摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)模式對于提升教學(xué)效果至關(guān)重要。針對“溶液”這一重要的初中化學(xué)知識內(nèi)容，探討不同教學(xué)模式的選擇，并分析教、學(xué)、評一致性對于教學(xué)的重要性。通過統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教、學(xué)、評一致性；課堂教學(xué)模式

隨著教育理念不斷發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中面臨一系列挑戰(zhàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，如何選擇適合的教學(xué)模式以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣成為教師的關(guān)注焦點(diǎn)?！叭芤骸弊鳛榛瘜W(xué)學(xué)科中重要的知識內(nèi)容之一，涉及溶解現(xiàn)象、溶液濃度、溶解度等概念和原理。教師合理選擇和實(shí)施教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生深入理解與溶液相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力和解決問題的能力。

一、教學(xué)模式的選擇

在初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式的選擇十分重要，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)模式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同的影響。針對溶液相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，本文選取以下幾種教學(xué)模式進(jìn)行探討。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，側(cè)重于教師對知識的講解和學(xué)生聽講。在初中化學(xué)教學(xué)中，這種模式常以概念講解、演示實(shí)驗(yàn)等形式展開。通過學(xué)習(xí)理論知識和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以對相關(guān)化學(xué)性質(zhì)形成初步了解。教師一般通過解答疑問、討論典型案例等形式，鞏固學(xué)生對知識的理解。

（二）探究教學(xué)模式

探究教學(xué)模式以學(xué)生為中心，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐操作能力。教師可以提出探究問題，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，要求其觀察、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律等。通過實(shí)踐操作和問題思考，學(xué)生能夠更加深入地理解溶液的形成過程、性質(zhì)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（三）合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生之間的合作和互動為特點(diǎn)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)一個實(shí)驗(yàn)項目，開展實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄和分析，最后進(jìn)行結(jié)果匯報。通過小組合作和互動，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，還可以提高團(tuán)隊協(xié)作能力和交流能力。

（四）評價教學(xué)模式

評價教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評估和反饋，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，提升學(xué)習(xí)效果。教師可以通過開展課堂測驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報告、組織課堂討論、布置作業(yè)等途徑實(shí)施評價。通過評價，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度和問題所在，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣［1］。

二、教、學(xué)、評一致性概念分析

在“溶液”知識的教學(xué)中，教師需要保證教、學(xué)、評一致性，通過協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價，確保教學(xué)的有效性。

（一）教學(xué)目標(biāo)一致性

在教學(xué)過程中，教師需要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，確保這些目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求相符合。這些目標(biāo)不僅應(yīng)包括知識傳授，還應(yīng)包括能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計劃。例如，教師可以設(shè)定以下目標(biāo)：了解溶液的概念、性質(zhì)和組成；掌握溶液的濃度和配制方法；能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（二）教學(xué)過程一致性

在教學(xué)過程中，教師需要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動。例如，采用實(shí)驗(yàn)演示、理論講解、小組討論和案例分析等多種方式，幫助學(xué)生掌握溶液的相關(guān)知識。同時，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識。

（三）教學(xué)手段一致性

教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)手段，包括細(xì)致講解、合作討論、實(shí)驗(yàn)探究等，以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的一致性，教師需要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等因素，據(jù)此選擇合適的教學(xué)手段。

（四）教學(xué)資源一致性

教學(xué)資源一致性是指教師在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)注重資源與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的匹配度，確保所選擇的資源能夠有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識。保證教學(xué)資源一致性的具體要點(diǎn)：1.仔細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定所需的教學(xué)資源類型和數(shù)量；2.評估現(xiàn)有教學(xué)資源的適用性和可行性，選擇符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的資源；3.使用教學(xué)資源時，注重資源的整合和優(yōu)化，確保資源之間的邏輯性和連貫性；4.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，對教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，使其符合學(xué)生的特點(diǎn)和需求。

保證教學(xué)資源的一致性是教師必備的教學(xué)技能之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障［2］，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（五）教學(xué)評價一致性

