《體育教學(xué)論》課程思政的價(jià)值特征、元素挖掘與實(shí)踐融入

摘" 要：《體育教學(xué)論》思政教學(xué)中普遍存在與思想政治教育聯(lián)系不夠緊密的現(xiàn)象，導(dǎo)致思政育人價(jià)值沒(méi)有得到充分展現(xiàn)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、價(jià)值思辨法、學(xué)理分析法和邏輯分析法等研究方法，以“立德樹(shù)人”為根本遵循，立足課程實(shí)際，注重學(xué)生成長(zhǎng)成才。首先，整合發(fā)現(xiàn)該課程中蘊(yùn)含著提高學(xué)生身心健康觀念和增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同理念的價(jià)值特征；接著，分別從堅(jiān)定理想信念、專業(yè)必備素養(yǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)成才三個(gè)方面進(jìn)一步挖掘思政元素；最后，將挖掘到的思政元素“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入到課程章節(jié)的重難點(diǎn)，進(jìn)而不斷促進(jìn)“課程承載思政、思政寓于課程”的精準(zhǔn)支持的課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)論；課程思政；思政元素；實(shí)踐融入

The Value Characteristics， Element Exploration and Practical Integration of the Ideological and Political Course \"Theory of Physical Education\"

Abstract： There is a common phenomenon in ideological and political teaching in \"On Physical Education Teaching\" that the connection with ideological and political education is not close enough， resulting in the value of ideological and political education not being fully demonstrated. This article uses research methods such as literature method， value speculation method， academic analysis method and logical analysis method. It takes \"cultivating people with morality\" as the fundamental guideline， is based on the actual curriculum， and focuses on students' growth and success. First， the integration found that the course contains value features that improve students' physical and mental health concepts and enhance professional identity concepts; then， further explore ideological and political elements from three aspects： firm ideals and beliefs， necessary professional qualities， and students' growth and success; finally， Integrate the excavated ideological and political elements into the key and difficult points of the course chapters \"moisturizing things silently\"， and then continuously promote the ideological and political construction of courses with precise support of \"the curriculum carries ideological and political elements， and the ideological and political elements are embedded in the curriculum\".

Keywords： Physical Education Teaching Theory; Ideological and Political Curriculum; Ideological and Political Elements

《體育教學(xué)論》屬于高校體育教育專業(yè)核心課程之一，是研究體育教學(xué)現(xiàn)象、基本因素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的一門課程，不僅擔(dān)負(fù)著傳授體育教學(xué)原理和理論的責(zé)任，更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)體育教學(xué)人才的重任。但長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)論與思想政治教育的聯(lián)系不夠緊密，存在重知識(shí)傳授而輕價(jià)值引領(lǐng)的問(wèn)題，該課程的思政育人價(jià)值沒(méi)有得到充分展現(xiàn)。基于此，本文就該課程思政的價(jià)值特征、元素挖掘和實(shí)踐融入展開(kāi)研究，有助于進(jìn)一步落實(shí)在常規(guī)體育教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)三者融為一體的思政育人目的；同時(shí)，對(duì)進(jìn)一步深化體育課程教學(xué)改革，落實(shí)為黨育人、為國(guó)育才的戰(zhàn)略任務(wù)意義深遠(yuǎn)。

1 深入探析《體育教學(xué)論》課程思政價(jià)值特征

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)涵的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人[3]。但充分挖掘課程思政元素和深入開(kāi)展課程思政教育需要根據(jù)課程自身的育人特征來(lái)開(kāi)展，這樣才能更加準(zhǔn)確地有機(jī)融入、把準(zhǔn)方向和精準(zhǔn)施教[4]。

1.1 提高身心健康觀念

體育教學(xué)論是學(xué)生通過(guò)熟悉體育教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用體育教學(xué)理論與方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的一門方法論。

