視聽語言與分鏡頭設(shè)計“文化育人”教改研究

摘要：本文以《視聽語言與分鏡頭設(shè)計》課程建設(shè)與教學(xué)為研究載體，結(jié)合課程內(nèi)容和特點，將紅色影視文化元素融入到課程教學(xué)改革設(shè)計中，從重要性、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)效果3個方面探究“文化育人”的主要路徑，設(shè)計“十維融合”的多維度實踐教學(xué)體系，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，構(gòu)建多元教學(xué)評價機(jī)制等改革措施，培養(yǎng)掌握本課程知識和技術(shù)技能的高職高專人才。

關(guān)鍵詞：視聽語言；紅色影視文化；文化育人；教學(xué)改革

引言

紅色影視文化與視聽語言之間存在著密不可分的關(guān)系。通過運用富有感染力的畫面和音效，可以更加生動地展現(xiàn)革命歷史場景和英雄人物形象，深刻地揭示主題思想和情感內(nèi)涵，讓學(xué)生更加容易被作品所感染和吸引。同時學(xué)生在創(chuàng)作紅色影視作品時，也需要注重視聽語言的運用和創(chuàng)新，以更好地展現(xiàn)紅色影視文化的魅力和價值。將紅色影視文化融入《視聽語言與分鏡頭設(shè)計》課程教學(xué)，不僅可以發(fā)揮“文化育人”的作用，還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及社會責(zé)任感，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，對于培養(yǎng)具有高尚品德、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的新時代人才具有重要意義。

一、紅色影視文化融入《視聽語言與分鏡頭設(shè)計》課程教學(xué)的重要性

紅色影視文化，作為紅色文化的一種表現(xiàn)形式，通常以革命歷史、英雄人物等為主要內(nèi)容，通過影視作品的形式來傳達(dá)紅色文化的核心價值觀。紅色影視文化不僅具備影視文化的一般特征，還具有其獨有的特點，比如，以愛國主義為核心的民族性、與時俱進(jìn)的時代性和情節(jié)內(nèi)容的真實性。紅色影視文化在傳播紅色文化方面發(fā)揮著重要作用。它可以通過電影、電視劇等直觀的藝術(shù)形式，讓學(xué)生更加深入地了解革命歷史、認(rèn)識英雄人物、感受紅色精神。同時，紅色影視文化也可以作為一種重要的教育資源，通過講述革命先烈的英勇事跡和崇高精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的部分學(xué)生受外來美日動漫文化、個人興趣與動機(jī)以及傳播渠道等各方面的影響，熱衷于二次元文化、亞文化和時尚文化，多元又復(fù)雜，同時擁有強(qiáng)烈的自主意識，注重自我表達(dá)和個性展示，也容易跟風(fēng)與盲從，缺乏信息辨識能力。將紅色影視文化融入《視聽語言與分鏡頭設(shè)計》課程教學(xué)，注重創(chuàng)新內(nèi)容和表達(dá)方式，緊密結(jié)合當(dāng)代社會現(xiàn)實和大學(xué)生的實際需求，不僅能更好地展現(xiàn)紅色文化的魅力和價值，更能使紅色影視作品能夠更好地適應(yīng)時代發(fā)展和大學(xué)生成長的需要，幫助學(xué)生深入理解視聽語言、傳承紅色文化、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神、提升創(chuàng)新能力和鍛煉實踐能力[1]。這些能力的培養(yǎng)對于學(xué)生成長都具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）啟迪思想，樹立正確的人生觀和價值觀

紅色影視作品往往以革命歷史為背景，通過生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，向?qū)W生傳遞革命先烈的英勇事跡和崇高精神。這些作品有助于學(xué)生了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，同時也在潛移默化中提升了學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）提供藝術(shù)情境熏陶，增強(qiáng)審美體驗

紅色影視作品作為一種藝術(shù)形式，具有獨特的審美價值和藝術(shù)感染力。通過賞析這些作品，學(xué)生可以欣賞到豐富的音樂、美術(shù)、戲劇等元素，感受藝術(shù)的魅力和力量。這不僅有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美水平，還能讓學(xué)生在藝術(shù)熏陶中感受到心靈的震撼和啟發(fā)。

