體育教學(xué)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生校外實(shí)踐基地高質(zhì)量發(fā)展研究

摘要：高校校外實(shí)踐基地是大學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和崗前職業(yè)模擬的重要平臺(tái)。近年來各高校建設(shè)了不同專業(yè)的校外實(shí)踐基地，取得了顯著成果，不僅推動(dòng)了現(xiàn)代化高校教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改革了高校人才的培養(yǎng)模式，而且在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作能力、創(chuàng)新精神、就業(yè)競爭力和社會(huì)責(zé)任感。乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，對(duì)于后期學(xué)生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行穩(wěn)就業(yè)有著承前啟后的作用?；诖?，本文通過相關(guān)校外實(shí)習(xí)基地的調(diào)研研究，找出乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生實(shí)習(xí)基地當(dāng)前的困境，剖析深層次原因，提出相應(yīng)的高質(zhì)量發(fā)展策略，促進(jìn)體育教學(xué)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生校外實(shí)踐基地高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)； 乒乓球?qū)ｍ?xiàng)； 校外實(shí)踐基地； 高質(zhì)量發(fā)展

Research on the High-quality Development of Ping-pong Special Postgraduates' Off-campus Practice Base in Physical Education

Abstract： The off-campus practice base is an important platform for college students to participate in educational practice， social practice and pre-job simulation.In recent years， various universities have built off-campus practice bases of different specialties and achieved remarkable results， which not only promote the transformation of modern college education and teaching concepts， reform the training mode of college talents， but also improve students' practical ability， unity and cooperation ability， innovative spirit， employment competitiveness and social responsibility to a certain extent. The construction of off-campus practice bases for Ping-pong special postgraduates plays a connecting role for students to enter the society for stable employment.Based on this， this paper finds out the current predicament of Ping-pong special postgraduates' practice bases through the investigation and research of relevant off-campus practice bases， analyzes the deep-seated reasons， and puts forward corresponding high-quality development strategies to promote the high-quality development of Ping-pong special postgraduates' off-campus practice bases in physical education.

Key words： physical education; Ping-pong special; off-campus practice bases; high-quality development

1 體育教學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)背景

為了推動(dòng)我國高校教師教育的改革進(jìn)程，教育部特別制定了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》。標(biāo)準(zhǔn)指出：各高等院校組建一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，并應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師范生的實(shí)踐教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提高師范生的專業(yè)技能訓(xùn)練，全方面、多角度的開展實(shí)踐教育活動(dòng)[1]。2023年，教育部辦公廳公布了一則關(guān)于《深化高校學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》，通知圍繞深化高校學(xué)生在暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要包含了以下幾方面：①加強(qiáng)育人目標(biāo)的引領(lǐng)；②深化結(jié)對(duì)互動(dòng)；③完善課內(nèi)外一體設(shè)計(jì)；④結(jié)合專業(yè)特色服務(wù)；⑤強(qiáng)化成果績效的管理；⑥加強(qiáng)典型事例的宣傳與推廣[2]。對(duì)于師范生實(shí)踐教育的更好發(fā)展和提高，教育部出行了《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》一文，對(duì)師范生教育實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)提出明確要求，如：①教育實(shí)踐的目標(biāo)任務(wù)；②教育實(shí)踐的形式多樣化；③教育實(shí)踐的內(nèi)容體系全面；④規(guī)范教育實(shí)習(xí)的組織模式；⑤貫徹落實(shí)“雙導(dǎo)師”制；⑥多方構(gòu)建教育實(shí)踐基地等[3]。

體育碩士是體育領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位，其學(xué)制為2～3年不等。體育教學(xué)是體育教學(xué)一個(gè)方向，其培養(yǎng)目標(biāo)是能夠熟練掌握關(guān)于體育教育的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本動(dòng)作技能，且具備了一定的實(shí)踐優(yōu)勢、創(chuàng)新能力的復(fù)合型體育專門人才，且體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生可以在各級(jí)各類學(xué)校以及社區(qū)等場所從事體育教學(xué)和指導(dǎo)工作[1]。體育教學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案與學(xué)碩培養(yǎng)存在不同，主要差別在于體育教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生的體育教學(xué)實(shí)踐能力，能勝任體育教學(xué)的實(shí)際工作。

