摘 要：文章探討了在建筑工程經(jīng)濟課程中融入思政教育的重要性和必要性，并結合實際教學經(jīng)驗，闡述了具體的實施策略和方法。通過分析課程思政在建筑工程經(jīng)濟教學中的作用，提出了提升學生思想政治素質(zhì)和綜合能力的有效途徑，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓こ淘靸r專業(yè)人才提供了理論和實踐依據(jù)。

關鍵詞：建筑工程經(jīng)濟 課程思政 實施策略 實際效果

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2025）02-208-03

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是將思想政治教育貫穿于各類課程教學全過程，旨在通過挖掘各類課程中蘊含的思想政治教育元素，如愛國主義、社會主義核心價值觀、工匠精神等，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的家國情懷、社會責任感和創(chuàng)新精神。所有課程都有育人功能，不能把思想政治工作只當作政治理論課的事，其他各門課程要守好一段渠、種好責任田。要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)調(diào)效應?！督ㄖこ探?jīng)濟》課程作為工程造價專業(yè)的基礎課，不僅傳授專業(yè)知識和技能，還承擔著培養(yǎng)學生正確價值觀和職業(yè)道德的重要任務。在新時代背景下，將思政教育有機融入《建筑工程經(jīng)濟》課程中，不是改革，不是額外要求，是教育本真，是初心的回歸，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，具有重要意義。

二、《建筑工程經(jīng)濟》課程思政的重要性

《建筑工程經(jīng)濟》是高職院校工程造價專業(yè)的基礎課程，是工程學和經(jīng)濟學交叉產(chǎn)生的學科。《建筑工程經(jīng)濟》的授課內(nèi)容與授課方式不能僅僅只傳授專業(yè)知識，還要結合思想政治教育，將馬克思主義立場、觀點和方法的教育與科學精神的養(yǎng)成結合在一起，增強學生對問題的認知、分析及處理能力。注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，激發(fā)學生探索未知世界、追尋真理、勇攀科學高峰的責任意識與使命擔當[1]。注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。實現(xiàn)對學生價值觀、世界觀、人生觀進行正確引領，增強學生的民族自豪感和努力學好專業(yè)技術的信心和決心，對學生順利完成后期專業(yè)課程的學習及今后的人生道路有著至關重要的作用。

（一）培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感

《建筑工程經(jīng)濟》課程培養(yǎng)的不僅是經(jīng)濟分析和決策的能力，更是一種對社會負責、為社會貢獻的意識和擔當。每一個建筑項目都不僅僅是經(jīng)濟上的投資與回報，更是對社會資源的調(diào)配和利用。通過合理的經(jīng)濟規(guī)劃和決策，確保資源的高效利用，減少浪費，以滿足社會對于建筑設施的需求。這意味著在項目的策劃和實施過程中，要充分考慮到環(huán)境可持續(xù)性、能源節(jié)約以及對周邊社區(qū)的影響，力求實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益的平衡。高質(zhì)量、高效率的建筑工程能夠提升人們的生活品質(zhì)，促進城市的發(fā)展和繁榮。通過經(jīng)濟手段保障建筑工程質(zhì)量、安全和功能，為社會創(chuàng)造更加宜居、宜業(yè)的環(huán)境。

（二）促進學生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)

《建筑工程經(jīng)濟》課程為學生提供了豐富的知識和能力培養(yǎng)的機會，有力地促進了學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。學生學習工程建設中的經(jīng)濟規(guī)律和決策方法，了解建筑工程經(jīng)濟知識，形成系統(tǒng)的經(jīng)濟思維。學生能從經(jīng)濟視角去審視工程項目，學會綜合考慮成本、效益、風險等因素，培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S和分析問題、解決問題的能力。同時，通過課程中的案例分析和實際項目模擬，提高了實踐操作能力和團隊協(xié)作能力。

（三）增強學生對專業(yè)的認同感和熱愛

《建筑工程經(jīng)濟》課程思政，讓學生深刻認識到專業(yè)的意義、價值和魅力，從而有效地增強他們對專業(yè)的認同感和熱愛。將建筑工程經(jīng)濟專業(yè)知識與國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會責任等宏觀層面的內(nèi)容相結合，提升了學生對專業(yè)重要性的認識。建筑工程經(jīng)濟中涉及到成本核算、投資決策、風險管理等重要環(huán)節(jié)，而良好的職業(yè)道德對于保證工程質(zhì)量、維護社會公共利益至關重要。通過教育學生遵守職業(yè)道德，培養(yǎng)他們的誠信意識、責任意識和法律意識，使學生明白專業(yè)的嚴肅性和規(guī)范性，從而更加尊重和熱愛自己的專業(yè)。

