［摘 要］ 傳統(tǒng)的“國際私法”課程存在內(nèi)容多、學(xué)時不足，教材案例陳舊、不接地氣，思政元素不夠，教學(xué)方式和考核方式機械單一等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，學(xué)生能力提升不明顯。從以下幾方面著手進(jìn)行課堂改革：一是引入教學(xué)案例，讓晦澀的理論深入淺出；二是結(jié)合法律職業(yè)資格考試展開教學(xué)；三是進(jìn)行模擬法庭，激發(fā)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生法律實務(wù)能力；四是加強課程思政，有條件的情況下開展雙語教學(xué)；五是改變課程考核方式，讓學(xué)生真正做到掌握知識。

［關(guān)鍵詞］ “國際私法”課程；涉外法治人才；案例教學(xué)；模擬法庭

［基金項目］ 2024年度華東交通大學(xué)在線開放課程及課堂教學(xué)改革項目課題“涉外法治人才培養(yǎng)視域下‘國際法’課程線上線下混合式教學(xué)改革”（ECJTU2024JG20）

［作者簡介］ 宋 婷（1986—），女，江西宜春人，博士，華東交通大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院講師，主要從事國際法學(xué)與知識產(chǎn)權(quán)法研究；張祥志（1987—），男，湖北荊州人，博士，華東交通大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院黨委書記，教授，主要從事知識產(chǎn)權(quán)法與涉外法治人才培養(yǎng)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）35-0057-04 ［收稿日期］ 2023-12-16

2023年11月27日，習(xí)近平在中共中央政治局第十次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，加強涉外法治建設(shè)既是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的長遠(yuǎn)所需，也是推進(jìn)高水平對外開放、應(yīng)對外部風(fēng)險挑戰(zhàn)的當(dāng)務(wù)之急［1］。要完成這一體系任務(wù)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的涉外法治人才。涉外法治人才培養(yǎng)是涉外法治建設(shè)的重要基礎(chǔ)和保障。中共中央總書記習(xí)近平在主持中共中央政治局第十次集體學(xué)習(xí)時還強調(diào)，要加強專業(yè)人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)。堅持立德樹人、德法兼修，加強學(xué)科建設(shè)，辦好法學(xué)教育，完善以實踐為導(dǎo)向的培養(yǎng)機制，早日培養(yǎng)出一批政治立場堅定、專業(yè)素質(zhì)過硬、通曉國際規(guī)則、精通涉外法律實務(wù)的涉外法治人才［1］。涉外法治人才的培養(yǎng)，高校教師責(zé)無旁貸?！皣H私法”作為國際法學(xué)的核心課程，對于涉外法治人才培養(yǎng)，無疑是非常關(guān)鍵的一門課程。與國際公法的公法性質(zhì)、國際經(jīng)濟法的商法性質(zhì)不同，國際私法是與普通民事主體最密切聯(lián)系的涉外法律。此外，處理涉外民商事糾紛，國際私法必須先行，學(xué)好國際私法顯得尤為重要。

一、“國際私法”課程簡介及特點

第一，理論抽象、晦澀難懂。國際私法是一座古老而又神秘的象牙塔，主要由抽象、深奧的理論構(gòu)架而成，從頭至尾充滿分歧與爭議，如同一座迷宮。它是中世紀(jì)歐洲大學(xué)的產(chǎn)物，此后也主要由各國教授精心培育。其中很多理論晦澀難懂，且由于歷史久遠(yuǎn)，可查詢到的文獻(xiàn)有限，以及語言翻譯的問題等，對于大師們的理論猶如管中窺豹，難以從整體進(jìn)行闡釋和分析。

