“雙高計劃”人才培養(yǎng)目標下高職院校專業(yè)課多維度教學探索與實踐

摘"要：在“雙高計劃”的引領下，高職院校面臨提升教育質量、培養(yǎng)高素質技術技能人才的挑戰(zhàn)，高職院校專業(yè)課多維度教學探索與實踐成為提升教育質量的關鍵。本文針對高職院校專業(yè)課程教學過程中存在的問題及改進措施進行研究，探討了多維度教學方法在專業(yè)課程中的應用及其對學生綜合職業(yè)能力提升的作用。文章提出了一套適應“雙高”計劃人才培養(yǎng)目標的多維度教學模式，并通過蕪湖職業(yè)技術學院信息與人工智能學院“數(shù)據(jù)結構”專業(yè)課案例分析驗證了該模式的有效性，為高職院校專業(yè)課教學改革提供借鑒與參考，為培養(yǎng)適應市場需求的高素質技術技能人才奠定了堅實基礎。

關鍵詞：雙高計劃；高職院校；多維度教學；人才培養(yǎng)；專業(yè)課程

1"概述

“雙高”計劃建設高水平高職院校和專業(yè)群，是國家職業(yè)教育大改革大發(fā)展的“先手棋”，打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺，引領職業(yè)教育服務國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級，促進職業(yè)教育質量的提升［1］。在此背景下，高職院校的教學改革尤其是專業(yè)課程的教學創(chuàng)新，就顯得尤為重要。專業(yè)課程教學作為教學改革的重要組成部分，需要與時俱進，既要傳授專業(yè)知識，又要注重培養(yǎng)學生能力和素質。作為一種新興的教學模式，多維教學可以針對多樣化的教學需求，對不同教學資源進行有效整合，為高素質技術技能型人才的培養(yǎng)提供重要支撐。目前，多維度教學的研究主要圍繞理論基礎、教學模式探索和效果評估三個方面展開。但高職院校以“雙高”計劃為指導，如何開展多維度教學，還需要深入研究。

2"多維度教學的內涵與特點

多維度教學以增強學生綜合素質和創(chuàng)新能力為目標，適應現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，注重多角度、多層次的教學設計與實施，是一種全方位、立體式教學方法。在實際的專業(yè)課教學中，為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，設計了豐富多樣的教學活動和教學內容，從知識、技能、情感、態(tài)度等多個維度進行教學。

多維度教學的特點主要有以下幾個方面：第一，注重學生的主體性和參與度，使學生在教學過程中成為知識學習的主動參與者；第二，強調知識的實踐性和應用性，重視學生在實際情境中運用知識解決問題的能力，教學內容選擇結合現(xiàn)實生活和行業(yè)實踐，融合“四新”（新技術、新材料、新工藝、新設備），使學生能夠在實踐中得到學習和成長；第三，重視學生的情感體驗和價值觀培養(yǎng)，在教學中注意學生的情感反應和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在開展多方位教學時，運用不同的授課方式與手段，如項目式學習提高學生的學習熱情和參與度；案例式教學培養(yǎng)學生的思辨能力與道德觀念；情景式教學幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，提高學生的學習效果與綜合素質等，最后形成多維度的考核評價。將形成性評價、總結性評價、自我評價與同伴評價等多種考核方式相結合，對學生的學習狀況進行全面的了解與評價。通過多方位的教學，學生可以獲得全面的提高。

3"高職院校專業(yè)課多維度教學的探索與實踐——以蕪湖職業(yè)技術學院信息與人工智能學院“數(shù)據(jù)結構”專業(yè)課為例

蕪湖職業(yè)技術學院是全國首批、安徽首所國家示范性高等職業(yè)院校和國家高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀院校，入選中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃，是安徽唯一高水平學校建設單位。學校堅持以服務為宗旨，緊密把握國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟發(fā)展脈搏，注重三教改革。以信息與人工智能學院“數(shù)據(jù)結構”專業(yè)課為例，在該課程教學中積極實施多維度教學，實現(xiàn)了專業(yè)知識傳授、技能培養(yǎng)與思政教育的有機結合。學生的專業(yè)技能和綜合素質得到了顯著提升，人才培養(yǎng)質量得到了明顯提高。