在該課程中，教師圍繞體育教學(xué)中“8個(gè)基本要素”的組成在課堂中的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)體育理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的鍛煉，不斷提高了理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，還增強(qiáng)了體質(zhì)水平和健康素養(yǎng)；同時(shí)，通過(guò)游戲競(jìng)賽，學(xué)生不僅可以感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的充分的運(yùn)動(dòng)感、放大的空間感、人際交流的自由感、運(yùn)動(dòng)技能提高的成功感和體驗(yàn)新奇運(yùn)動(dòng)的滿足感[5]，還可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極進(jìn)取和頑強(qiáng)拼搏等健全的人格特質(zhì)。

總的來(lái)說(shuō)，《體育教學(xué)論》課程思政有利于體育教育專業(yè)大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、擁有強(qiáng)健的體魄和積極向上的心態(tài)，為終身體育觀念的養(yǎng)成不斷助力。

1.2 增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同理念

體育教學(xué)論不僅擔(dān)負(fù)著傳授體育教學(xué)原理和理論的責(zé)任，更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)體育教學(xué)人才的重任。因此，他們不論現(xiàn)在作為一名學(xué)生，還是未來(lái)作為一名體育教育工作者，都必須擁有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)和強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感。

例如，在體育教學(xué)論第一章緒論中就將“學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義是什么？”作為章節(jié)重點(diǎn)和課后思考題而存在，通過(guò)讓學(xué)生談一談對(duì)學(xué)習(xí)體育教學(xué)論體會(huì)的同時(shí)，思考自己應(yīng)該提高哪方面的專業(yè)能力？此時(shí)，教師可以從專業(yè)發(fā)展的角度引入為體育學(xué)科做出卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀前輩的故事進(jìn)行思政教學(xué)。顯而易見(jiàn)，這種融于課堂教學(xué)的思政內(nèi)容更容易讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。

由此可見(jiàn)，《體育教學(xué)論》的思政育人特點(diǎn)可以突出表現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)掌握體育教學(xué)的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，理解體育課程主體內(nèi)容及體育教學(xué)主體要素；從而不斷增強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和未來(lái)從事體育教育行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同。

2 進(jìn)一步挖掘《體育教學(xué)論》課程思政教育元素

《體育教學(xué)論》立足體育課程內(nèi)容，聚焦如何教與學(xué)，它是搭建學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)與未來(lái)體育教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。但體育教學(xué)論開(kāi)展思政教育并非隨意選擇載體和確立元素，而是既要突出課程所蘊(yùn)含的思政元素，又要融匯體育價(jià)值，考慮學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷并加以拓展和延伸，從而構(gòu)建全方位的課程思政元素體系[4]。與此同時(shí)，本文以習(xí)近平總書記提出的“要圍繞立德立志、增智健體、成長(zhǎng)用才推進(jìn)改革”的教育改革要求為根本遵循[6]，進(jìn)而確定從以下三個(gè)方面展開(kāi)思政元素的挖掘。

2.1 從堅(jiān)定理想信念方面挖掘

一是從國(guó)家戰(zhàn)略層面出發(fā)。高校大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命，培養(yǎng)忠于黨和國(guó)家，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代新人永遠(yuǎn)在路上。教師可以將“國(guó)家戰(zhàn)略精神”“中華民族精神”“時(shí)代精神”和安陽(yáng)紅色文化“紅旗渠精神”中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵等時(shí)代命題融入到教學(xué)過(guò)程中，喚醒學(xué)生主動(dòng)聯(lián)結(jié)“小我”與“大我”，有助于進(jìn)一步為“教育強(qiáng)國(guó)”“體育強(qiáng)國(guó)”和“健康中國(guó)”等國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻(xiàn)智慧和力量。

二是從教育素養(yǎng)層面出發(fā)?？蓢@師德修養(yǎng)、文化基礎(chǔ)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和育人情懷[7]四個(gè)方面展開(kāi)探索。在師德修養(yǎng)方面，可從愛(ài)國(guó)守法和愛(ài)崗敬業(yè)入手；在文化基礎(chǔ)方面，可專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)和人文底蘊(yùn)深厚入手；在責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面，可從熱愛(ài)教育事業(yè)和為人師表入手；在育人情懷方面，可從遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律、因材施教，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人方面入手。