第二，課程內(nèi)容多。關(guān)于國際私法的范圍，有不同的主張。有的主張采用“沖突法+涉外民事案件管轄權(quán)的規(guī)范+外國民商事判決的承認(rèn)與執(zhí)行的規(guī)范”，有的主張采用“沖突規(guī)范+適用于國際關(guān)系中私法主體的所有規(guī)范+管轄權(quán)的規(guī)范+統(tǒng)一實體法”，有的主張國際私法只解決法律沖突問題，這些爭議影響到了國際私法的教義學(xué)。目前，“國際私法”課程教學(xué)采用韓德培的“大國際私法”［2］，課程內(nèi)容包括沖突法、統(tǒng)一實體法、外國人民事法律地位以及國際訴訟和仲裁。

第三，國際私法具有獨特的法律術(shù)語和特點。首先，沖突規(guī)范、準(zhǔn)據(jù)法等國際私法特有法律術(shù)語，是學(xué)生在國內(nèi)法學(xué)習(xí)中沒有接觸到的；其次，國際私法既不是實體法，也不是程序法，而是法律適用法，這對于學(xué)生來說，是一個全新概念；最后，國際私法是各國國際私法，基于主權(quán)原則，各個國家有獨立的立法權(quán)。因此，國際私法沒有國際社會統(tǒng)一的規(guī)定，而是要具體分析不同國家的國際私法相關(guān)規(guī)定。

二、“國際私法”課程教學(xué)存在的問題

（一）課時不足以支撐國際私法龐雜的內(nèi)容

絕大多數(shù)高?！皣H私法”本科生課程的課時設(shè)定為32學(xué)時，最多的為48學(xué)時，這些學(xué)時不足以系統(tǒng)地對“大國際私法”的知識點展開教學(xué)，尚不足以使教師粗淺地把內(nèi)容講完，更別提引入案例剖析、課堂討論、模擬法庭等其他教學(xué)形式。當(dāng)然，鑒于學(xué)生培養(yǎng)方案的限制，難以增加“國際私法”課程的學(xué)時，因為還有很多課程同樣存在學(xué)時不足的問題。

（二）機械式理論“灌輸”，課堂枯燥

國際私法理論晦澀難懂，很多教師也難以做到對理論完整剖析、融會貫通。因此，在課堂教學(xué)中以理論的介紹和“灌輸”為主，缺乏師生間的討論，不利于學(xué)生進(jìn)行主動思考。即使引入案例，也是以“灌輸式”進(jìn)行，而非討論式［3］，易導(dǎo)致學(xué)生不想上課，到課堂上不愿聽課，成為低頭玩手機一族甚至睡覺族。

（三）案例選擇陳舊

各個版本的《國際私法學(xué)》教材都包含了很多案例。這些案例盡管經(jīng)典，但歷史非常久遠(yuǎn)，如1869年福爾果案、1889年安東夫人婚姻案等。過于久遠(yuǎn)的案例，易使學(xué)生缺乏參與感，降低積極性。很多學(xué)生甚至無法理解這么老的案例的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

（四）不重視雙語授課

筆者曾經(jīng)寫過與“國際法（雙語）”課程改革相關(guān)的文章，提出了開展雙語教學(xué)存在的問題。在筆者所在單位，“國際私法”課程沒有上升到雙語教學(xué)的高度，當(dāng)然師資、學(xué)生接受度以及教材等可能都是原因，但其中一個最重要的因素還是不重視雙語教學(xué)，或者說雙語教學(xué)僅僅是一種形式，而沒有充分思考雙語教學(xué)開展的目的。很多高校開設(shè)雙語課，是為了完成教學(xué)評估的硬性任務(wù)，而不是從人才培養(yǎng)的角度進(jìn)行設(shè)置的。

（五）課程思政融入不到位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重學(xué)生法律理論和法律實踐能力的提高，課程思政融入不夠。我們培養(yǎng)出來的涉外法治人才的第一個標(biāo)準(zhǔn)就是要政治立場堅定。但課程思政內(nèi)容不夠，難以培養(yǎng)出政治過硬的涉外人才。與國內(nèi)法治人才相比，涉外法治人才將會面臨更多的外來勢力的誘惑和挑戰(zhàn)，只有堅持正確的政治方向，具備過硬的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能更好地維護(hù)國家利益和民族利益。