（三）傳承紅色基因，弘揚(yáng)革命精神

紅色影視作品是傳承紅色基因、弘揚(yáng)革命精神的重要載體。通過賞析這些作品，學(xué)生可以更加深入地了解革命歷史和文化傳統(tǒng)，感受革命先烈的崇高精神和英勇事跡[2]。這有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。

（四）拓寬視野，增強(qiáng)社會責(zé)任感

紅色影視作品不僅展現(xiàn)了革命歷史和文化傳統(tǒng)，還反映了當(dāng)代社會的現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)。通過賞析這些作品，學(xué)生可以更加全面地了解社會現(xiàn)實和國情民意，拓寬自己的視野和思維。增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

二、紅色影視文化融入《視聽語言與分鏡頭設(shè)計》課程教學(xué)的創(chuàng)新模式

（一）教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

視聽語言是影視作品中不可或缺的重要元素，通過畫面、聲音、色彩、光線等元素的組合和運用，來傳達(dá)故事情節(jié)、人物情感、主題思想等。在紅色影視作品中，視聽語言的運用更是具有特殊的意義和作用。圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分階段、有序推進(jìn)的原則，將課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)任務(wù)模塊化，簡化了對于理論的冗長描述，突出了重難點，并結(jié)合案例將內(nèi)容共分成了9個任務(wù)，分別是認(rèn)識視聽語言、設(shè)計畫面造型、設(shè)置鏡頭、認(rèn)識軸線、添加聲音、認(rèn)識場面調(diào)度、后期剪輯、認(rèn)識蒙太奇、分鏡頭腳本設(shè)計創(chuàng)作，內(nèi)容循序漸進(jìn)，與實踐任務(wù)相結(jié)合。通過紅色影視文化融入課程教學(xué)內(nèi)容有利于潤物細(xì)無聲地為學(xué)生開展思政教育。

（二）教學(xué)策略創(chuàng)新

《視聽語言與分鏡頭設(shè)計》課程根據(jù)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，教學(xué)活動以學(xué)生為中心，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。將智慧職教平臺上學(xué)習(xí)資源、線下翻轉(zhuǎn)式互動式課堂、課外實訓(xùn)拓展、第二課堂等教學(xué)改革相結(jié)合；通過“十維融合”的教學(xué)策略，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育與能力培養(yǎng)“三位一體”的有效統(tǒng)一。

1.在教學(xué)資源上，采用“資源教材相融合”的改革

通過“線上課程建設(shè)資源+融媒體教材”相融合的形式，在智慧職教平臺上發(fā)布課程內(nèi)容，創(chuàng)建課程題庫，根據(jù)知識框架提供課件、微課視頻等資源，其中包含諸多紅色影視作品賞析案例，運用豐富的信息技術(shù)手段和不斷更新的數(shù)字化教學(xué)資源，為在線教學(xué)提供支撐，結(jié)合配套的融媒體教材，推動學(xué)生通過在線課程資源和教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“時時能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”的目標(biāo)。

2.在教學(xué)場域上，采用“校內(nèi)校外相融合”“線上線下相融合”的改革

校內(nèi)校外相融合：通過“校內(nèi)+校外”相融合的形式，打破傳統(tǒng)封閉式、固定式場地的課堂模式，形成開放式的教學(xué)場域，帶學(xué)生走出教室、走出校園，前往工作室、圖書館、展覽館、戶外等地，進(jìn)行自由探究、構(gòu)建新知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過參觀紅色教育基地、紅軍標(biāo)語博物館等[3]，讓學(xué)生收獲豐富的歷史知識和文化體驗，增強(qiáng)愛國情感，提升文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