（四）培育工匠精神，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

工匠精神表現(xiàn)為一種精益求精、敬業(yè)專注的精神和態(tài)度。表現(xiàn)為敬業(yè)、專業(yè)、嚴謹、專注、精益求精[2]。真正的工匠能夠在與物品的直接接觸中憑借經(jīng)驗產(chǎn)生出奇妙的構想并制作出新的物品。只有在這種認知風格的基礎上，才可能產(chǎn)生工匠精神[3]。在《建筑工程經(jīng)濟》課程思政中，通過對學生創(chuàng)新思維的培育，要特別加強中華傳統(tǒng)文化與新時代要求的融匯，讓學生從傳統(tǒng)文化中汲取力量、奠定根基，激發(fā)學生對建筑工程行業(yè)的熱愛和追求卓越的精神。引導學生關注行業(yè)的新技術、新材料、新工藝，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、《建筑工程經(jīng)濟》課程思政的實施策略

（一）挖掘課程中的工匠精神、可持續(xù)發(fā)展理念等思政元素

在《建筑工程經(jīng)濟》課程中挖掘工匠精神和可持續(xù)發(fā)展理念等思政元素，有助于學生更全面地理解建筑工程經(jīng)濟活動的本質(zhì)和價值，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和社會責任感，使其在未來的工作中能夠做出既符合經(jīng)濟規(guī)律又具有社會和環(huán)境效益的決策。工匠精神體現(xiàn)為對工作的高度專注、精益求精和追求卓越。具備工匠精神的建筑從業(yè)者能夠注重工程質(zhì)量，減少因質(zhì)量問題導致的返工和維修成本，從而提高項目的經(jīng)濟效益。通過分析具體案例，展示工匠們在細節(jié)處理、工藝創(chuàng)新和長期質(zhì)量保障方面的努力，使學生認識到工匠精神不僅是一種職業(yè)態(tài)度，更是實現(xiàn)經(jīng)濟價值的重要保障。建筑行業(yè)消耗大量的能源、材料和土地資源。資源的合理配置和有效利用，可以減少浪費和環(huán)境破壞，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）結合案例教學，引導學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀

工程案例能夠提供真實、具體的情境，使抽象的理論知識變得生動直觀。通過實際的建筑工程項目案例，學生可以更清晰地看到經(jīng)濟決策對項目成敗、社會影響以及個人職業(yè)發(fā)展的重要性，潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，為他們未來的職業(yè)生涯發(fā)展筑牢根基，同時也為其在社會中做出貢獻奠定堅實的基礎。例如，一個因偷工減料導致工程質(zhì)量問題、最終造成巨大經(jīng)濟損失和社會負面影響的案例，可以讓學生深刻認識到誠信和質(zhì)量在建筑工程中的關鍵作用，從而樹立起誠信為本、質(zhì)量至上的價值觀。

（三）開展小組討論和互動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力

在《建筑工程經(jīng)濟》課程中開展小組討論和互動是一種有效的教學方式，能有效培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通本領，為其未來的發(fā)展筑牢堅實根基[4]。小組討論為學生提供了一個共同解決問題的平臺。在小組中，成員們可以分享各自的觀點，共同探討出更全面、更優(yōu)化的解決方案。通過交流互動，學生能夠?qū)W會如何準確地傳達信息，理解他人的觀點，避免誤解和沖突，從而提高溝通的效率和質(zhì)量，有助于學生在未來的職業(yè)生涯中更快地適應和融入團隊，提高工作績效。例如：在講名義利率和有效利率內(nèi)容時，討論高利率投資可能帶來的風險對社會穩(wěn)定的影響。采用案例分析，選取一些因利率誤導導致的經(jīng)濟糾紛案例，讓學生分析其中的問題和教訓，培養(yǎng)學生的法律意識和風險防范意識，同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

（四）完善《建筑工程經(jīng)濟》課程思政教學及考核評價體系

根據(jù)《建筑工程經(jīng)濟》課程思政改革教學目標，完善課程思政教學體系考核評價體系。明確本課程思政改革目標，不斷優(yōu)化思政教學內(nèi)容，在確保學生掌握專業(yè)技能的同時，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀等，有效實現(xiàn)課程思政的教育成果。將思政元素融入課堂教學內(nèi)容中，設計思政融入點，并對思政教學的成效進行科學的考核評價[5]。同時，建立多元化的考核評價方式并引入思政評價指標，將過程性評價與終結性評價相結合，不僅考查學生的專業(yè)知識和技能掌握情況，還要評價學生的思政素養(yǎng)和綜合能力。在考核評價體系中設置思政教育相關的指標，如職業(yè)道德、團隊合作、創(chuàng)新意識、社會責任感等。例如：在講解名義利率與實際利率的概念時，通過實際案例強調(diào)在經(jīng)濟活動中準確理解和運用利率的重要性，培養(yǎng)學生嚴謹、負責的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。將學生在課堂討論、小組作業(yè)中的團隊協(xié)作精神、誠信表現(xiàn)等納入平時成績的考核范圍，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，提升思政素養(yǎng)和綜合能力。

