勞動教育融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)建

摘要：新時(shí)代高校勞動教育的發(fā)展已日益凸顯，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》中闡述勞動教育的重大意義，高等學(xué)校如何圍繞學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展積極開展教育教學(xué)，拓展教育內(nèi)容和形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)誠實(shí)勞動意識，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力已成為廣大學(xué)者研究的熱點(diǎn)。但在推進(jìn)過程中，主題思想的理解尚顯不足，體系構(gòu)建亦未完全成熟。因此應(yīng)從課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐探討、考核機(jī)制和平臺建設(shè)等方面優(yōu)化勞動教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)造，促進(jìn)學(xué)生綜合性教育素養(yǎng)全面提高。

關(guān)鍵詞：勞動教育；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)體系

引言

當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題備受關(guān)注。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的不斷更新，勞動教育作為一種重要的教育形式，在大學(xué)生的成長和發(fā)展中發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用，將勞動教育融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系構(gòu)建，是新時(shí)代高等教育改革的重要任務(wù)之一。這一體系的構(gòu)建將為大學(xué)生提供更加全面、系統(tǒng)的教育理念，幫助他們在未來的職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展，能夠更好地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的動手能力和解決問題的能力，這對于現(xiàn)實(shí)社會具有重要的意義和深遠(yuǎn)的歷史價(jià)值。

一、勞動教育在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）勞動教育是高校人才培養(yǎng)教育的重要組成部分

在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的導(dǎo)向下，進(jìn)一步探索以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展之路，構(gòu)建更加科學(xué)完善，符合學(xué)生發(fā)展需要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系[1]。高校需要將勞動教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)框架體系中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作技能，使他們能夠結(jié)合勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐意義，在實(shí)踐中通過勞動指引和勞動鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻地理解勞動教育的意義，從思想上認(rèn)識到勞動教育的重要性。實(shí)現(xiàn)德智體美勞五育的均衡發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)課程化，讓學(xué)生懂得勞動的價(jià)值和意義，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神，增強(qiáng)他們對勞動人民的感情，樹立正確的勞動觀念和職業(yè)態(tài)度。鍛造新時(shí)代大學(xué)生勞動教育新場域新模式，符合教育規(guī)律，也是適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的新要求和新形勢。

（二）勞動教育促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，而勞動教育是全面發(fā)展的重要部分，將勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化科研創(chuàng)新訓(xùn)練，以科技創(chuàng)新類賽事為抓手，帶動提升學(xué)生自主完成創(chuàng)新性研究的能力。增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃能力。通過不同形式的勞動教育體驗(yàn)，學(xué)生可以更深入地了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求，從而更加明確自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，提前做好職業(yè)規(guī)劃。在過程中學(xué)生可能會遇到各種新情況、新問題，這會激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，尋找新的方法和途徑來解決問題。這種創(chuàng)新思維對于未來的創(chuàng)業(yè)活動至關(guān)重要。積極將勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，對于新時(shí)代學(xué)生順利就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展可以產(chǎn)生重要推動作用[2]。通過勞動教育引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，激活學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)他們形成正確的勞動價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)觀，全面提升高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）勞動教育助力大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)

將勞動教育融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)，加強(qiáng)勞動教育整體規(guī)劃，強(qiáng)化勞動觀形成，設(shè)立勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)、工匠精神、企業(yè)家精神一體化的勞動教育目標(biāo)，出臺具有本校特色的勞動教育實(shí)施方案，完善勞動教育在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中的指導(dǎo)思想，從勞動價(jià)值觀教育、勞動技能培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動法律法規(guī)保障出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，明確自身職業(yè)發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。引領(lǐng)廣大學(xué)生見賢思齊、奮發(fā)向上，營造崇尚勞動、熱愛勞動的良好氛圍。

二、勞動教育在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中的目標(biāo)導(dǎo)向

（一）以勞動教育為抓手，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

勞動教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，對于完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有關(guān)鍵作用，在當(dāng)今競爭激烈的就業(yè)市場中，具備扎實(shí)的勞動技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神成為大學(xué)生進(jìn)入職場脫穎而出的關(guān)鍵因素。（1）在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)上扎實(shí)推進(jìn)勞動教育師資隊(duì)伍水平，培養(yǎng)校內(nèi)外專業(yè)的“雙師型”隊(duì)伍，邀請專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、勞動模范等組成多元化的師資團(tuán)隊(duì)，完善基礎(chǔ)課教師向就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展和培訓(xùn)；（2）圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，將勞動教育的價(jià)值和內(nèi)涵按照完成任務(wù)的綜合性、合理性、針對性和發(fā)展性原則，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，著重堅(jiān)持“勞創(chuàng)育人”的價(jià)值取向，發(fā)揮勞動育人的精神內(nèi)涵，通過實(shí)踐教學(xué)將勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，完善基礎(chǔ)課程體系、師資隊(duì)伍和管理制度相結(jié)合的勞動教育體系，從而使德智體美以及勞動教育的綜合性教育功能得以實(shí)現(xiàn)[3]。

