信息技術(shù)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用策略

摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，特別在小學(xué)階段，這一時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。將教育信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)心理健康教育，能夠更好地發(fā)揮技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)小學(xué)心理健康教育的提質(zhì)增效。文章具體從教育信息技術(shù)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用路徑、應(yīng)用功能出發(fā)進(jìn)行分析，并從鏈接視頻資源、強(qiáng)化心理干預(yù)、組建學(xué)習(xí)平臺(tái)、打造心理檔案等方面，深入探討了信息技術(shù)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù)；小學(xué)心理健康教育；應(yīng)用；策略

根據(jù)國家教育改革的總體要求，在學(xué)科教育中，教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)學(xué)科教育與信息技術(shù)的深度融合，更好地帶動(dòng)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。在心理健康教育中引入信息技術(shù)，能夠更好地幫助教師獲取學(xué)生心理的相關(guān)數(shù)據(jù)，有利于提升心理健康教育質(zhì)量[1]。同時(shí)，信息技術(shù)的支持能夠減輕學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理和害羞心理，讓一些存在心理困惑、心理問題的學(xué)生更充分地敞開心扉。這也有助于教師更高效、便捷地調(diào)查本班學(xué)生的心理健康狀況，提升小學(xué)階段心理輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)的實(shí)際效果。

一、信息技術(shù)在小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用意義

（一）有利于輔助教學(xué)

將教育信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)心理健康教學(xué)，能夠更好地拓展小學(xué)心理健康教育形式，有利于提高學(xué)生的參與感。例如，教師可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，還可以結(jié)合教育信息平臺(tái)廣泛搜集心理健康教育資料，并整合資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、翔實(shí)、直觀、生動(dòng)的心理健康課堂。學(xué)生也能夠根據(jù)自己的實(shí)際需求，在信息技術(shù)平臺(tái)和心理健康教育網(wǎng)站獲得心理健康知識(shí)，尋求針對(duì)性的心理健康幫扶。在信息平臺(tái)上，學(xué)生能夠隨時(shí)查詢心理健康相關(guān)的資源信息，實(shí)現(xiàn)自助式心理輔導(dǎo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中疏解心理壓力，調(diào)整身心，提升學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生本身活潑好動(dòng)，教師通常以游戲或活動(dòng)的形式開展心理健康教育。而引入教育信息技術(shù)能夠更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠在與學(xué)生的深度互動(dòng)之中寓教于樂，讓學(xué)生在游戲?qū)嵺`中慢慢理解課堂傳遞的教育意義；還能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟、領(lǐng)會(huì)心理健康的重要性。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生本身興趣較為廣泛、注意力不集中，在對(duì)其進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師可以從視頻、動(dòng)畫的角度切入，啟發(fā)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，初步達(dá)成自我控制能力[3]。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，教師在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，配合圖文結(jié)合的形式，能夠更好地延長(zhǎng)學(xué)生的注意力集中時(shí)間。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，由于臨近畢業(yè)，存在一定的壓力與焦慮情緒，對(duì)此，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，借助電子沙盤為學(xué)生進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)提供支持，有利于幫助學(xué)生排解壓力、放松身心。

（三）有利于提供實(shí)時(shí)反饋

在當(dāng)前信息技術(shù)逐漸發(fā)展的大背景下，各種App軟件、應(yīng)用小程序也日益普及，為小學(xué)心理健康教育提供了良好的支持。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，利用問卷星或其他線上問卷軟件，能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況[4]。這些工具在后臺(tái)還可以自動(dòng)生成調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，幫助教師更深入全面地了解學(xué)生的人際關(guān)系、家庭狀況和學(xué)習(xí)情況，能夠幫助教師結(jié)合個(gè)性問題和共性問題進(jìn)行治療疏導(dǎo)，有利于提升心理健康教育成效。

二、信息技術(shù)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用策略

（一）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，突出心理健康教育的全面性

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)心理健康教育中，教師要能夠善于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行展開。例如，教師可以利用手機(jī)App，結(jié)合微信小程序，開發(fā)有關(guān)心理健康教育的客戶端。在客戶端中設(shè)置心理健康量表、心理健康科普小知識(shí)等相關(guān)模塊。借助客戶端平臺(tái)，能夠便利教師的問卷調(diào)查，也能夠讓教師及時(shí)獲取調(diào)查對(duì)象的心理健康數(shù)據(jù)，有利于幫助教師更快、更直接地找尋存在心理疾病的學(xué)生，還能夠針對(duì)性地將學(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行分類，從而在開展心理健康教育時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)干預(yù)。例如，教師可以結(jié)合心理測(cè)試軟件，為學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)、性格測(cè)試，結(jié)合測(cè)試量表中不同的參數(shù)選項(xiàng)，幫助學(xué)生了解自己的氣質(zhì)類型和測(cè)試報(bào)告，讓學(xué)生能夠更直觀把握自己的心理狀況，也能夠有效提升心理健康教育的趣味性、豐富性和實(shí)效性，能夠引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)積極地接受心理輔導(dǎo)和心理幫扶。在建設(shè)和開發(fā)心理健康教育客戶端時(shí)，需要當(dāng)?shù)卣块T發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)，工作人員也要做好客戶端后續(xù)的維護(hù)升級(jí)，保障客戶端能夠長(zhǎng)期應(yīng)用[5]。