3.1"“數(shù)據(jù)結構”多維度教學的探索

3.1.1"教學內容的多維度整合

在專業(yè)課“數(shù)據(jù)結構”的教學中，注重理論聯(lián)系實際，結合編程實踐和算法分析進行教學。在教學內容中既包括基本數(shù)據(jù)類型及其算法原理，又涉及數(shù)據(jù)結構在軟件開發(fā)與系統(tǒng)設計等領域的應用案例。同時注意與其他相關課程的銜接與融合，力求在綜合性的課程體系中，使學生對相關知識有全面深入的了解和掌握。如教授概述時可以結合具體編程語言與開發(fā)環(huán)境進行演示和練習，使學生對相關理論有更好的認識和把握；“數(shù)據(jù)結構”課程設計以實際案例為主進行講解和練習，使學生在實際應用中融會貫通所學知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動手能力。

3.1.2"教學方法的多維度創(chuàng)新

為了激發(fā)學生的學習興趣和積極性，我們采用了多種教學方法和手段。整個教學采用“線上資源為基，線下互動為本，思政元素貫通”模式開展，課堂教學采用BOPPPS+學堂在線+雨課堂實施，如圖1所示。課前啟智：教師根據(jù)線上數(shù)據(jù)，了解學生學習前驅知識的情況，確定教學內容，通過雨課堂推送預習任務和教學案例，利用案例激發(fā)思政意識；學生根據(jù)預習任務在學堂在線上學習，在討論區(qū)實時提問遇到的問題。教師實時掌握學生的預習情況。課中明智：教師導入科研、工程、大賽案例、生活實例，引出授課內容；教師通過導入案例明確學習目標，使學生了解應掌握的知識點，以及應具備的能力，激發(fā)學生學習興趣；教師結合教學目標，通過課堂提問、雨課堂測試等方式進行前測；教師根據(jù)測試結果，結合本堂課的教學目標，調整課堂教學內容的深度與進度；教師根據(jù)知識點設計問題，通過雨課堂以彈幕、點名、投稿等方式進行課堂互動，引導學生主動學習，學生開展合作、互評等活動，激發(fā)學習興趣；教師通過雨課堂知識點測試，了解學生是否完成預期目標；教師結合教學目標對知識進行總結。整個教學過程強化思政體驗。課后強智：學生完成學堂在線單元測驗、鞏固知識，培養(yǎng)自主學習意識；教師采集線上學生學習數(shù)據(jù)，掌握學習軌跡，進行教學反思，調整授課進度，提高教學質量；利用第二課堂，強化技能，培育創(chuàng)新意識；教師帶領學生參加社會活動，以實際行動踐行社會責任，穩(wěn)固思政習慣。

3.1.3"教學資源的多維度拓展

拓展利用教學資源是多維度教學模式下必不可少的環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡課程、虛擬實驗室、開源軟件等現(xiàn)代化的教學工具和平臺，為學生提供豐富的學習資料和實習環(huán)境。在線課程可以為學生提供靈活的學習時間和空間，虛擬實驗室可以讓學生進行實驗操作，而使用開源軟件可以讓學生接觸到真正的開發(fā)環(huán)境，不受物理限制。另外，通過建立校企合作機制，引進企業(yè)輔導教師和實際項目，提升課程的實用性和應用價值，進一步拓寬教學資源的范圍?！皵?shù)據(jù)結構”整個教學依托“一庫二平臺三系統(tǒng)四場景”的立體化教學環(huán)境，如圖2所示。一庫：國家級汽車智能技術專業(yè)教學資源庫；二平臺：學堂在線、雨課堂；三系統(tǒng)：數(shù)據(jù)結構測試系統(tǒng)、嵌入式智能小車開發(fā)系統(tǒng)、智能終端控制系統(tǒng)；四場景：智慧教室、實訓中心、創(chuàng)客空間、嵌入式小車測試區(qū)。

