摘要：兒童期是人的智力、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。兒童在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)色彩、對(duì)空間、對(duì)視覺等方面的感覺和訓(xùn)練，可能會(huì)促使個(gè)體性格和個(gè)性潛能的完善。由于小學(xué)生年齡較小，個(gè)性心理尚在發(fā)展時(shí)期，思維處于形象思維到抽象邏輯思維過渡的階段，學(xué)生對(duì)于欣賞審美還只是對(duì)色彩是否好看，畫得像、好之類進(jìn)行評(píng)論，而現(xiàn)階段美術(shù)欣賞教學(xué)，不只要求學(xué)生將欣賞內(nèi)容傳達(dá)出來，更多的是在發(fā)揮學(xué)生主觀性，傳達(dá)出精神層面的作品感受，通過欣賞課教學(xué)評(píng)述，豐富小學(xué)生美術(shù)知識(shí)，開闊學(xué)生美術(shù)視野，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生欣賞能力與藝術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：興趣" 思維" 欣賞

美術(shù)欣賞的本質(zhì)，絕不是想通過欣賞培養(yǎng)出一批藝術(shù)家或者評(píng)論家。而是讓欣賞者通過體驗(yàn)和感受美術(shù)作品，與作品產(chǎn)生共鳴，從而讓精神得到調(diào)節(jié)，達(dá)到情感上的陶冶、態(tài)度上的激勵(lì)，最終使自身的價(jià)值觀得以升華。

如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞力？

一、激發(fā)學(xué)生興趣

都說興趣是最好的老師，從平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中來看，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞力，需要老師一步步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。學(xué)生一開始欣賞色彩是否好看，畫得像與否，在經(jīng)過培養(yǎng)后，學(xué)生對(duì)作品逐步形成感性的形象和視覺視像，比如色彩明暗、畫面構(gòu)圖形象進(jìn)行感受，之后在形象上更是能區(qū)別是寫實(shí)作品、變形抽象作品，這些都要在日常教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，老師備好欣賞圖片甚至實(shí)物，各種關(guān)于欣賞內(nèi)容的文字資料，圍繞欣賞課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生參與其中，尋找資料，自我或分組表述乃至表演場(chǎng)景，有觸覺、聽覺、視覺等方面的體驗(yàn)，活躍美術(shù)欣賞課堂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生占主體地位，使其在欣賞課教學(xué)中由感性升華至理性，理解深層認(rèn)識(shí)和精神內(nèi)涵。

二、創(chuàng)造、保護(hù)學(xué)生主動(dòng)思維空間

在平時(shí)教學(xué)中，老師可以提出更多的問題，讓學(xué)生去思考，而不是由老師直接告知，如：看到這樣一幅畫，你覺得是什么時(shí)候，什么場(chǎng)景，什么人物，什么事情？他們個(gè)體還是群體活動(dòng)？……之后讓他們談?wù)劊哼@樣場(chǎng)景給你什么樣的感覺？你覺得如何？為什么你有這樣的意見？引導(dǎo)他們大膽地說出自己的感受?？隙ü膭?lì)他們的想法，這不僅是在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力，也是在保護(hù)、開拓他們的思維。

三、改變模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，要陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們表達(dá)自身情感的重要能力。所以在進(jìn)行欣賞課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該做更多前期鋪墊，這些工作可以在日常教學(xué)中逐步進(jìn)行，比如開闊學(xué)生眼界，給學(xué)生展示大量與課程、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的作品，然后教師進(jìn)行示范，啟發(fā)學(xué)生思考并完善自身美術(shù)語言、美術(shù)思維去欣賞，在教師逐步引導(dǎo)中，學(xué)生會(huì)嘗試用美術(shù)眼光去觀察，會(huì)嘗試用美術(shù)語言大膽說出來，表達(dá)自身的情感，學(xué)生見得多了、說得多了，美術(shù)欣賞力、評(píng)述力自然而然就會(huì)提升。

四、有感覺、有感情的美術(shù)作品才是真實(shí)的

美術(shù)作品是直觀的，能用眼睛去觀察并體驗(yàn)的藝術(shù)。學(xué)生在知道欣賞作品之后，更多的是情感上的體驗(yàn)，情感是真實(shí)的流露，干癟的作品描述自然不打動(dòng)人，但有了感情因素之后就生動(dòng)、鮮活了，或許他們的很多語言成人看是笑談，但卻是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的反應(yīng)。智者見智仁者見仁，同樣的作品會(huì)有不同的體驗(yàn)、不同的評(píng)價(jià)，這些都是不同的情感體驗(yàn)，教師要尊重學(xué)生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式、方法。在這樣的情感感受下，作為美術(shù)教師要保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生在這樣一個(gè)特定階段的感受，隨著人的成長(zhǎng)，感受也會(huì)更成熟，我們要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出對(duì)作品真實(shí)的感覺和真實(shí)的情感體驗(yàn)，把自己作為一名引導(dǎo)者，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。

五、多種手段并用，提高欣賞課效率

我們的美術(shù)欣賞課是不是也能多元化發(fā)展，從加深學(xué)生感官體驗(yàn)的角度出發(fā)，不僅僅局限于從平面作品的視覺感知去欣賞，更可以從聽覺、從動(dòng)作、從語言文字、從表演、從聯(lián)想等方面去多維地感知，立體地欣賞。這就好比是通往作品與欣賞者之間的橋梁，只有單一的一座獨(dú)木橋還是開辟出更寬闊的立交橋之間的關(guān)系是一樣的。

六、環(huán)境設(shè)計(jì)也是美術(shù)課欣賞教學(xué)的手段之一

讓學(xué)生在欣賞課中感受多種感官體驗(yàn)，使用了視覺、聽覺、觸覺等感官設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入特定的氛圍中，讓學(xué)生充分聯(lián)想，自由發(fā)揮，用繪畫、表演的方法進(jìn)行再創(chuàng)作，讓他們有親身的感受，讓學(xué)生感受生活，體驗(yàn)美術(shù)作品的美，讓他們對(duì)藝術(shù)、對(duì)自然、對(duì)人生有更多的領(lǐng)悟。因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活，高于生活，它不能憑空捏造，他可能來源于人們的情感體驗(yàn)，來源于人們的視線、視界，甚至來源于人們偶爾的一刻感動(dòng)。我們要更多地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活，其實(shí)美在于一切，美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，不管是欣賞課還是技能課，我們的任務(wù)都是讓學(xué)生感受生活，感受美，在藝術(shù)作品中結(jié)合生活表達(dá)自己，表達(dá)美的感受、美的體驗(yàn)，這是首要任務(wù)。