教學(xué)評價是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師可以通過課堂小測驗(yàn)、作業(yè)、期中和期末考試等多種方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。同時，教師需要注重評價方式的多樣性，除了傳統(tǒng)的紙筆考試，還可以采用觀察、口頭表達(dá)、動手操作等方式進(jìn)行評價，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。

三、教、學(xué)、評一致性課堂教學(xué)模式實(shí)施及改進(jìn)策略探討

初中化學(xué)教、學(xué)、評一致性課堂教學(xué)模式的實(shí)施，能夠提升教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。本文基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生反饋，總結(jié)以下策略。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施教、學(xué)、評一致性課堂教學(xué)模式時，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，并使教學(xué)始終圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行。這樣做可以避免教學(xué)偏離，從而更有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能。為了確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際生活緊密相連，教師需要深入了解學(xué)生的知識背景、興趣和需求，以這些信息為基礎(chǔ)，制訂具體可行的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠按照預(yù)設(shè)路徑掌握知識和技能，學(xué)習(xí)方向始終與教學(xué)目標(biāo)保持一致。這要求教師具備敏銳的觀察力和靈活的教學(xué)計劃。明確教學(xué)目標(biāo)并圍繞目標(biāo)進(jìn)行教、學(xué)、評一致性課堂教學(xué)十分關(guān)鍵，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)溶液的形成和性質(zhì)時，教師可設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：1.理解溶液的定義和形成過程；2.掌握溶解度和飽和溶液的概念；3.能夠描述不同溶質(zhì)在水中的溶解情況；4.探索溶解度與溫度、溶質(zhì)種類等因素之間的關(guān)系。

（二）提高學(xué)生參與度

提高學(xué)生的參與度是教學(xué)過程中一個極其重要的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動，如實(shí)驗(yàn)操作、討論、展示等，以有效提高學(xué)生的參與度，讓他們積極地投入到學(xué)習(xí)中［3］。

通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以親身進(jìn)行實(shí)踐，更好地理解知識，培養(yǎng)動手能力。實(shí)驗(yàn)操作還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)，形成對知識的深刻記憶。討論也是一種非常有效的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。在討論過程中，學(xué)生可以自由發(fā)表個人觀點(diǎn)，也能聽取其他同學(xué)的觀點(diǎn)，從而形成自己的見解。這不僅可以提高學(xué)生的參與度，還能促進(jìn)學(xué)生思考和成長。展示則能夠幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。通過展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以更好地掌握知識，同時還能與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。這能促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和共同成長。

通過實(shí)驗(yàn)操作、討論、展示等活動提高學(xué)生的參與度，讓他們積極投入學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力等關(guān)鍵能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

（三）優(yōu)化教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。例如，對于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師可以采用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題并尋找解決方案。同時，教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用探究式學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升教學(xué)效果。

通過選擇合適的教學(xué)策略，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。例如，當(dāng)學(xué)生在解決問題或探究學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，幫助學(xué)生克服困難，并使他們從中獲得成就感。教師還可以利用多媒體技術(shù)、小組討論等多樣化的教學(xué)方式和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、參與度和學(xué)習(xí)興趣。選擇合適的教學(xué)策略是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和方法。

例如，在教學(xué)溶液的形成和性質(zhì)時，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過展示一些日常生活中的溶解現(xiàn)象，如鹽溶解在水中、糖溶解在茶水中等，引發(fā)學(xué)生對溶液的興趣和好奇心?；谡n堂導(dǎo)入，進(jìn)行概念解釋，介紹溶液的定義，解釋溶液的形成過程：溶質(zhì)的分子與溶劑的分子之間發(fā)生相互作用，使得溶質(zhì)分子被溶劑分子包圍，形成溶液。引導(dǎo)學(xué)生思考溶解度和飽和溶液的概念，并舉例說明。接著，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，觀察不同溶質(zhì)在水中的溶解情況，如食鹽、砂糖、小蘇打等，然后記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，討論溶質(zhì)的溶解度和飽和溶液的特征。