（六）課程考核形式單一

“國際私法”課程結(jié)課考試，大多采取名詞解釋、選擇題、簡答題的固定形式，或者就是兩道論述題的考核方式。這種考試方式考的主要是記憶或者查閱資料的能力，難以真正考查學(xué)生對知識點的理解和掌握。

三、“國際私法”課程教學(xué)改革的實施情況

（一）精簡教學(xué)內(nèi)容，通過布置課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)來延展學(xué)時

筆者經(jīng)過幾年的“國際私法”課程教學(xué)后，重新將“國際私法”課程內(nèi)容進(jìn)行了整理和精簡。課程內(nèi)容主要包括總論、分論以及國際民事司法協(xié)助三大部分。將外國人法律地位放到“國際公法”課程中，關(guān)于管轄權(quán)等內(nèi)容，筆者認(rèn)為民訴法足矣。

既有的32個學(xué)時短時間沒辦法改變，但“國際私法”課程可以通過布置課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)來實現(xiàn)課時的延展。在學(xué)生預(yù)習(xí)效果較好的情況下，對于一些非常淺顯的知識，課上就可以一句話帶過；同時，學(xué)生預(yù)習(xí)也能實現(xiàn)問題導(dǎo)向，帶著問題來聽課。課后復(fù)習(xí)對于知識的掌握更加重要，課上學(xué)生大多是跟著教師的思路走，課后才有自己回味的時間，而這才是真正思考的時間。這也是為什么同一個老師教的，學(xué)生的成績差別那么大。因為有的學(xué)生只重視了課堂時間，課前和課后工作做得不足。

（二）引入新的接地氣的本土案例，將“灌輸式”教學(xué)改為引導(dǎo)式教學(xué)

課程一開始，為了讓學(xué)生直觀地知道國際私法解決什么問題，引入了“中國女子與韓國男子離婚案件”?，F(xiàn)在涉外婚姻非常普遍，一些學(xué)生的親戚朋友可能就是涉外婚姻的當(dāng)事人，甚至是涉外離婚的當(dāng)事人。這樣接地氣的案例，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是有意義的，是有實踐價值的。分論部分基本是每一個法條，引入一個具體的本土案例。

不僅在形式上引入案例，而且要改為啟發(fā)式、討論式案例教學(xué)，全面推動教學(xué)方式向研討式、辯論式轉(zhuǎn)變，增強教學(xué)過程中的互動性。

（三）分論部分結(jié)合法律職業(yè)資格考試開展教學(xué)

有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，是高效的學(xué)習(xí)。對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，通過法律職業(yè)資格考試非常重要?！皣H私法”課程一般是安排在大三階段，這時候的學(xué)生正鉚足勁地準(zhǔn)備法考，如果只是苦口婆心地勸學(xué)生好好聽講大多不管用，而是要給學(xué)生“甜頭”和“希望”。筆者在課堂第一節(jié)課總會說的一句話是：“如果大家能做到課堂好好聽講，及時消化所學(xué)知識，老師能保障大家‘國際私法’裸考通過?！庇械娜嗽诳偨Y(jié)法考經(jīng)驗時，把國際私法稱為“背多分”學(xué)科，我是不贊同的。作為閉卷考試，記憶能力非常重要，但一定是在理解的基礎(chǔ)上記憶。比如，《中華人民共和國涉外民事關(guān)系法律適用法》第二十三條規(guī)定：夫妻人身關(guān)系，適用共同經(jīng)常居所地法律；沒有共同經(jīng)常居所地的，適用共同國籍國法律。如果司法實務(wù)中，出現(xiàn)了以下案子：中國女子嫁給伊朗男子，婚后因為工作原因，長期分居兩國生活，沒有共同經(jīng)常居所地?，F(xiàn)關(guān)于女方有沒有隨夫姓的問題，起訴到中國某中級人民法院。在這個案件中，關(guān)于某中院要適用哪國法院，如果學(xué)生只背了第二十三條，顯然這個問題就回答不出來，沒有共同的經(jīng)常居住地，沒有共同的國籍國，法院適用哪個國家的法律呢？難道法院駁回起訴，說沒有可適用的準(zhǔn)據(jù)法嗎？如果真的這樣，那就鬧大笑話了。相反，如果是在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會知道最密切聯(lián)系原則這個兜底性條款的存在。

