摘 要：國家經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，并積極倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，掀起大學生創(chuàng)業(yè)熱潮。在此形勢下，高校學生創(chuàng)業(yè)面臨政策機遇、制度機遇，但是也面臨創(chuàng)業(yè)項目方向不明、創(chuàng)業(yè)啟動資金短缺、創(chuàng)業(yè)保障力度缺失等一系列挑戰(zhàn)。文章首先通過調(diào)查問卷闡述了地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識現(xiàn)狀，然后分析了地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，最后提出了從完善教育體系、創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)資源共享、交流平臺搭建、創(chuàng)業(yè)課程認證等方面入手，優(yōu)化新時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑。

關鍵詞：新時代 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 校企合作 問題 優(yōu)化路徑

中圖分類號：F240;G645" 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2025）02-164-02

引言

引領發(fā)展的第一動力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。黨的二十大報告提出：“青年強則國家強。當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現(xiàn)夢想的前景無比光明”。報告科學闡釋了新時代青年肩上扛著黨和國家新發(fā)展使命，肩負著時代的責任。新時代高校落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措能夠加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。高校應提高認識、整合力量、完善機制，不斷進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)化和探索。本文旨在全面探析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇、挑戰(zhàn)、現(xiàn)狀、關鍵因素及路徑優(yōu)化，同時以山西省某高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和環(huán)境為例，希望通過本文的研究為高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供更具實踐意義的指導和借鑒。

一、新時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識現(xiàn)狀

為全面摸清高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解與認識，調(diào)查高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，筆者嘗試從學生基本信息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打算、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準備五個維度進行調(diào)查，發(fā)出問卷400份，共收到378份有效問卷，回收率為94.5%。

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要目的

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的單純明確，且有較強的指向性，其中45%的被調(diào)查者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的是想賺錢、增強社會競爭力;18%的被調(diào)查者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的是應對當前激烈的工作競爭壓力;16%的被調(diào)查者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的是鍛煉自我、提升個人能力;14%的被調(diào)查者選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主要是追求夢想，實現(xiàn)個人價值;7%被調(diào)查者則因為其他原因選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以此進行就業(yè)。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能遇到的困難

在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對可能遇到資金、經(jīng)驗和人脈方面問題，而未去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，面臨著諸多挑戰(zhàn)。除了資金、經(jīng)驗等基本因素外，還有課程設置不合理、政策認知不足等問題。學生普遍存在營銷意識、理財技能欠缺，以及項目選擇不當、急于求成的傾向。此外，社會資源匱乏、人脈缺失，經(jīng)營管理經(jīng)驗不足，讓他們在“摸著石頭過河”。政府和社會層面的支持也相對不足，現(xiàn)有平臺也難以充分利用?？偟膩碚f，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨諸多潛在風險，需要從多方面進行系統(tǒng)的培養(yǎng)和支持。

（三）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)

該項為多選項，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)有普遍、一致性的認識。據(jù)調(diào)查高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)結(jié)果統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)被調(diào)查者認為具備系統(tǒng)較好的專業(yè)知識儲備，是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎，不僅會有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，更能提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率;也有一些被調(diào)查者認為具備創(chuàng)新精神與思維很重要;在應具備溝通協(xié)作意識、良好的社會關系等素質(zhì)方面，被調(diào)查分別占到了68.53%和66.14%，在具備風險識別和管理、挑戰(zhàn)精神等素質(zhì)方面，分別占到了58.74%和47.54%，其他素質(zhì)方面占到了11.34%。

（四）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)應對

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上難免遭遇挫折，重要的是如何從中學習成長。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遭遇失敗時，61.68%的人選擇“總結(jié)反思，準備二次創(chuàng)業(yè)”，認為有必要科學分析先前遇到的問題與風險，為下一次創(chuàng)業(yè)做好充分準備。另有24.15%的人認為應該暫時休整，調(diào)整自身狀態(tài)，積累更多實踐經(jīng)驗，待時機成熟再行動。值得關注的是，也有14.17%的人因自身能力或承受能力有限，最終選擇放棄這條創(chuàng)業(yè)之路，認為這條路并不適合自己。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路途艱辛，失敗乃成功之母。關鍵在于如何客觀分析問題根源，吸取經(jīng)驗教訓，并保持積極樂觀的心態(tài)。只有這樣，才能在挫折中找到前進方向，在下一個創(chuàng)業(yè)征程中收獲豐碩成果。