當(dāng)前，我國體育學(xué)的專業(yè)碩士生培養(yǎng)過程中存在以下問題：關(guān)于學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）的專門課程體系較少；教學(xué)方式依舊是理論傳授與知識(shí)灌輸為主導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)比較薄弱且時(shí)長無法保證；教師隊(duì)伍中學(xué)科教學(xué)法的教師和中小學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)的教師比較少等[4]。體育教學(xué)專業(yè)研究生其培養(yǎng)過程的重點(diǎn)在于實(shí)習(xí)實(shí)踐，且學(xué)位論文注重所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)際性。而在一項(xiàng)關(guān)于某體育院校體育教育專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)生的調(diào)查研究，其結(jié)果表明有85.63%的學(xué)生在未曾接受過任何乒乓球相關(guān)訓(xùn)練，其乒乓球技術(shù)能力較差，僅掌握基本技術(shù)動(dòng)作，比賽實(shí)戰(zhàn)能力弱[5]。各高校對(duì)于體育教學(xué)專業(yè)的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)生培養(yǎng)方案制定，高度重視學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展，以提升學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)體育教學(xué)工作，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和比賽的新型體育教師。該方案特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用能力的提升，并在教學(xué)內(nèi)容中有針對(duì)性地增加了專業(yè)實(shí)踐課程的比例，以期培養(yǎng)學(xué)生具備相對(duì)完善的體育教學(xué)能力。然而，這一目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)還存在一定的挑戰(zhàn)。且對(duì)于乒乓球?qū)ｍ?xiàng)的研究生而言，實(shí)習(xí)主要側(cè)重于實(shí)踐技能的應(yīng)用，如乒乓球技術(shù)動(dòng)作和組織教學(xué)的方法手段，解決乒乓球?qū)嵺`問題的能力。在校外實(shí)踐的過程中，由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)的隨機(jī)分配性，以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的不確定性，往往導(dǎo)致乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生在結(jié)束實(shí)踐教育后其專項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐能力并不能很好地勝任中小學(xué)教師工作。

校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，對(duì)體育教學(xué)專業(yè)研究生的實(shí)踐教學(xué)能力全面發(fā)展而言有著十分積極的作用和地位，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的教學(xué)能力發(fā)展提供實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐指導(dǎo)老師還能為其專項(xiàng)理論知識(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深度融合提供幫助[6]。乒乓球校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不僅能夠?yàn)槠古仪驅(qū)ｍ?xiàng)生實(shí)習(xí)提供專業(yè)的乒乓球教學(xué)環(huán)境，還有豐富經(jīng)驗(yàn)的乒乓球?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師更好地提高其專項(xiàng)教學(xué)能力。

2 乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生校外實(shí)踐存在的問題

2.1 實(shí)踐教育基地的選擇較少

對(duì)于乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生來說，找到和專項(xiàng)相關(guān)性高的實(shí)踐基地難度較大。首先，乒乓球?qū)I(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)崗位多是教練員和教師，其工作場所也主要為學(xué)校或體育館、俱樂部等。其次，乒乓球教學(xué)時(shí)只需要球臺(tái)、球拍和球，與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比而言，不需要大型的運(yùn)動(dòng)設(shè)施或特定的教學(xué)環(huán)境。再者，乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生的數(shù)量與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比較而言較少，因此對(duì)于有專項(xiàng)相關(guān)的實(shí)踐基地需求也相對(duì)較小。除此之外，由于市場監(jiān)管部門對(duì)青訓(xùn)機(jī)構(gòu)的約束力較小，可能導(dǎo)致一些潛在的實(shí)踐基地沒有得到充分的利用。由此可見，乒乓球校外實(shí)踐基地的建設(shè)對(duì)于乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生而言意義重大。

2.2 實(shí)踐教育的專業(yè)指導(dǎo)教師較為缺乏

乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生在校外實(shí)踐中還會(huì)存在缺乏足夠的專業(yè)教師指導(dǎo)的情況。首先，從事乒乓球教學(xué)的專項(xiàng)教師較少。據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，在教學(xué)崗位上一直從事乒乓球相關(guān)教學(xué)工作的老師只占到了54.4%，而從事工作后被抽調(diào)進(jìn)行乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)的老師達(dá)到了45.6%[7]。這也意味著專門從事乒乓球教學(xué)的教師資源本身就比較有限。其次，雙導(dǎo)師制度也對(duì)此產(chǎn)生了影響?！半p導(dǎo)師”中的校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)。然而，由于乒乓球項(xiàng)目的特點(diǎn)，對(duì)于大型的設(shè)施或者特殊的環(huán)境的要求較低，故而對(duì)校外導(dǎo)師的需求可能相對(duì)較小。再者，生師比例限制也可能是一個(gè)因素。對(duì)于校外導(dǎo)師與專業(yè)學(xué)位研究生的師生比原則上不得低于1：4的比例，這也可能限制了校外導(dǎo)師的數(shù)量。因此，為了確保乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生在校外實(shí)踐中能夠達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果，需要專業(yè)的指導(dǎo)教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來指導(dǎo)學(xué)生。