（二）將勞動教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀念

通過勞動教育的積淀，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的觀念，在推動項(xiàng)目發(fā)展時(shí)，回歸生活細(xì)節(jié)，端正勞動態(tài)度、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，發(fā)揮勞動振奮精神、完善思想道德和錘煉意志的作用，設(shè)計(jì)與實(shí)際工作場景緊密結(jié)合的項(xiàng)目，組織學(xué)生參與校園內(nèi)外的小型項(xiàng)目，從市場調(diào)研、店面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)到營銷推廣全程參與，體驗(yàn)真實(shí)的勞動過程和創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在實(shí)踐教學(xué)中的分工、協(xié)作和效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和勞動責(zé)任感。有效調(diào)動自身勞動積極性、職業(yè)目標(biāo)性以及勞創(chuàng)可行性。最終形成在勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向定性，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)定和行為規(guī)范。

（三）確立勞動教育目標(biāo)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育領(lǐng)域

勞動教育目標(biāo)缺失，限制了高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力的提升。將勞動教育納入地方本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系，確立科學(xué)的勞動教育目標(biāo)迫在眉睫；勞動教育形式缺乏創(chuàng)新性，未能與培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力聯(lián)系起來，曾一度流于形式，并未落到實(shí)處，這就導(dǎo)致很多大學(xué)生缺乏正確的勞動觀，不具備基本的勞動能力，多形式的勞動教育極為重要；勞動教育領(lǐng)域拓展力度不夠，傳統(tǒng)觀念下的高校勞動教育較為零散、缺乏科技含量，不利于提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，應(yīng)拋開體力勞動的局限，堅(jiān)持讓大學(xué)生進(jìn)行體力與腦力勞動相結(jié)合的復(fù)合勞動訓(xùn)練，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，提升他們的綜合能力[4]。

三、勞動教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建

（一）探討勞動教育視域下高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的課程設(shè)置

通過調(diào)查了解當(dāng)前高校勞動教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的基本情況，分析總結(jié)整體課程教育的開展體系，在勞動教育視域下，地方本科高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的課程設(shè)置具有重要意義。它不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動價(jià)值觀和職業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。對比勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程形成的實(shí)踐意義、素質(zhì)提升和核心技能培養(yǎng)的共性問題，以勞動教育實(shí)踐意義為切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐操作的培育目標(biāo)，為勞動教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐尋求理論依據(jù)，構(gòu)建科學(xué)可行的產(chǎn)教融合教育機(jī)制，注重課程實(shí)施和課程評價(jià)，緊密結(jié)合社會需求和學(xué)生實(shí)際，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，建立完善的實(shí)踐教學(xué)課程。

（二）豐富勞動教育視域下高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新是課程更新優(yōu)化的必然途徑，如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上建立健全勞動教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法，建立一體化實(shí)踐教學(xué)基地，形成課堂理論教學(xué)、校園實(shí)踐、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐的“四位一體”教學(xué)模式。通過勞動教育的融合，使得課堂教學(xué)實(shí)踐豐富化、增強(qiáng)社會實(shí)踐和校園實(shí)踐感召力，社會實(shí)踐實(shí)際化，專業(yè)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)化的實(shí)踐教學(xué)方法。逐步提升勞動教育實(shí)際教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)增強(qiáng)勞動教育的實(shí)效。通過多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法，能夠讓高校大學(xué)生在勞動教育視域下更好地掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能，為未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的資源和專業(yè)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用更新這些教學(xué)方法，并不斷創(chuàng)新和完善，以提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

（三）突顯勞動教育在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中學(xué)生實(shí)踐能力的提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上具有一致性，即勞動實(shí)踐。因此，實(shí)踐教學(xué)可以圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為大學(xué)生提供展示自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺。與此同時(shí)，立足學(xué)院特色，有針對性、有效果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的發(fā)展平臺，讓學(xué)生在競賽中自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，將理論知識運(yùn)用到實(shí)際行為中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛勞動的勞動意識和埋頭苦干的勞動習(xí)慣。在多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動中，學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動的意識進(jìn)一步得到提高，更能體驗(yàn)到勞動的樂趣和價(jià)值。

（四）構(gòu)建高效的“跨領(lǐng)域、跨機(jī)構(gòu)、跨層次、多角度、模塊化”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺

