科學(xué)減負(fù)，抓住作業(yè)管理這個“牛鼻子”

作業(yè)管理是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。高質(zhì)量作業(yè)管理是落實“雙減”、實現(xiàn)學(xué)校教育提質(zhì)增效的重要抓手，也給學(xué)校管理、教育教學(xué)創(chuàng)新帶來新機遇。眉縣城關(guān)中學(xué)高度重視作業(yè)管理與研究，以“一本制”“作業(yè)反饋記錄本”等作業(yè)管理辦法為突破口，嚴(yán)格控制作業(yè)量，大力提升作業(yè)效益，撬動教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)教育教學(xué)科學(xué)減負(fù)，增效提質(zhì)。

推行作業(yè)“一本制”。經(jīng)過不斷實踐研究反思調(diào)整，我校牢牢抓住作業(yè)管理這個牛鼻子，創(chuàng)新“一本制”作業(yè)管理，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂練習(xí)、知識整理、課后精練、糾錯均在同一個作業(yè)本上呈現(xiàn)，強調(diào)接受知識的三個環(huán)節(jié)（即質(zhì)疑、鞏固和運用）都由學(xué)生自主自覺完成，既節(jié)約學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的連貫，還減少了教師檢查批閱次數(shù)，一本作業(yè)覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段。

創(chuàng)制“作業(yè)反饋記錄本”。學(xué)校創(chuàng)制“學(xué)生作業(yè)反饋記錄本”。作業(yè)完成前，學(xué)生將各科家庭作業(yè)內(nèi)容登記在反饋記錄本上，并標(biāo)注各科作業(yè)的預(yù)計完成用時；作業(yè)完成后，學(xué)生標(biāo)注各科作業(yè)的實際完成用時和總計完成用時，由家長簽字確認(rèn)，便于家長了解家庭作業(yè)內(nèi)容，督促孩子在家完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)；第二天返校后，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)收集全班同學(xué)的“學(xué)生作業(yè)反饋記錄本”并完成基礎(chǔ)的統(tǒng)計工作。

在此基礎(chǔ)上，各班建立由班主任、學(xué)習(xí)委員、各科課代表組成的作業(yè)管理小組，小組負(fù)責(zé)觀察和分析全班作業(yè)完成情況，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，與科任老師協(xié)商對作業(yè)安排實施動態(tài)調(diào)整。教務(wù)處不定期檢查記錄本，如檢查中發(fā)現(xiàn)布置作業(yè)量超出規(guī)范要求，第一時間與科任教師談話反饋，提出調(diào)整意見并跟蹤調(diào)研調(diào)整結(jié)果，將“減負(fù)”落到實處。除通過作業(yè)反饋記錄本嚴(yán)控家庭作業(yè)總量外，學(xué)校還要求教師分層布置作業(yè)，杜絕“一刀切”，滿足不同層次不同學(xué)力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

豐富作業(yè)形式。多樣化的作業(yè)形式，如探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)等，為學(xué)生提供了更多展示自我和發(fā)展能力的機會。學(xué)生不再局限于書面作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過作業(yè)“一本制”、“學(xué)生作業(yè)反饋記錄本”、豐富作業(yè)形式等管理舉措，教師能夠更好地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況精心設(shè)計作業(yè)。這不僅讓學(xué)生在課后能夠有針對性地鞏固知識，也為課堂教學(xué)提供了更準(zhǔn)確的反饋。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)中反映出的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

密切家校合作。高質(zhì)量作業(yè)管理的有效實施離不開家長的支持與配合。學(xué)校通過“一本制”“作業(yè)反饋記錄本”加強了家校合作，爭取家長的支持和參與。家長可以通過參與作業(yè)評價、監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)等方式，更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)校共同助力學(xué)生成長。

（作者單位：寶雞市眉縣城關(guān)中學(xué)）