1.做好心理健康知識(shí)普及

小學(xué)階段的心理健康教育至關(guān)重要，教師要成為學(xué)生心理健康的引路人，成為學(xué)生成長(zhǎng)過程的幫助者和知心人。在小學(xué)心理健康教育中，教師不僅要向?qū)W生傳遞心理健康的基本知識(shí)，告訴學(xué)生如何求助，更要教育學(xué)生了解和掌握心理常識(shí)，把握心理健康的要訣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。在以往的小學(xué)心理健康教育中，大多通過課堂教學(xué)和校內(nèi)宣傳的形式展開，整體效果有限。而配合信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠提升教育效果。例如，在學(xué)校官方網(wǎng)站開辟心理健康的相關(guān)欄目，或者建設(shè)心理健康教育的官方微信公眾號(hào)，通過模塊化設(shè)計(jì)，使心理健康教育內(nèi)容直觀化、立體化。這樣不僅能更好地向?qū)W生介紹心理健康知識(shí)，還能聯(lián)動(dòng)學(xué)校教育和家庭教育，有利于打造多主體協(xié)同共育的心理健康教育格局，能夠更好地通過學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的深度融合，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.聯(lián)動(dòng)線上平臺(tái)，提升教學(xué)效果

在線上平臺(tái)，教師可以定期發(fā)布有關(guān)心理健康問題的案例，并給出科學(xué)有效的解決辦法。同時(shí)，心理健康教師也可以結(jié)合校內(nèi)網(wǎng)站，組建網(wǎng)絡(luò)聊天室，讓學(xué)生能夠以匿名的形式向教師一對(duì)一咨詢心理方面的問題，這也能鼓勵(lì)學(xué)生打開心房、敞開心扉，拉近學(xué)生與教師之間的距離。

（二）建設(shè)專門網(wǎng)站，提升心理健康教育針對(duì)性

除開發(fā)專門的心理健康教育客戶端之外，還可以通過組建心理健康教育網(wǎng)站來更深入地推進(jìn)心理健康教育知識(shí)普及。組建心理健康教育網(wǎng)站，能夠更好地提高學(xué)生對(duì)心理健康的了解程度，也能夠提升心理健康教育的針對(duì)性。例如，在心理健康教育網(wǎng)站中，會(huì)具體向?qū)W生介紹健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是怎樣的，以及一些心理疾病的主要類型和干預(yù)方式。并且，在心理健康網(wǎng)站上還可以組建心理驛站等具體模塊，通過自助、互助、他助的多元化心理健康輔導(dǎo)機(jī)制，幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人需求更好地解決心理健康問題。心理健康教育網(wǎng)站的設(shè)計(jì)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生、家長(zhǎng)，乃至社會(huì)公眾對(duì)心理健康教育的重視，也能讓更多的人了解心理健康的重要性。

在小學(xué)心理健康教育實(shí)踐中，由于學(xué)生數(shù)量較多且教師人手有限，課堂教學(xué)往往難以面面俱到。而利用教育信息技術(shù)結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)和相關(guān)的技術(shù)軟件，配合豐富翔實(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源，教師能夠更好地整合錄入學(xué)生的個(gè)人資料和行為模式，有利于為學(xué)生建設(shè)全面心理發(fā)展檔案。信息技術(shù)智能、便捷的使用優(yōu)勢(shì)，能夠極大地簡(jiǎn)化教師的工作流程，提高心理健康教育工作的實(shí)踐效率。通過組建心理健康檔案，教師能夠在短時(shí)間內(nèi)全面、直接地了解本班學(xué)生的心理狀況，有利于推動(dòng)小學(xué)心理健康教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）組建信息化渠道，豐富心理健康教育形式