2.2 從專業(yè)必備素養(yǎng)方面挖掘

一是專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。首先，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取離不開(kāi)課本，而開(kāi)展課程思政教育的活力源頭就是深入學(xué)習(xí)并加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，這也是學(xué)生更容易接觸和理解的途徑。因此，教師作為教書育人的“主力軍”，就需要對(duì)課本中可以直接作用于教學(xué)過(guò)程的思政元素進(jìn)行有效的提取和轉(zhuǎn)化。

二是專業(yè)技能素養(yǎng)。教師通過(guò)聚焦“體育課程+應(yīng)用學(xué)科”的育人優(yōu)勢(shì)，可以將“體育精神”和“冠軍精神”等案例融入到課程章節(jié)重難點(diǎn)中，不僅有利于學(xué)生理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的有效連接，還有利于直接提升在“見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)”等實(shí)踐中的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，還夯實(shí)了他們從學(xué)生角色到未來(lái)體育教育工作者身份轉(zhuǎn)換時(shí)所需的能力素質(zhì)，進(jìn)一步提升了學(xué)生“教與學(xué)”的雙重能力。

2.3 從學(xué)生成長(zhǎng)成才方面挖掘

一是擁有專業(yè)體育訓(xùn)練的成長(zhǎng)經(jīng)歷。體育教育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)都擁有體育系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的經(jīng)歷，隨之參加體育統(tǒng)考考上大學(xué)；因此，他們通常對(duì)體育運(yùn)動(dòng)所需的精神特質(zhì)和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員榜樣引領(lǐng)的感悟更為深刻。

二是擁有成長(zhǎng)成才的學(xué)習(xí)和社會(huì)需求。以體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向、就業(yè)需求和就業(yè)現(xiàn)狀為結(jié)果導(dǎo)向，講述從事體育教師行業(yè)所需的能力素質(zhì)和從事其它行業(yè)所需的共性能力，盡量減少學(xué)生因?yàn)樾畔⒉疃鴮?dǎo)致的不明所以，爭(zhēng)取做到盡早了解、早做打算，這為他們畢業(yè)走向社會(huì)提供了必要條件和立身之本。

3 有效落實(shí)《體育教學(xué)論》課程思政元素融入

體育課程思政建設(shè)的常規(guī)方法是將課程思政建設(shè)要點(diǎn)融入到體育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)當(dāng)中[9]。同時(shí)，注重學(xué)科知識(shí)框架的分揀與重整，是建構(gòu)教學(xué)思維框架、梳理教學(xué)邏輯、整合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的重要舉措[10]，此舉可以不斷促進(jìn)“課程承載思政、思政寓于課程”的精準(zhǔn)支持的課程思政建設(shè)。

從而確定，本研究中《體育教學(xué)論》課程思政元素的實(shí)踐融入（如下表1所示）是以課程知識(shí)點(diǎn)為主線，梳理各章節(jié)思政教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)課程價(jià)值特征和元素挖掘，選編具有時(shí)代特色的典型案例，將“使命在肩、奮斗有我”的精神“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入到課程教學(xué)中，有助于進(jìn)一步達(dá)成在常規(guī)體育教學(xué)過(guò)程中思政育人的目的。既符合時(shí)代發(fā)展要求，又突出了我校育人特色，進(jìn)而形成了專業(yè)育人與思政育人同向而行的協(xié)同育人理念。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以“立德樹(shù)人”為根本遵循，通過(guò)探索整合《體育教學(xué)論》課程本身的價(jià)值特征，進(jìn)而充分挖掘思政元素，最后回歸課程章節(jié)本身進(jìn)行知識(shí)重難點(diǎn)的融入，進(jìn)一步豐富了該課程思政教學(xué)研究，在倡導(dǎo)“三全育人”格局下具有一定的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。本研究也將繼續(xù)豐富和優(yōu)化思政元素，為體育教學(xué)論課程思政建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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