2.3 實(shí)踐教育的評(píng)價(jià)體系不夠全面

在乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生的實(shí)踐教育中，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的公正性、準(zhǔn)確性是一個(gè)重要的問題。因此建立一個(gè)能夠公正、客觀、全面的實(shí)踐教育評(píng)價(jià)體系，以便能準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生實(shí)踐教育的表現(xiàn)。但對(duì)于教育評(píng)價(jià)體系的重要性和影響可能存在認(rèn)識(shí)不足，這可能導(dǎo)致在實(shí)踐教育評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，未能科學(xué)性、全面性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，我國的教育評(píng)價(jià)理論與技術(shù)以及現(xiàn)代教育治理體系本身可能還不完善，使得在實(shí)踐教育評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中存在一些制度性的障礙。而且乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生的實(shí)踐教育涉及到許多具有專業(yè)特性的內(nèi)容，如乒乓球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等。這些內(nèi)容的特殊性可能使得實(shí)踐教育評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施更加復(fù)雜。

2.4 實(shí)踐教育的實(shí)踐與理論結(jié)合不夠

乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生的實(shí)踐教育中，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中可能會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)。當(dāng)前高校教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，而忽視了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，這一現(xiàn)象普遍存在。這種理論與實(shí)踐對(duì)立的思維方式可能會(huì)阻礙我們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。乒乓球的項(xiàng)目特點(diǎn)導(dǎo)致專項(xiàng)理論知識(shí)相對(duì)的抽象，而實(shí)踐技術(shù)則比較具體。抽象的理論指導(dǎo)與具體的實(shí)踐技術(shù)之間的差距可能會(huì)使得理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用出現(xiàn)問題。如若現(xiàn)存的教育體制不能處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，那么學(xué)生在校外實(shí)踐中很難充分利用他們所學(xué)的理論知識(shí)。因此，為了確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中有效地應(yīng)用到所學(xué)的理論知識(shí)，教育行業(yè)者需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來解決實(shí)踐與理論相結(jié)合的問題，并尋求積極有效的解決方案。

3. 乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生校外實(shí)踐基地的高質(zhì)量發(fā)展策略

3.1 強(qiáng)化政策保障 提供資金支持

乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生校外實(shí)踐基地的建設(shè)離不開政策的支持和保障。21世紀(jì)初，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”。2007年，教育部又啟動(dòng)了“本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，并提出了建設(shè)大學(xué)生校外實(shí)踐基地，其目的在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高職業(yè)競爭力。校外實(shí)踐教育基地目的在于促進(jìn)高校、科研院所、企事業(yè)相關(guān)單位等聯(lián)合培養(yǎng)才人模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。2019年，國務(wù)院頒布了《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案中明確指出：加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)研用為途徑的培養(yǎng)模式[8]。故而，研究生教育實(shí)踐基地的建設(shè)是符合發(fā)展趨勢，體育教學(xué)校外實(shí)踐基地的建設(shè)是我國專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育缺失的補(bǔ)充。相關(guān)職能部門可通過計(jì)劃立項(xiàng)支持研究生教育實(shí)踐基地的建設(shè)，并在資金上給予一定的支持，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐基地建設(shè)的政策導(dǎo)向。除此之外，各級(jí)相關(guān)的職能部門對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐基地建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制應(yīng)當(dāng)清晰化、明理化、條理化。并且學(xué)校、企業(yè)事業(yè)單位、科研院所和各部門之間建立友好合作、互利共贏的新型關(guān)系，依托不同主體間的軟件、硬件優(yōu)勢形成基地共建、責(zé)任共擔(dān)、資源共享、成果共用的實(shí)踐教育基地，以其使產(chǎn)教融合效果最大化[9]。

3.2 人才引領(lǐng)創(chuàng)新 強(qiáng)化教師建設(shè)