（五）創(chuàng)新課程思政教學模式，提高《建筑工程經(jīng)濟》課程思政教學質(zhì)量

為保障《建筑工程經(jīng)濟》課程思政教學質(zhì)量，強化師生之間、學生之間的相互交流，運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、QQ群等多樣化的形式，提高課程思政教學效果?！督ㄖこ探?jīng)濟》課程已經(jīng)建成了在線開放課程，在線開放課程為課程思政提供了新的教學方法和手段。教師可以利用在線平臺的互動功能，如討論區(qū)、在線答疑等，引導學生積極思考建筑工程經(jīng)濟中的思政問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，教師還可以根據(jù)學生的學習數(shù)據(jù)和反饋，及時調(diào)整思政教育內(nèi)容和方法，提高思政教育的針對性和實效性。在線上課程思政教學過程中，科學合理設置思政問題，借助蘊含思政元素的案例引導學生對行業(yè)熱點問題展開思考，理解國家和社會對本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求，潛移默化地培養(yǎng)學生的家國情懷。通過課程思政元素及相關問題，培養(yǎng)學生對本專業(yè)的認同感與自豪感。教師通過學生反饋，及時了解學生思政學習效果，結合學情可以有針對性地進行課程思政改革，不斷優(yōu)化教學設計和教學方法[6]。

四、《建筑工程經(jīng)濟》課程思政的實踐效果

（一）學生在思想道德和專業(yè)素養(yǎng)方面取得了顯著提升

《建筑工程經(jīng)濟》課程思政有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有高度社會責任感和專業(yè)能力的建筑工程人才。通過課程思政，引導學生樹立正確的價值觀、職業(yè)道德和社會責任感。建筑工程經(jīng)濟活動需要綜合考慮技術、經(jīng)濟、社會和環(huán)境等多方面因素，要有全局觀念和系統(tǒng)思維，不僅要追求經(jīng)濟利益，更要注重工程質(zhì)量、安全和環(huán)保，遵循法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，誠實守信，堅守職業(yè)操守和道德底線。

（二）學生對課程的參與度和興趣明顯提高

《建筑工程經(jīng)濟》課程思政將專業(yè)知識與思政教育融合，從多個維度提升學生對課程的參與度和興趣，促進學生的全面發(fā)展。通過引入思政元素，可以使課程內(nèi)容更加豐富和多元化。將經(jīng)濟理論和計算與社會實際、行業(yè)責任、職業(yè)道德等方面相結合，激發(fā)學生主動思考、積極參與課堂討論和實踐活動的熱情，從而提高學生對課程的興趣。例如，在講解建筑工程的成本效益分析時，可以引入環(huán)保建筑材料的選擇案例，強調(diào)在追求經(jīng)濟效益的同時也要考慮生態(tài)環(huán)境保護，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識和社會責任感，進而增強他們對課程的參與度和興趣。

（三）教師的教學水平和育人能力得到進一步鍛煉

《建筑工程經(jīng)濟》課程思政為教師提供了一個自我提升和發(fā)展的平臺，通過不斷探索和實踐，能夠有效地增強教師的教學水平和育人能力。將思政元素融入建筑工程經(jīng)濟課程要求教師不僅要精通專業(yè)知識，還要深入挖掘課程中的思政內(nèi)涵，并巧妙地將其與專業(yè)教學相結合。教師引導學生樹立正確價值觀，同時關注學生的思想動態(tài)和心理需求，增強與學生的溝通和交流能力，從而更好地實現(xiàn)育人的目標。這促使教師不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學設計和課堂組織的能力，從而提升教學水平。

五、結論

《建筑工程經(jīng)濟》課程是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，在授課過程中不但要進行知識傳授與能力培養(yǎng)，同時要以潤物無聲的方式融入思政元素進行價值引領，實現(xiàn)全方位育人目標。教學團隊帶領學生深入理解專業(yè)知識的同時增加民族自豪感以及專業(yè)認同感，實現(xiàn)了預期的教學效果。在未來的教學過程中，教學團隊將持續(xù)深化思政教育，進一步做好專業(yè)培養(yǎng)與立德樹人的同頻共振[7]，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓こ淘靸r專業(yè)人才做出積極貢獻。

[基金項目：本文為楊凌職業(yè)技術學院2021年度教育教學改革研究項目《高職教育課程思政建設研究與實踐——以《建筑工程經(jīng)濟》課程為例》（課題編號：JG21103）]

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[7] 何秀，張金偉，周建飛，曾運航，張春曉，稅科林，程海明.《皮革生產(chǎn)實習》課程思政元素的融入設計與實踐[J].皮革科學與工程，2024，34（03）119-124.

[作者簡介：王華，副教授，研究方向：工程經(jīng)濟、建筑施工管理、古建筑結構抗震。]

（責編：賈偉）