跨領(lǐng)域整合資源。構(gòu)建新時(shí)代勞動教育體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐教學(xué)融合平臺。與不同行業(yè)的企業(yè)建立合作關(guān)系，涵蓋傳統(tǒng)制造業(yè)、新興科技產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)等。引入各領(lǐng)域的專家和專業(yè)人士作為兼職導(dǎo)師，為學(xué)生提供多元化的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享。聯(lián)合高校、職業(yè)院校、企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等不同類型的教育機(jī)構(gòu)，共享教學(xué)資源和實(shí)踐設(shè)施。與政府部門、行業(yè)協(xié)會、商會等合作，獲取政策支持和行業(yè)動態(tài)信息，政府部門可以提供創(chuàng)業(yè)扶持政策和資金，行業(yè)協(xié)會可以組織行業(yè)交流活動。

明確勞動教育的目標(biāo)與具體實(shí)施方案，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中滲透勞動育人的管理理念，才能提升育人實(shí)效，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀。學(xué)校大力推動師資隊(duì)伍從“知情意行”4個(gè)方面培育學(xué)生的勞動精神，以學(xué)生喜聞樂見的形式在勞動觀念、勞動情感、勞動意志、勞動行為上發(fā)力，通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+實(shí)踐教學(xué)”等形式將勞動理論根植于當(dāng)代大學(xué)生勞動教育中。學(xué)校建立了“創(chuàng)新訓(xùn)練中心+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地+院系實(shí)驗(yàn)室+校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地”的立體式實(shí)踐平臺，多領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，著力提升實(shí)踐教育教學(xué)活動開展質(zhì)量，學(xué)生全面地參與勞動、進(jìn)行實(shí)踐，形成了自身獨(dú)特和過程全面的實(shí)踐體驗(yàn)。為學(xué)生提供更豐富、更實(shí)用、更個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（五）完善勞動教育視域下地方本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育考核評價(jià)

不斷完善勞動教育視域下高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)過程考核，突顯實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重細(xì)節(jié)考核。采用多樣化的評價(jià)方式，對勞動教育的理論知識進(jìn)行定期考核。在課程體系中要求學(xué)生撰寫實(shí)踐活動的報(bào)告和總結(jié)，闡述自己的體會和收獲，展示自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)成果，并進(jìn)行答辯。考核評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果，還要注重其在勞動教學(xué)過程中所培養(yǎng)的價(jià)值觀、勞動態(tài)度和勞動技能。

遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、形成性評價(jià)原則和多元評價(jià)原則，根據(jù)模塊內(nèi)容特色設(shè)置學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間互評、任課老師評價(jià)等渠道。制定培養(yǎng)、考核、激勵及退出制度，深化教學(xué)人才培養(yǎng)的“利益驅(qū)動機(jī)制”“溝通協(xié)調(diào)機(jī)制”“課程開發(fā)機(jī)制”和“質(zhì)量保障機(jī)制”，逐步完善勞動教育在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育考核評價(jià)。

（六）拓展勞動教育影響下就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的平臺和載體

結(jié)合高校校園文化和地域特點(diǎn)，拓展勞動教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的平臺和載體。開設(shè)專門的勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)勞動技能和創(chuàng)業(yè)知識。組織學(xué)生參與校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃與實(shí)施。建立校內(nèi)外勞動實(shí)踐基地，如校園環(huán)保、種植、養(yǎng)殖、手工制作等勞動活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維?？梢詫⑦@些基地作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化地，鼓勵學(xué)生將勞動成果轉(zhuǎn)化為商品進(jìn)行銷售。組織學(xué)生參與社會服務(wù)活動，如志愿者服務(wù)、社區(qū)建設(shè)等。通過社會服務(wù)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也能提高自己的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。開發(fā)和利用在線課程平臺，開設(shè)勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。

拓展勞動教育影響下勞動教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的平臺和載體，強(qiáng)化學(xué)校、企業(yè)、社會等各方共同努力。通過整合校內(nèi)校外、線上線下的資源，為學(xué)生提供更加豐富、多樣的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

結(jié)語

勞動教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要舉措。構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系對于提高大學(xué)生的勞動素養(yǎng)、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要意義。如何完善勞動教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程。需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭和社會各方共同努力，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值和勞動態(tài)度，勞動技能和實(shí)踐能力，就業(yè)意識和就業(yè)能力，創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和求職準(zhǔn)備使其認(rèn)識到勞動的重要性和尊嚴(yán)不斷探索的創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才做出積極貢獻(xiàn)。

本文系2023年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革一般項(xiàng)目《勞動教育視域下地方本科高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)研究》（項(xiàng)目編號：HNJG-20231112）的研究成果。

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（作者單位：湖南科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）