線上線下相融合：通過“線上網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)+線下傳統(tǒng)面授教學(xué)”相融合的形式，本課程借助智慧職教平臺，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，提供課程資源等，通過學(xué)生完成任務(wù)情況，及時對線下教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。線下教師借助多元化的信息技術(shù)手段和教學(xué)資源，結(jié)合項目化教學(xué)與設(shè)計創(chuàng)意類課程的特點，形成“技能為主、理論夯基、思政鑄魂”的教學(xué)體系，突破教學(xué)重難點，為在線學(xué)習(xí)及線上線下混合式教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。

3.在教學(xué)方法上，采用“自主驅(qū)動相融合”“理論實踐相融合”的改革

自主驅(qū)動融合：通過“分層自主學(xué)習(xí)+項目任務(wù)驅(qū)動”，利用線上資源，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。設(shè)計與視聽語言相關(guān)的項目，比如，制作紅色主題的微視頻、廣告、紀(jì)錄片、動畫短片等。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成項目的策劃、制作和剪輯，推行“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的理念，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

理論實踐融合：通過“課程理論知識+視頻創(chuàng)作制作”，使課程以“學(xué)”為中心，重視項目實踐，教師從傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者。設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如，分析紅色電影中的視聽語言元素、創(chuàng)作具有特定情感的音效等，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和探索，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.在教學(xué)手段上，采用“虛擬現(xiàn)實相融合”“整體個性相融合”的改革

虛擬現(xiàn)實相融合：通過“虛擬演示交流+課堂教學(xué)示范”相融合的形式，運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與形式進(jìn)行課堂教學(xué)，通過虛擬現(xiàn)實（VR）或3D建模等技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建一個沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在賞析《長征》《四渡赤水》影視作品時，通過三維地圖動態(tài)演示，再現(xiàn)中國工農(nóng)紅軍史詩般的長征路線與歷程，結(jié)合教師的講解、演示和互動，將虛擬環(huán)境中的內(nèi)容引入課堂，與學(xué)生進(jìn)行實時互動和討論。讓學(xué)生更加真實感受長征路上的艱辛險阻。

整體個性相融合：通過“團(tuán)隊合作拍攝+個人分鏡創(chuàng)作”相融合的形式，為學(xué)生布置需要小組成員團(tuán)隊合作進(jìn)行的拍攝任務(wù)以及個人需要獨立完成的分鏡腳本創(chuàng)作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的整體意識以及個人個性化的獨創(chuàng)精神。

5.在教學(xué)成果上，采用“項目競賽相融合”“講授演示相融合”的改革

項目競賽融合：通過“真實項目導(dǎo)入+競賽培養(yǎng)選拔”的形式，增強(qiáng)學(xué)生的實際設(shè)計制作能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，基于競賽要求，完成新型項目化教學(xué)任務(wù)，逐步實現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和優(yōu)秀作品的選拔。這種利用項目和競賽相結(jié)合的模式，促進(jìn)了項目化教學(xué)的有效性。

講授演示融合：通過“理論知識講授+專題案例演示”的形式，針對學(xué)生認(rèn)知水平差異，解決了部分學(xué)生在課程理論知識理解上的困難。通過增加一些視聽語言理論在紅色影視作品中的實際應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生興趣，降低理論知識的理解難度，提升學(xué)生的課堂參與度和理解效果。

6.在教學(xué)評價上，采用“四方評價相融合”的改革

四方評價相融合：通過“四方評價相融合”的形式，由教師一方評價改為“學(xué)生+智慧職教+企業(yè)+教師”的四方評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的設(shè)計作品為重心，進(jìn)行過程性評價、終結(jié)性評價和增值性評價。過程性評價采用邊學(xué)邊評、以評促學(xué)、學(xué)評同步的方式進(jìn)行，評價主體由學(xué)生、智慧職教、企業(yè)和教師4方面構(gòu)成，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)、測試、線上學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)、學(xué)習(xí)互動等作為評價依據(jù)。終結(jié)性評價以學(xué)生課程學(xué)習(xí)完成后的成果產(chǎn)出為評價依據(jù)。增值性評價主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)前的知識技能起點和學(xué)后呈現(xiàn)的能力素養(yǎng)進(jìn)行比照，更關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展進(jìn)步。