師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平是體育教學(xué)研究生教育質(zhì)量提升的重要條件和前提之一。專業(yè)碩士研究生校外實(shí)踐基地的建設(shè)不僅需要硬件的投入，軟件包裝也相當(dāng)重要，軟件包裝中占據(jù)比較重要的一部分是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力。目前，各高校對(duì)于專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方式大多采用“雙導(dǎo)師“制度，分為校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師不僅負(fù)責(zé)理論教學(xué)，還需要指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，且采用責(zé)任制。其次，對(duì)于校外的實(shí)踐指導(dǎo)老師，高校和實(shí)踐單位應(yīng)不定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新實(shí)踐指導(dǎo)老師的實(shí)踐教學(xué)能力。與此同時(shí)，學(xué)?？刹扇　罢堖M(jìn)來”和“走出去”，一方面邀請企業(yè)家及就業(yè)主管進(jìn)入校內(nèi)，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，并開展有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)人才需求的講座；另一方面，導(dǎo)師和學(xué)生“走出去”，到實(shí)踐基地或就業(yè)單位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)等。高校應(yīng)充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師”制度的作用，提高校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)效果，增強(qiáng)與實(shí)踐教育基地的協(xié)同育人作用，提高專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 推進(jìn)校企合作 深化產(chǎn)教融合

校企合作是建設(shè)專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教育基地的重要保障。企業(yè)不僅有真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，還具有完備的硬件條件，而高校具備了專業(yè)人才和系統(tǒng)化地教育，校企緊密合作不僅能解決學(xué)生的就業(yè)問題，更能縮短企業(yè)的用人培養(yǎng)過程，屬于合作共贏。首先，高校和用人單位共同制定體育教學(xué)乒乓球研究生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐內(nèi)容等。其次，教育實(shí)踐基地發(fā)揮好高校和用人單位連接的橋梁作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到就業(yè)的快速轉(zhuǎn)變，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)出教學(xué)特長與用人單位的發(fā)展目標(biāo)相契合的體育教學(xué)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生。學(xué)校和用人單位建立全面的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐教育基地的實(shí)踐效果?？己说闹攸c(diǎn)在于檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，可明確考核目標(biāo)、量化檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，全方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4建立乒乓球?qū)ｍ?xiàng)校外實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

為了客觀地評(píng)價(jià)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生在校外實(shí)踐基地的實(shí)踐過程，構(gòu)建一個(gè)全面的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)校外實(shí)踐評(píng)價(jià)體系意義重大。首先，需要明確評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體等，能夠更好地評(píng)價(jià)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教育中獲得的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。其次，設(shè)定一些具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如技術(shù)掌握程度、專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)效果、教學(xué)計(jì)劃撰寫、組織管理能力、創(chuàng)新思維等，不同維度的指標(biāo)全面評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)。再者，學(xué)校專任的教師、實(shí)踐基地的指導(dǎo)老師通過觀察、問卷調(diào)查、訪談等方式密切跟蹤學(xué)生在實(shí)踐基地的實(shí)踐情況，分階段對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教育基地的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。總體而言，建立一個(gè)行之有效的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)校外實(shí)踐評(píng)價(jià)體系需要全方位、多角度考慮，并持續(xù)觀察、追蹤學(xué)生的實(shí)踐教育動(dòng)態(tài)結(jié)果并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。這樣才能確保評(píng)價(jià)體系能夠真實(shí)、準(zhǔn)確地反映出學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，幫助指導(dǎo)教師更好地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教育基地的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展和就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，體育教學(xué)專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)生作為未來中小學(xué)乒乓球教師、教練和乒乓球后備人才培養(yǎng)的主力軍，其教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生校外實(shí)踐存在實(shí)踐基地選擇較少，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師，實(shí)踐教育的評(píng)價(jià)體系不夠全面，且在實(shí)踐過程中實(shí)踐與理論結(jié)合不夠。而校外實(shí)踐基地能夠提供專項(xiàng)對(duì)口的實(shí)習(xí)點(diǎn)，配備專兼結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對(duì)于體育教學(xué)的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生而言，能夠增強(qiáng)其專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐能力。實(shí)踐基地的建設(shè)，可多方協(xié)作搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，建立專業(yè)教師共享隊(duì)伍，形成乒乓球?qū)ｍ?xiàng)校外實(shí)踐評(píng)價(jià)體系和提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)入手，為體育教學(xué)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)研究生提供發(fā)展的教學(xué)能力寶貴場所。

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