（四）模擬法庭的開展，提升法律實踐能力

以實踐為導(dǎo)向是涉外法治人才培養(yǎng)的重要機制，模擬法庭對學(xué)生司法實踐能力的提高非常關(guān)鍵［4］。本次模擬法庭選取了“中韓夫妻離婚，起訴到中國法院”和“內(nèi)地和香港夫婦離婚，起訴到內(nèi)地法院”兩個案例，主要是對國際或區(qū)際民事訴訟程序，尤其是國際或區(qū)際民事司法協(xié)助進(jìn)行了直觀的學(xué)習(xí)。模擬法庭包括立案受理、訴訟的過程（域外文書的送達(dá)、域外取證）、外國法的查明以及司法判決的承認(rèn)和執(zhí)行。通過沉浸式學(xué)習(xí)，學(xué)生對于相關(guān)知識點的掌握程度非常高。比如，韓國被告一方聘請訴訟代理人，誰可以成為他的訴訟代理人，誰可以以律師身份擔(dān)任訴訟代理人。國際民事司法協(xié)助和區(qū)際民事司法協(xié)助有哪些區(qū)別，多操作幾次就了然于心了。

（五）有條件引入雙語教學(xué)

對于普通本科生，尤其是“雙非”高校的學(xué)生來說，雙語教學(xué)是一種“折磨”，他們?nèi)狈﹄p語學(xué)習(xí)的能力。因此，本課程沒有申請雙語教學(xué)，但是筆者沒有忽視涉外人才的培養(yǎng)目標(biāo)，所以在課程內(nèi)容設(shè)計上，對于一些國際私法學(xué)說、外國法、國際條約等內(nèi)容，會經(jīng)常以英文的形式呈現(xiàn)。對于外語基礎(chǔ)好的學(xué)生，尤其是有出國深造意愿的學(xué)生來說，推薦其進(jìn)行英文原著閱讀，以外語雙學(xué)雙精通為目標(biāo)。當(dāng)然，由于國家四、六級考試的推廣，現(xiàn)在大學(xué)生的英語水平還不錯，因而這時須關(guān)注法律英語后面的文化，加強專業(yè)領(lǐng)域的英語學(xué)習(xí)。何志鵬在《大國崛起與國際法教育》中編入的論文中也說道，要刷新“外語+法學(xué)”培養(yǎng)方式的固有理念，在法律的意義上使用的外語，并不經(jīng)常是普通語言學(xué)領(lǐng)域的問題。雖然法律外語也遵從普通外語的底層邏輯，但是法律外語背后的法律文化、法律專業(yè)術(shù)語，尤其是歐洲語言中來自拉丁語的專門用語，絕大多數(shù)有外語語言研究的師資并不把握。涉外法治人才的外語能力，應(yīng)該是專業(yè)學(xué)習(xí)中自然而然的習(xí)得［5］。

（六）加強課程思政

在涉外法治人才培養(yǎng)中，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，深入研究習(xí)近平法治思想中關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)國內(nèi)法治和涉外法治的重要論述，推進(jìn)習(xí)近平法治思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，確保涉外法治人才始終心系國家和人民的利益。

在課堂學(xué)習(xí)中，通過分析不同國家因文化、經(jīng)濟差異等原因而導(dǎo)致的立法差別，堅定學(xué)生的文化自信，使學(xué)生具有強烈的民族自豪感，為自己的民族感到驕傲，對任何損害中華民族的行為堅決抵制。在將來的工作中，要充分適用公共秩序保留、法律規(guī)避、直接適用的法等制度來維護(hù)中國法律的權(quán)威。但是，不能形成狹隘的思維，要具有開闊的眼光，不能忽略外國法律、排斥外國法律，否則國際私法的土壤不復(fù)存在，不利于國際交往的展開。

