基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸在各學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)課堂講授與課后練習(xí)的順序，學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等教學(xué)資源，課堂上教師則主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，旨在探索網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的語文教學(xué)新模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。本文旨在探討基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，分析其優(yōu)勢(shì)、挑戰(zhàn)及實(shí)施策略，以期為初中語文教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；初中語文；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與初中語文教學(xué)結(jié)合，為語文教學(xué)帶來了革命性的變革?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，具有廣闊的應(yīng)用前景和重要的現(xiàn)實(shí)意義。采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、課前自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固與拓展等策略的實(shí)施，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。然而，在實(shí)踐中仍需注意解決一些挑戰(zhàn)和問題，如資源制作、學(xué)生自律性和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)穩(wěn)定性等。未來可進(jìn)一步探索網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與初中語文教學(xué)的深度融合模式，推動(dòng)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、初中語文應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師提前將教學(xué)視頻、課件等資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在課前通過觀看視頻、閱讀資料等方式自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，課堂上則通過師生互動(dòng)、討論、實(shí)踐等方式深化理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)[1]?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，旨在利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。該模式不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)和差異化教學(xué)的目標(biāo)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生可以在課前通過視頻、音頻等多種形式的學(xué)習(xí)資源，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固拓展分開，課堂上主要進(jìn)行知識(shí)的鞏固和拓展。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，從而顯著提高課堂效率。圖1初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐問題分析

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，近年來得到了快速的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛[2]。尤其是在初中語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂通過提供豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了更加高效、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效。然而，在實(shí)踐中也存在一些問題和挑戰(zhàn)。

（一）初中語文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得成效

將翻轉(zhuǎn)課堂引入到中小學(xué)教育中，尤其是語文學(xué)科的教學(xué)中。初中語文翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)歷了從探索嘗試到逐漸普及的過程，如今已成為一種常用的新型教學(xué)模式，為語文教學(xué)帶來了新的活力。許多學(xué)校紛紛嘗試并實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，將其應(yīng)用于日常教學(xué)中。教師們通過制作教學(xué)視頻、課件等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，課堂上則通過互動(dòng)討論、小組合作等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生們對(duì)于這種新型教學(xué)模式的接受度也越來越高，他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，積極與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。

（二）語文課程翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)面臨挑戰(zhàn)

盡管翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中展現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但仍存在一些不足之處。首先，部分學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)階段缺乏足夠的自律性和主動(dòng)性，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想。其次，部分教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略掌握不足，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)[4]。最后，教學(xué)視頻的質(zhì)量參差不齊，有的視頻內(nèi)容不夠生動(dòng)有趣，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，還面臨著一些挑戰(zhàn)。如何保障學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的有效性是一個(gè)亟待解決的問題。如何選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，確保平臺(tái)的穩(wěn)定性和安全性也是需要關(guān)注的問題。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異：不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和興趣存在差異，導(dǎo)致在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，部分學(xué)生難以適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式，缺乏自律性和主動(dòng)性。2.教師角色轉(zhuǎn)換的困難：翻轉(zhuǎn)課堂要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和促進(jìn)者，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求[5]。部分教師可能難以適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致課堂效果不佳。3.網(wǎng)絡(luò)資源的參差不齊：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)資源質(zhì)量不一，部分資源的內(nèi)容陳舊、質(zhì)量低下會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。4.技術(shù)支持和設(shè)備條件的限制：翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和合適的教學(xué)設(shè)備支持。然而在一些地區(qū)和學(xué)校，由于技術(shù)支持和設(shè)備條件的限制，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施可能面臨一定的困難。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和實(shí)踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，為語文教學(xué)注入了新的活力。在實(shí)施過程中應(yīng)遵循學(xué)生中心、互動(dòng)性、實(shí)踐性、技術(shù)輔助等原則，明確課前準(zhǔn)備、課中互動(dòng)、課后反饋等實(shí)施思路，并重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的參與度、優(yōu)化教學(xué)資源、強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用等重點(diǎn)。

（一）制定合理的教學(xué)計(jì)劃

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師應(yīng)首先制定一個(gè)明確且合理的教學(xué)計(jì)劃，確保其內(nèi)容既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及實(shí)際的教學(xué)環(huán)境來制定。教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)詳細(xì)列出每個(gè)單元或章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及預(yù)期的教學(xué)成果。同時(shí)，為了確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，教師應(yīng)合理安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和課堂討論時(shí)間，確保兩者平衡。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師不僅要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)，還要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。此外，教師還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力合理安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和課堂討論的時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入思考和交流。