三、紅色影視文化融入《視聽語言與分鏡頭設(shè)計》課程教學(xué)，發(fā)揮了“文化育人”的作用

紅色影視文化融入本課程教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，還使學(xué)習(xí)過程更加生動、直觀，有助于激發(fā)學(xué)生對紅色文化的興趣和熱愛。

（一）深化了學(xué)生對紅色文化的理解和認(rèn)同

通過賞析紅色影視文化作品，將紅色元素和故事融入到《視聽語言與分鏡頭設(shè)計》的教學(xué)中，使原本抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動有趣。紅色影視文化作品往往能夠生動地還原歷史情境，讓學(xué)生在賞析過程中感受到那個時代的氛圍，助于學(xué)生更好地理解歷史事件的發(fā)生背景、過程和意義，這種直觀的感受能深化對紅色文化的理解和認(rèn)同。

（二）提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

視聽語言本身側(cè)重于影視作品的視覺、聽覺表達(dá)以及電影語言的分析和解讀。當(dāng)紅色影視文化被引入這一課程時，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了影視制作的技術(shù)和理論，還能通過分析和解讀紅色影視作品，深入了解革命歷史、英雄人物和紅色精神。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、文化自覺和愛國情感。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力

當(dāng)紅色影視文化成為教學(xué)內(nèi)容的一部分時，學(xué)生要思考如何將影視制作技巧與紅色文化的主題和內(nèi)涵相結(jié)合，創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性的作品。這種挑戰(zhàn)促使學(xué)生不斷嘗試新的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在紅色文化主題的影視作品創(chuàng)作中，學(xué)生需要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出獨特的視聽語言和分鏡頭方案。這種創(chuàng)作過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

（四）增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感

紅色影視文化通常承載著深厚的歷史背景和社會價值，它們反映了特定歷史時期的社會現(xiàn)象、人民生活和革命精神。將這些影視作品作為教學(xué)素材，學(xué)生更加深入地了解了歷史、認(rèn)識了社會，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史使命感和時代責(zé)任感。讓學(xué)生更加關(guān)注社會問題，積極參與社會公益事業(yè)，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（五）豐富了課程教學(xué)的內(nèi)容和形式

紅色影視文化融入本課程教學(xué)，極大地豐富了課程教學(xué)的內(nèi)容和形式。從內(nèi)容上為課程提供了豐富的素材和案例。這些影視作品不僅涵蓋了革命戰(zhàn)爭、英雄事跡、民族精神等多個方面，還包含了豐富的視聽語言元素，如鏡頭運用、音效設(shè)計、剪輯技巧等。這些影視作品的分析和解讀，使學(xué)生深入了解紅色文化的內(nèi)涵和價值，并掌握影視制作的專業(yè)知識和技能。形式上，傳統(tǒng)的視聽語言課程往往側(cè)重于理論教學(xué)，而紅色影視文化的引入則可以通過影視作品的播放、分析、討論等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握知識。根據(jù)紅色影視文化的特點和內(nèi)容，設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案和活動，如紅色主題影視創(chuàng)作、紅色影視文化講座等，這些創(chuàng)新性的教學(xué)活動不僅可以豐富課程教學(xué)內(nèi)容和形式，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

結(jié)語

本課程教學(xué)通過紅色影視作品賞析，生動地展現(xiàn)革命歷史場景和英雄人物形象。通過精心設(shè)計的畫面構(gòu)圖、色彩運用和音效處理，將學(xué)生帶入到那個充滿硝煙和激情的年代，讓學(xué)生更加真實地感受到革命先烈的英勇事跡和崇高精神。如在《建國大業(yè)》中，通過運用大氣磅礴的畫面和激昂的音效，展現(xiàn)了新中國成立的偉大歷史時刻，讓學(xué)生感受到了那個時代的熱情和力量。通過細(xì)膩的鏡頭語言和情感化的音效處理，讓學(xué)生深入地挖掘出人物內(nèi)心世界和情感變化，更加深刻地理解作品的主題思想和情感內(nèi)涵。

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（作者單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）