二、新時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在問題

（一）高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置不夠健全

我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在一些問題。首先，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標定位不太清晰，教學形式集中在專題講座、選修課等一些相對簡單的模式上，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程數(shù)量有限，往往未能納入大學生必修課程和職業(yè)規(guī)劃中，學科之間、理論與實踐之間的聯(lián)系也不夠緊密;其次，實踐教學環(huán)節(jié)不足。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐多集中在創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)模式競賽等短期活動中，時間安排卻常常與專業(yè)課程沖突，師生不得不權衡取舍，導致實踐機會缺失?？梢钥闯?，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍有待進一步完善和創(chuàng)新。

（二）高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系需要加強

當前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在一些亟待解決的問題。首先，宣傳力度不足。高校多采取集中式宣講形式，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿課堂教學全過程。數(shù)據(jù)顯示，65.34%的在校大學生僅參加過2～6次相關講座或培訓，只有14.86%的學生參與6次以上。此外，多數(shù)學生認為這些活動偏重理論介紹，缺乏實際案例分析，幫助程度一般。其次，配套激勵機制不健全。高校未設置專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金扶持，也未有效探索引入社會資金支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。最后，對于創(chuàng)業(yè)失敗的學生，學校也缺乏及時的關懷與鼓勵，這可能會打擊學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）高效的校企合作機制尚未建立

當前，我國高校已經(jīng)認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，紛紛將其作為人才培養(yǎng)的重點，并積極與企業(yè)開展校企合作。一些高校先后建立了校企合作平臺，聯(lián)合企業(yè)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組織學生參與企業(yè)實踐，共建孵化基地等。但總的來說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作機制尚未真正建立，仍存在一些問題：合作關系松散，缺乏長期穩(wěn)定的機制;合作內(nèi)容集中在實習實訓，缺乏深度的產(chǎn)學研融合;合作成果轉(zhuǎn)化率較低，難以形成良性互利的合作模式。

（四）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏資金支持

資金是支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要物質(zhì)基礎，沒有充足的資金投入，任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目都難以真正落地。首先，相關數(shù)據(jù)顯示，近年來有超過70%的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目因資金問題而被迫擱置或放棄。因此，如何為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力的資金保障，已經(jīng)成為亟待解決的現(xiàn)實問題。其次，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的溫床，應當是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持的主陣地。但現(xiàn)實中，高校自身投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的力度普遍較小，多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持僅占學?？傤A算的3%左右。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持模式單一，主要集中在創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)項目競賽等領域，缺乏持續(xù)性和針對性的資金支持政策。

三、新時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑優(yōu)化

（一）貫徹新思想

習近平總書記多次強調(diào)：“堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略?！蹦贻p人是國家發(fā)展的動力源泉，蘊含著無限的潛能和創(chuàng)造力。作為社會中最活躍的群體，應該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上勇當先鋒。社會各界務必高度重視青年，給予充分的支持和關懷。通過搭建更完善的平臺，提供更優(yōu)質(zhì)的條件，讓他們在廣闊的舞臺上綻放出炫目的青春魅力。高校教育工作者和決策者更應當深入學習習近平新時代青年思想，培養(yǎng)他們正確的價值觀。只有增強“四個意識”，堅定“四個自信”，積極踐行社會主義核心價值觀，青年一代才能成為黨和國家事業(yè)發(fā)展的生力軍。

（二）優(yōu)化教育思路

高校應構建多元、立體、全面、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。理論課程與實踐課程相融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。同時，要建設高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。采用“專業(yè)教師+就業(yè)教師+創(chuàng)業(yè)導師”相結(jié)合的模式，發(fā)揮各方專長，全方位培養(yǎng)學生。此外，還應改變以往“唯就業(yè)率”的評價模式，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。針對學生和教師制定科學、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。在這個過程中，高校需要與社會各界廣泛聯(lián)動，營造寬松、支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。只有這樣，才能推動高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)孵化器