（二）選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來提供學(xué)習(xí)資源和促進(jìn)學(xué)生之間的交流。因此，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要一環(huán)。為確保學(xué)生能順利自主學(xué)習(xí)和交流，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需求，選擇操作簡(jiǎn)便、功能全面且穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。例如，可以選擇微信群、QQ群等社交平臺(tái)作為師生之間的交流工具，同時(shí)利用百度網(wǎng)盤等平臺(tái)來共享學(xué)習(xí)資源。以七年級(jí)的《天上的街市》為例，教學(xué)中可以使用微信群作為師生之間的交流平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)資源、討論問題和分享學(xué)習(xí)心得。利用百度網(wǎng)盤共享《天上的街市》的微課視頻、背景材料和相關(guān)練習(xí)題。

（三）設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)資源

翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)資源非常重要。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)習(xí)水平，制作或選擇適合的學(xué)習(xí)資源，如微課視頻、電子書、在線測(cè)試等。這些資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解課程內(nèi)容，并為他們的自主學(xué)習(xí)提供有力的支持。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師需注重其趣味性和實(shí)用性，以保證學(xué)生能夠獲得有價(jià)值的知識(shí)和技能。以《愛蓮說》教學(xué)為例，教師可以先制作關(guān)于《愛蓮說》的微課視頻，介紹文章背景、作者生平、文言文閱讀技巧等。提供文言文的常用詞匯、句式結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解《愛蓮說》中的文言文表達(dá)。

（四）強(qiáng)化課堂交流與討論

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)，更重要的是在課堂上的深入交流與討論。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得、提出問題和解答疑惑。通過小組討論、角色扮演、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，進(jìn)一步鞏固和拓展他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教授《孔乙己》時(shí)，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓幾名學(xué)生分別扮演孔乙己、酒店老板等角色，通過表演來展現(xiàn)小說中的情節(jié)和人物特征。

四、初中語文開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，正逐漸獲得廣大教育工作者的認(rèn)可。在初中語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，為語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供新思路。翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景和巨大的發(fā)展?jié)摿?。需繼續(xù)完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教師培訓(xùn)和技術(shù)支持，以提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

以初中語文《背影》教學(xué)為例，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要從教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容與資源等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握《背影》一文的主要內(nèi)容和文學(xué)特點(diǎn)，理解作者朱自清所傳達(dá)的父子情感。過程與方法：通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探討能力以及文學(xué)鑒賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家庭親情的珍貴，并激發(fā)他們對(duì)家庭和親情的感恩之心。

2.教學(xué)內(nèi)容；《背影》一文是朱自清的一篇著名散文，主要描述了作者與父親之間的深厚情感。文章以背影為線索，展現(xiàn)了父親對(duì)作者的關(guān)愛以及作者對(duì)父親的懷念之情。

3.教學(xué)資源。教學(xué)視頻：制作《背影》一文的背景介紹、文本解讀、重點(diǎn)難點(diǎn)講解等教學(xué)視頻，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。課件資料：包含《背影》一文的文本、作者介紹、文學(xué)特點(diǎn)分析等內(nèi)容，供學(xué)生課后鞏固與拓展學(xué)習(xí)。在線測(cè)試：設(shè)計(jì)針對(duì)《背影》一文的在線測(cè)試題，包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，供學(xué)生檢驗(yàn)自學(xué)效果。

4.教學(xué)流程。課前自主學(xué)習(xí)階段：教師提前將教學(xué)視頻、課件資料等上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看教學(xué)視頻，了解《背影》一文的背景知識(shí)、文學(xué)特點(diǎn)等，并完成在線測(cè)試，檢驗(yàn)自學(xué)效果。課堂教學(xué)階段：教師通過提問、討論等方式檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，圍繞《背影》一文的主題、文學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行深入討論與交流。教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的情感表達(dá)、語言運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。課后鞏固與拓展階段：教師布置適量的課后作業(yè)和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高應(yīng)用能力。教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如閱讀朱自清的其他作品、觀看相關(guān)專題講座等，以豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

5.評(píng)價(jià)方式。自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：通過學(xué)生在線測(cè)試的完成情況和成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與討論的積極程度等，評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。課后鞏固與拓展評(píng)價(jià)：通過檢查學(xué)生的課后作業(yè)和練習(xí)題完成情況，以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)記錄，評(píng)價(jià)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果。

6.教學(xué)反思與改進(jìn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和改進(jìn)。例如，針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，教師可以調(diào)整教學(xué)視頻的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式；針對(duì)學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，教師可以調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的組織方式和引導(dǎo)策略等。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用情況和穩(wěn)定性，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

五、結(jié)束語

初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐是一種新型的教學(xué)模式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要注意網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的穩(wěn)定性和易用性、教學(xué)資源的針對(duì)性和趣味性、課堂互動(dòng)交流的充分性以及課后鞏固練習(xí)的指導(dǎo)。然而，在實(shí)施過程中仍存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要不斷探索和解決。需要繼續(xù)關(guān)注和研究翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為初中語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

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