物的身份和地位，是影響小說情節(jié)發(fā)展、人物言行舉止的重要因素。如《林黛玉進(jìn)賈府》展現(xiàn)了林黛玉初入賈府時(shí)的場景，在王熙鳳出場時(shí)，作者著重描寫了她頭上、身上的物件，這對(duì)塑造王熙鳳的形象起到了關(guān)鍵作用。她“頭上戴著金絲八寶攢珠髻”，“金絲八寶攢珠髻”指的是以黃金絲、瑪瑙等珠寶制作而成的發(fā)髻；“綰著朝陽五鳳掛珠釵”，指的是一只釵上由五個(gè)頭組成，在每一個(gè)頭上都有一串珠子，當(dāng)人在走動(dòng)時(shí)，這些珠子會(huì)隨著晃動(dòng)發(fā)出清脆的聲響；“項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈”，“赤金盤螭瓔珞圈”是黃中帶紅、印有小龍紋且鑲著瓔珞的黃金制品。除此之外，文中還描繪了王熙鳳所穿的衣物，如“五彩刻絲石青銀鼠褂”等。王熙鳳頭上佩戴的飾品和身上所穿的衣物都是小說中的物象，從這些物象中可看出她穿戴極盡奢華，表明其在賈府身份尊貴、地位較高。對(duì)物象的分析和解讀為我們深入了解王熙鳳這一人物形象奠定了基礎(chǔ)。

又如，《祝?！愤@篇小說敘述了祥林嫂的悲劇人生，展現(xiàn)了她被封建禮教制度吞噬的全過程，訴說了特定時(shí)代背景下底層勞動(dòng)?jì)D女的悲哀。在刻畫祥林嫂這一形象時(shí)，魯迅先生在物象上下了功夫。如“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心”，從“白頭繩”中可以看出，她正處于守喪期，家中沒了親人，從“烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心”可以看出，祥林嫂是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女。而當(dāng)祥林嫂再次失去丈夫又失去兒子后，作者在描寫祥林嫂時(shí)，用“她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心”描繪了她的真實(shí)狀態(tài)，通過物象的反復(fù)疊加，說明祥林嫂的身份和地位未能得到改變，其身上的悲劇色彩更為濃厚。

通過對(duì)這兩篇小說的解讀和分析不難看出，作者借助服飾等客觀物象，凸顯了人物的身份地位，在初讀文章時(shí)，我們可以從這些物象中獲取有效信息。當(dāng)明確了人物的身份地位后，再解讀小說的情節(jié)、人物的言行舉止時(shí)，即可明確作者的用意，也能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小說內(nèi)容的理解[1]。

二、表現(xiàn)人物性格變化

物象的種類多種多樣，其功能和作用也有所不同。在小說文本的創(chuàng)作中，為表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和變化，作者會(huì)借助不同的物象或同一物象的變化，以凸顯人物的性格[2]。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖偶然間得知了自己要被暗害的消息后，他隨即上街買了一把尖刀。這時(shí)讀者可能會(huì)產(chǎn)生疑問，林沖明明已經(jīng)有一桿花槍，為何還要購買一把尖刀呢？難道不能用花槍殺人嗎？經(jīng)過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，相比于花槍，尖刀的體積更小，具有不易被人發(fā)現(xiàn)、隱蔽性強(qiáng)的特點(diǎn)，用尖刀可以迅速解決敵人。從這一點(diǎn)可以看出，林沖是一個(gè)心思縝密、小心謹(jǐn)慎的人，他善于隱藏自己。

而在一篇或一部小說中，物象是流動(dòng)和變化的。仍以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例。當(dāng)我們閱讀小說的前半部分時(shí)，發(fā)現(xiàn)林沖身邊一直帶著被子、尖刀、鑰匙等一系列物件。如“被子”“包裹”是林沖追求安穩(wěn)生活的一種表現(xiàn)，為他提供基本的生活保障，“葫蘆”是他用來喝酒的工具?？傊?，在小說的前半段，林沖是一個(gè)追求安穩(wěn)的人，即使深受凌辱、被惡人欺負(fù)，他也仍然堅(jiān)守著自己內(nèi)心的道德規(guī)范，過著安分守己和忍辱負(fù)重的生活。而在他殺掉敵人后，心理層面的最后一道防線已經(jīng)崩塌，他扔掉尖刀，拋棄了一直帶在身邊的鑰匙、葫蘆等隨身物件，這足以證明，此時(shí)林沖的性格已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，這也是他被逼上梁山的重要證據(jù)。