（四）評價方式多元化

實(shí)施教、學(xué)、評一致性課堂教學(xué)模式時，教師應(yīng)保證評價方式多元化，除了傳統(tǒng)的紙筆測試，還應(yīng)包括觀察、口頭反饋、作品展示等多種方式，加強(qiáng)對學(xué)生能力、態(tài)度和情感等方面的考查，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

觀察是一種有效的評價方式。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度、合作意識等方面的情況。此外，教師還可以通過觀察學(xué)生的作業(yè)、作品等來評估學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力?？陬^反饋也是一種重要的評價方式。教師可以與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況、困惑和意見，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。此外，口頭反饋還有利于及時糾正學(xué)生的錯誤，鼓勵他們進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。作品評價是一種具有現(xiàn)實(shí)意義的評價方式。通過讓學(xué)生完成實(shí)際項目或作品，評估學(xué)生的知識運(yùn)用能力、技能水平以及團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，作品評價還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，提升他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

以探究溶液形成的實(shí)驗(yàn)評價為例，教師可開展討論與總結(jié)活動，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)不同溶質(zhì)在水中的溶解情況，并探討影響溶解度的因素，如溫度、溶質(zhì)種類等。學(xué)生在討論中展示自己的觀點(diǎn)，互相交流并糾正彼此的錯誤理解。最后是鞏固與拓展環(huán)節(jié)，教師布置相關(guān)的練習(xí)和任務(wù)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并拓展應(yīng)用領(lǐng)域，如解釋為什么一些物質(zhì)在水中不會溶解等。為保證教、學(xué)、評一致性，教師應(yīng)采用多種形式的評估方式，包括實(shí)驗(yàn)報告、小組討論、問題解答等，以全面評價學(xué)生對溶液知識的掌握情況。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)清晰明確，確保所有學(xué)生都能理解。

（五）加強(qiáng)教學(xué)反思

在實(shí)施教、學(xué)、評一致性課堂教學(xué)模式時，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思，深入思考教學(xué)過程中存在的問題和不足，并積極尋找改進(jìn)方法，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。通過反思，教師可以認(rèn)真思考自己在教學(xué)中所扮演的角色，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，從而更好地調(diào)整教學(xué)。同時，教師還可以從學(xué)生的表現(xiàn)和反饋中獲取更多的信息，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并采取有效的措施加以解決［4］?；谶@些策略，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能，提高他們的學(xué)習(xí)成績。因此，教學(xué)反思是教、學(xué)、評一致性課堂教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該認(rèn)真對待，積極反思，不斷提高自己的教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，通過對初中化學(xué)教、學(xué)、評一致性課堂教學(xué)模式的探討，可知確保課堂教學(xué)的教、學(xué)、評一致性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解與應(yīng)用。在實(shí)際應(yīng)用中，教師還需要根據(jù)實(shí)際情況對這一教學(xué)模式進(jìn)行反思和改進(jìn)，以不斷提升課堂教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

甘成秋，陳利燈.基于“教—學(xué)—評一致性”的初中化學(xué)教學(xué)范式構(gòu)建：以人教版“燃燒與滅火”教學(xué)為例［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2022，23（12）：48-49.

鄭木霞，陳新華.基于“教、學(xué)、評一致性”教學(xué)模式的構(gòu)建：以“氯氣的性質(zhì)”為例［J］.化學(xué)教與學(xué)，2021（21）：47-52.

陳青苗，陳新華.“教—學(xué)—評一致性”的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐：以“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”為例［J］.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2021，38（9）：19-21.

付金泉.微項目學(xué)習(xí)：基于真實(shí)情境的初中化學(xué)課堂教學(xué)：以“溶液的形成”為例［J］.化學(xué)教與學(xué)，2021（20）：51-53.

基金項目：本文系河池市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度學(xué)科核心素養(yǎng)專項課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教、學(xué)、評一致性教學(xué)模式研究——以‘溶液’為例”（立項編號：2023ZB040）研究成果。

作者簡介：何紹立（1981—），男，廣西壯族自治區(qū)河池市羅城仫佬族自治縣教育學(xué)科研究室。