作為大學創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手，創(chuàng)業(yè)孵化器在助推大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著不可替代的作用。創(chuàng)業(yè)孵化器以科技成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)培育為核心，為大學生創(chuàng)業(yè)項目提供全方位的扶持服務，包括場地、資金、管理咨詢、市場開拓等，幫助創(chuàng)業(yè)團隊盡快成長并走向獨立運營。與此同時，孵化器自身也要不斷創(chuàng)新管理機制，優(yōu)化資源配置，以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢的不斷變化，確保自身的持續(xù)健康發(fā)展。只有這樣，大學創(chuàng)業(yè)孵化器才能真正成為推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要引擎。

（四）創(chuàng)業(yè)資源共享

首先，大學可以為學生建立線上平臺，讓更多的學生共享資源、互相交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。在平臺上實現(xiàn)資源共享，需要一系列的策略、技術和流程來確保資源的有效整合、分配和利用。其次，積極與校內(nèi)外各方合作，整合更多的資源到平臺上。這包括與校內(nèi)其他部門（如圖書館、實驗室管理中心）合作，將資源納入共享范圍;與校外企業(yè)、政府部門、投資機構等建立合作關系，引入更多的外部資源。最后，定期對平臺上的資源使用情況進行監(jiān)控和評估，了解資源的利用效率和用戶滿意度。根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整資源共享策略和管理機制，提高平臺的運營效果和服務質(zhì)量。建立與用戶的溝通和反饋機制，了解用戶對資源共享活動的需求和建議。

大學可以建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，該平臺是一個專為大學生提供與企業(yè)家面對面交流、學習創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展的平臺，讓學生與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)大咖等創(chuàng)業(yè)者進行交流。通過舉辦座談會、研討會、工作坊等活動，讓大學生能夠直接與企業(yè)家互動，聆聽他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、管理經(jīng)驗和職業(yè)規(guī)劃建議，從成功案例和經(jīng)驗中獲取靈感和啟發(fā)，了解市場需求和行業(yè)趨勢等，促進大學生與創(chuàng)業(yè)者之間的交流和合作，共同解決問題，分享經(jīng)驗。通過該平臺，大學生不僅能夠獲取寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)規(guī)劃建議，還能夠結(jié)交志同道合的朋友，拓展人脈資源。這樣的平臺對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

（五）構筑教育體系

一是，政府應當傾斜支持與引導高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，從政策、資金、平臺等方面創(chuàng)造有利環(huán)境，為這些領域提供堅實保障。二是，建立跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師聯(lián)盟，通過定期交流探討，全程指導學生開展實踐活動。三是，應拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費來源。政府資金支持是重要基礎，高校還應加大校企合作，引導企業(yè)設置專項贊助基金。教師也可利用自身教育資源設立專項基金。四是，各利益相關方應在“產(chǎn)—學—研”聯(lián)動中，深化“個人—學?！髽I(yè)—產(chǎn)業(yè)—社會”的緊密聯(lián)系與合作。只有各方通力合作，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定堅實根基。

四、結(jié)束語

新時代下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動社會進步的重要引擎。然而，高校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)認知仍存在一定偏差，對其目標導向、方向選擇、所需素質(zhì)，以及可能面臨的困難和挫折應對等認知不夠全面。因此，高等教育需要緊扣時代發(fā)展大勢和個人成長實際，深入探討“培養(yǎng)何種人才、如何培養(yǎng)人才、為誰培養(yǎng)人才”這一根本問題。同時，高校應及時總結(jié)反思新情況新問題，做好思想引導、素質(zhì)培養(yǎng)、政策宣傳、實踐演練等各項支持保障。只有如此，才能切實推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升和實踐能力的增強，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

[項目來源：山西省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，項目名稱：“一人一城”（項目編號：20240786）。]

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[作者簡介：邵赫媛（2004—），女，漢族，山西運城人，在讀本科，研究方向：應用經(jīng)濟;關海玲（1972—），女，漢族，山西臨汾人，教授，博士，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。]

（責編：趙毅）