從物象的屬性和前后變化中我們可以看出，在小說的前半部分，林沖是一個(gè)小心謹(jǐn)慎、忍辱負(fù)重之人，他的內(nèi)心深處有著一套做人的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)束縛著他的思想和行為，即使處處為人算計(jì)、遭受諸多不幸，也仍然循規(guī)蹈矩地活著。但是，敵人仍然步步緊逼，想要置他于死地。此時(shí)的林沖已經(jīng)覺醒，他認(rèn)識(shí)到一直忍辱負(fù)重?zé)o法安然存活，于是他奮勇反抗，毅然決然地殺掉了敵人，轉(zhuǎn)而投靠梁山。物象的變化展現(xiàn)了林沖的性格變化，暗示了林沖的覺醒，也推動(dòng)了后續(xù)情節(jié)的發(fā)展。

三、展示人物心理狀態(tài)

描繪人物心理狀態(tài)是塑造人物形象的主要方式之一，而除了直接描寫之外，作者也會(huì)通過對(duì)相關(guān)物品的描寫，暗示或展現(xiàn)人物的心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)、人格品質(zhì)等。如《水滸傳》中，林沖出場時(shí)手上拿了一把扇子，文中是這樣描述的“手中執(zhí)一把折疊紙西川扇子”。結(jié)合史料可知，北宋時(shí)期，折疊扇傳入中國，彼時(shí)折疊扇屬于外部民族向中原進(jìn)獻(xiàn)的貢品，對(duì)于當(dāng)時(shí)人們來說，此物極為稀罕，價(jià)格也十分昂貴。通常情況下，折疊扇只有處于社會(huì)頂端的文人、權(quán)貴才能得到并使用。但是，林沖既非文人也非皇族權(quán)貴，為何會(huì)使用折疊扇呢？由此可知，林沖雖為禁軍教頭，但是他的心目中大有向士大夫看齊的意愿，此時(shí)的他，希望通過自身的積極努力得到認(rèn)可和重用。同時(shí)，這一物象也暗示了林沖不善變通的性格。也讓我們理解了他為何在頻遭陷害后，仍然忍辱負(fù)重、不知反抗。正是因?yàn)槭冀K抱著不切實(shí)際的幻想與期待，他為了保全自己的身份，一再忍讓和妥協(xié)。他被發(fā)配到草料場后，小心謹(jǐn)慎地保管草料場的鑰匙，重視草料場的安全，因?yàn)樗冀K認(rèn)為，只要自己聽從安排、兢兢業(yè)業(yè)，有朝一日便可回到朝廷、得到重用[3]。通過折疊扇、鑰匙等小物件，我們可以感受到林沖的心理狀態(tài)和心理變化的過程，也能窺見他內(nèi)心深處的真實(shí)想法，從而還原出鮮活的人物形象。

在小說閱讀教學(xué)中，教師要勇于突破固化的模式，擺脫傳統(tǒng)的“三要素”解讀法，引導(dǎo)學(xué)生在“三要素”的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，將閱讀焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他元素之上。從創(chuàng)新的角度來看，物象是解讀和分析小說的要點(diǎn)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析和總結(jié)物象在小說中的作用，從凸顯人物身份地位、展現(xiàn)人物性格變化等不同的角度，對(duì)物象的作用和價(jià)值進(jìn)行簡要?dú)w納，如此，小說閱讀教學(xué)便開辟了新的路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]孫 瑾. 管中窺豹：物象，讀出小說的多重境界[J].語文教學(xué)通訊，2021（1）：14-15.

[2]王西亮.再讀《水滸》說林沖[J].讀寫月報(bào)，2020（14）：23-25.

[3]鮑鵬山.林沖的鑰匙：新說《水滸》（十二）[J].名作欣賞，2021（34）：45-49.

[作者通聯(lián)：安徽阜陽市第四中學(xué)]