“國際私法”課程中涉及的思政元素很多，比如，在講到國際私法歷史時，中國唐朝《永徽律》中已經(jīng)蘊含了最早的國際私法內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，堅定學(xué)生的文化自信；在講到涉外物權(quán)法律關(guān)系時，通過討論海外文物追索的國際私法問題、觀看圓明園獸首案等視頻，培養(yǎng)學(xué)生法律人的使命感，從國家情懷和法治中國建設(shè)的角度來審視及解決問題；在講到涉外婚姻家庭法律關(guān)系時，國際私法諸多領(lǐng)域強調(diào)保護(hù)弱勢一方合法權(quán)益的價值取向，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心關(guān)愛弱勢群體、維護(hù)社會公平正義的品格；在講到國際民事司法協(xié)助時，堅持一個中國原則，堅決維護(hù)國家主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整，國際民事私法協(xié)助與區(qū)際民事私法協(xié)助有很大區(qū)別。

（七）結(jié)課考試采用案例分析的形式

“國際私法”課程考核改變了傳統(tǒng)的論述題方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮傻腊咐治黾诱撌鲱}的方式。從題目的難易度來說，只能算是中等。以第一道題為例，前三問涉及總論部分的基本理論，分別是涉外民事法律關(guān)系、先決問題以及識別，這都是學(xué)習(xí)國際私法必須掌握的內(nèi)容；只有第四問難度稍高，是要從法官的角度具體解決一個法律問題。但收到學(xué)生試卷時，筆者很訝異，很多學(xué)生的得分并沒有想象中的好。筆者也隨機與一些學(xué)生進(jìn)行了交談，有的學(xué)生說習(xí)慣了針對某個具體問題展開論述，不習(xí)慣結(jié)合真實案情回想（尋找）學(xué)習(xí)內(nèi)容；有的學(xué)生說在考試的時候，很難做到全面分析問題。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在中共中央政治局第十次集體學(xué)習(xí)時強調(diào) 加強涉外法制建設(shè) 營造有利法治條件和外部環(huán)境［EB/OL］.（2020-07-29）［2023-12-04］.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202311/content_6917473.htm.

［2］王小驕.議高校國際私法課程教學(xué)體系改革：以涉外民商事案件審理流程為視角［J］.成都師范學(xué)院學(xué)報，2014，30（9）：24-27.

［3］薛霞.在實踐中優(yōu)化“國際私法”課程教學(xué)改革路徑研究［J］.法制博覽，2015（13）：281+280.

［4］ 彭幸.國際私法的涉外法治人才培養(yǎng)教學(xué)實踐研究［J］.河南教育（高等教育），2023（11）：91-93.

［5］ 魏磊杰.大國崛起與國際法教育［M］.北京：當(dāng)代世界出版社，2022：265-271.

Teaching Reform of the International Private Law Curriculum from the Perspective of International Legal Talent Cultivation

SONG Ting， ZHANG Xiang-zhi

（School of Humanities and Social Sciences， East China Jiaotong University， Nanchang，

Jiangxi 330013， China）

Abstract： There are many problems in the traditional international private law curriculum， for example， insufficient class hours; old cases which are not close to students; single and outdated teaching and assessment methods. This leads to a poor teaching effect， and students’ abilities cannot be improved. The author believes the reform can be started from the following aspects. Firstly， new and local cases may be used in the course，which can help students， understanding; Secondly， teachers may combine the teaching with legal professional qualification examination， so that students have the motivation to participate in the course; Thirdly， International Private Law Moot Court is a interesting teaching way， while improving students’ judicial practice ability. Fourthly， teachers may integrate ideological and political education into classroom teaching， and carry out bilingual teaching according to specific circumstances; Finally， assessment method may be changed， so that students can truly master knowledge.

Key words： International Private Law curriculum; international legal talents; case study; moot court