現(xiàn)代信息技術(shù)具有突出的交互共享性，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)心理健康教育，可以通過組建信息化咨詢渠道來拓展心理健康教育形式，豐富心理健康教育內(nèi)容。例如，結(jié)合信息技術(shù)平臺(tái)組建多維度的心理健康交互形式，通過人機(jī)交互、人人交互等多種形式，形成多樣化的心理健康交流模式。這樣的做法不僅有助于教師更直接地了解學(xué)生的心理健康狀況，還能有效緩解學(xué)生在與教師面對(duì)面溝通時(shí)存在的害羞、緊張、畏懼等心理感受，能夠讓學(xué)生更直接地向教師吐露心扉，將其存在的心理問題訴說給教師并尋求幫助和支持。在線上心理健康咨詢渠道上，教師可以通過微信平臺(tái)、網(wǎng)上聊天室等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。例如，教師可以為特定年級(jí)的學(xué)生開設(shè)專門的心理健康聊天室。在課余時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求加入聊天室，與心理教師進(jìn)行溝通，分享自己的所思所想，或者聽一聽其他同學(xué)的敘述，再與其他同學(xué)共同分析、交流問題，這能夠幫助學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)更多的心理健康知識(shí)，也能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地找出自己存在的不足與欠缺。聊天室的匿名功能能夠鼓勵(lì)學(xué)生在溝通互動(dòng)時(shí)敞開心扉，暢所欲言。

1.鏈接視頻資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)心理健康教育，需要教師正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的實(shí)用優(yōu)勢(shì)，并將其服務(wù)于心理健康教育實(shí)踐中的多個(gè)渠道。例如，在課程教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)的超鏈接功能，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段開展心理健康教育，教師需要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不能單純地向?qū)W生灌輸心理學(xué)方面的知識(shí)，而是要結(jié)合心理健康教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，積極地發(fā)展自我。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理需求，通過必要的心理輔導(dǎo)和心理教育活動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。例如，在講解認(rèn)識(shí)自我、悅納自我的相關(guān)課程時(shí)，教師可以結(jié)合微課視頻，為小學(xué)生播放有關(guān)心理健康的動(dòng)畫，或者一些趣味的影視片段，如《武林外傳》中“手無縛雞之力的秀才憑借才智戰(zhàn)勝了武功高強(qiáng)的姬無命”。在這一片段中，教師可以結(jié)合其中的經(jīng)典臺(tái)詞“我是誰，誰是我。我生從何來、死往何去”等一系列哲學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。這也能自然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與感。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更好地發(fā)揮技術(shù)的表現(xiàn)力優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的心理健康課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中提升心理品質(zhì)。

2.借力媒體技術(shù)，強(qiáng)化心理干預(yù)與引導(dǎo)

信息技術(shù)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用還能夠發(fā)揮良好的心理干預(yù)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服心理障礙，增強(qiáng)心理素質(zhì)。例如，在小學(xué)心理健康教育中，許多學(xué)生由于害羞或害怕，在出現(xiàn)心理問題時(shí)不與同學(xué)、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行溝通，將問題深埋于內(nèi)心，長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致小問題積累成大問題。一般來說，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因有兩種：一是學(xué)生并不了解什么是心理問題，也不知道自己是否出現(xiàn)了心理問題；二是學(xué)生在出現(xiàn)心理問題后，由于好面子或者畏懼教師、家長(zhǎng)而不愿意向其尋求幫助。針對(duì)這些情況，教師可以結(jié)合信息技術(shù)來及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理輔導(dǎo)需求，例如定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試，通過測(cè)試題發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題，并針對(duì)性地進(jìn)行心理幫扶，帶領(lǐng)學(xué)生逐步攻克心理難題。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的心理測(cè)試結(jié)果，為其制作相關(guān)的心理檔案。在心理測(cè)試中重點(diǎn)對(duì)教學(xué)中的人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)能力、心理承受能力等情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，并綜合分析學(xué)生的心理健康狀況。這種線上線下相結(jié)合的心理幫扶措施，能夠更好地幫助那些缺乏主動(dòng)求助意識(shí)的學(xué)生，有利于提升小學(xué)心理健康教育效果。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前新課改的大背景下，社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注明顯提升，心理健康教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，具有突出的應(yīng)用價(jià)值。教育信息技術(shù)具備輔助教學(xué)、激發(fā)興趣、便捷測(cè)試等基本功能，能夠?yàn)樾W(xué)心理健康教育的提質(zhì)增效提供發(fā)展助力。教師需要正確認(rèn)識(shí)教育信息技術(shù)的使用優(yōu)勢(shì)，并從整體出發(fā)進(jìn)行小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)，將兩者深度融合，以更好地發(fā)揮各自的功能與價(jià)值。各地教育主管部門也要重視心理健康教育客戶端的開發(fā)與運(yùn)營(yíng)維護(hù)。學(xué)校方面可以通過組建專門的心理健康教育網(wǎng)站，打造信息化渠道，不斷提升小學(xué)心理健康教育的實(shí)效性、針對(duì)性。此外，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都要充分參與心理健康教育工作，通過多方攜手共同構(gòu)筑學(xué)生心理健康的防線，促進(jìn)廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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