3.1.4"教學評價的多維度構建

構建多維度的評價體系，對學生的學習成果進行綜合評價。除了傳統(tǒng)的筆試成績外，我們還注重對學生的實踐操作能力、項目完成情況、團隊協(xié)作能力等方面進行評價。“數(shù)據(jù)結構”課程評價體系如圖3所示：

4"多維度教學策略的實施過程

4.1"實施步驟與方法

為保證“數(shù)據(jù)結構”課程的多維度教學模式的有效實施，制定了以下詳細的實施步驟和辦法。第一，對教學目標和學生特點進行需求分析；第二，根據(jù)分析結果對授課計劃進行設計，包括教學內容、教學方式、學習資料、考核辦法等；第三，對授課過程進行教師培訓，使教師熟悉“數(shù)據(jù)結構”多維度教學模式；第四，按照設計好的授課計劃進行教學實施，對授課進度和學生反饋進行嚴密的監(jiān)控；第五，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)對授課情況進行分析，有效考核教學效果；第六，結合以上幾個環(huán)節(jié)進行教學效果評估。為了做到“數(shù)據(jù)結構”多維度教學模式的有效實施，重視教師與學生的互動，激發(fā)學生主動參與的積極性，有針對性地提出改進意見。

4.2"案例分析與實踐應用

精選“數(shù)據(jù)結構”具體課程案例進行分析，以驗證多維度教學模式的實際效果。以“圖的應用——‘一帶一路’通行智慧系統(tǒng)”為例，涵蓋了從基礎數(shù)據(jù)結構的教學到復雜算法的應用，再到實際編程項目的開發(fā)等多個層面，完成判斷城市連通、存儲城市信息、探尋“一帶一路”、建設“一帶一路”等四個任務。這個過程記錄了教學活動的設計與執(zhí)行過程，并對學生在學習中的反應及取得的成績進行了分析。通過對比實施前后的變化，揭示了多維度教學模式在提高學生學習動機、理解深度和實踐能力方面的積極作用。如圖4所示。

4.3"教學反饋與持續(xù)改進

在多維度的教學模式推行過程中，教學反饋是其中重要的一環(huán)。通過問卷調查、訪談、課堂觀察等方式收集了學生和教師的反饋信息?；谶@些信息，不斷優(yōu)化和調整教學內容、方法和資源。例如，根據(jù)學生反饋增加了更多實際編程練習，調整了部分過于抽象的理論講解。同時，教師的教學技能和解題能力也在不斷的實踐中得到了提高。通過這種動態(tài)的反饋機制，確保了教學質量的持續(xù)提升和教學模式的不斷完善。

結語

通過多維度教學的實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性和參與度有了明顯提高，教學質量和效果也得到了顯著提升。同時，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神也得到了有效培養(yǎng)。然而，多維度教學在實踐中仍面臨一些挑戰(zhàn)和困難，如教學資源的整合與利用、教學方法的創(chuàng)新與完善等。作為高職高專專業(yè)課教學的一種新的教學理念和方法，多維度教學有著廣闊的應用前景。通過“數(shù)據(jù)結構”專業(yè)課多維度教學的探索與實踐，證明了多維度教學對于提升教學質量、培養(yǎng)學生綜合能力具有重要作用。未來，我們將繼續(xù)加強多維度教學的研究與實踐，推動高職院校專業(yè)課教學的改革與發(fā)展。

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基金項目：2022年度安徽省職業(yè)與成人教育學會教育教學研究規(guī)劃重點課題“雙高”計劃人才培養(yǎng)目標下高職院校專業(yè)課多維度課程思政教學探索與實踐（Azcj2022062）；2022年質量工程項目（2022gzs22）；2023年安徽省中青年教師培養(yǎng)行動項目［選學科（專業(yè)）帶頭人培育項目］；2023年新時代職業(yè)學校名師名匠名校長培養(yǎng)計劃；2021年校級人才工程學術技術帶頭人；2022年校級質量工程程鴻芳技術技能型大師工作室；2023年質量工程項目（2023jyxm1311）

作者簡介：程鴻芳（1983—"），女，漢族，安徽黃山人，碩士，教授，研究方向：計算機應用。