單元主題活動(dòng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)手段不斷更新與變化。為了更好地落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，很多教師開始采取單元主題教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。作為一線美術(shù)教師，筆者也致力于探究新穎高效的教學(xué)方式以提高課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者將探索單元主題活動(dòng)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期探索出一種較理想的教學(xué)方式，在提高教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)，給廣大同行一些參考。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)美術(shù)；單元化教學(xué)；主題活動(dòng)；實(shí)踐

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)的教育地位逐步上升，廣大教師開始重視提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。在教育改革的大浪潮下，涌現(xiàn)出了一批新穎的教學(xué)方式，單元主題活動(dòng)教學(xué)就是其中的一種。通過單元主題活動(dòng)，小學(xué)美術(shù)教師能夠更合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，從而提高美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性、合理性，進(jìn)而全面提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，難倒教師的往往是如何開展科學(xué)有效的美術(shù)課堂，組織開展單元主題活動(dòng)，真正發(fā)揮單元主題教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。作為一線美術(shù)教師，筆者致力于探索新型有效的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量；平時(shí)不斷提升自身專業(yè)能力，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)培育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)；通過科學(xué)有效的教學(xué)方式讓學(xué)生了解美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)，愛上美術(shù)。

一、單元主題活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

單元主題活動(dòng)教學(xué)是以某一主題或單元內(nèi)容為單位整體開發(fā)、設(shè)計(jì)的教學(xué)形式，合理分配每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和練習(xí)，使各節(jié)課既彼此有聯(lián)系又各具特色。教師通過單元主題活動(dòng)教學(xué)，可以將同一主題的內(nèi)容集中講解，利用幾節(jié)課集中攻破一個(gè)或多個(gè)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師可以利用單元主題活動(dòng)教學(xué)，解決學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)掌握美術(shù)工具、材料、繪畫技術(shù)等的難題；以大單元為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供良好的繪畫創(chuàng)作機(jī)會(huì)。

教師在制定大單元主題時(shí)，每一節(jié)課的教學(xué)形式自成系統(tǒng)，單元課程之間形成一個(gè)有機(jī)整體，使得教學(xué)既有連貫性，又各有側(cè)重。如此安排，使得教學(xué)有特定的節(jié)奏和特點(diǎn)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。如不同單元側(cè)重的方面不同，有的單元側(cè)重美術(shù)造型表現(xiàn)，有的單元側(cè)重設(shè)計(jì)應(yīng)用，有的單元側(cè)重欣賞評(píng)述，有的單元側(cè)重技能提升等。如此，將相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容歸納總結(jié)，擬定大單元主題，圍繞此主題開展活動(dòng)，能提高教學(xué)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生更有目的地學(xué)習(xí)。

單元化教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造興趣，還能顯著提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)了解和探索美術(shù)知識(shí)，深入鉆研美術(shù)知識(shí)，全面消化本節(jié)課的重難點(diǎn)，進(jìn)而提升美術(shù)核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行單元主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)備充分，主題設(shè)計(jì)得當(dāng)，運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示大單元主題，讓學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、單元主題活動(dòng)在美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

單元主題活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)要科學(xué)有效，符合學(xué)生的實(shí)際情況。以下將結(jié)合人教版《美術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行單元化主題活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，探索單元主題活動(dòng)的具體應(yīng)用策略。

（一）以教材為本，圍繞教材進(jìn)行主題設(shè)計(jì)

綜觀人教版小學(xué)美術(shù)教材可以發(fā)現(xiàn)，新教材的部分內(nèi)容淡化了知識(shí)技能教學(xué)，較側(cè)重對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育?；诖耍處熆梢越Y(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)時(shí)適時(shí)補(bǔ)充必要的知識(shí)或技能訓(xùn)練，在固有的教材內(nèi)容上適當(dāng)拓展、延伸，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富多樣，以教材為本，圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好大單元主題，使教學(xué)跟著主題走。主題單元教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓所學(xué)知識(shí)更具系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性，同時(shí)能發(fā)揮課程的育人作用。這樣的教學(xué)既有明確的教學(xué)中心目標(biāo)，又有細(xì)化的內(nèi)容補(bǔ)充，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

如“多彩的民族傳統(tǒng)紋樣”一課，要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，了解我國(guó)少數(shù)民族服裝的傳統(tǒng)紋飾特點(diǎn)，了解單獨(dú)紋樣，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作出單獨(dú)的紋樣作品。這節(jié)課的難點(diǎn)是運(yùn)用民族紋樣的造型、色彩表現(xiàn)出單獨(dú)的紋樣。針對(duì)部分學(xué)生對(duì)少數(shù)民族服飾了解較少，色彩的純度、色彩搭配基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，飾品造型表現(xiàn)能力較差等情況，教師可適當(dāng)補(bǔ)充色彩和造型的相關(guān)知識(shí)，并在授課過程中安排合理的技能教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在全面掌握色彩純度、搭配、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用色彩與造型設(shè)計(jì)出獨(dú)特的單獨(dú)紋樣。

考慮到“多彩的民族傳統(tǒng)紋樣”涉及色彩和造型方面的知識(shí)，教師可以將第3課“色彩的純度”、第4課“讓色彩動(dòng)起來”、第5課“提袋的設(shè)計(jì)”這三節(jié)課和“多彩的民族傳統(tǒng)紋樣”一起構(gòu)成一個(gè)大單元，構(gòu)建“色彩與造型”大單元主題，并圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)，遴選教學(xué)方式

確定好了大單元主題后，先制定一個(gè)總的大單元教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)內(nèi)容確立每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇好教學(xué)方式，制訂細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃。

單元教學(xué)目標(biāo)為：

1.了解和掌握色彩與造型的基本知識(shí)，掌握傳統(tǒng)紋飾特點(diǎn)，了解單獨(dú)紋樣。

2.對(duì)色彩和造型有一定的認(rèn)識(shí)，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出多元的單獨(dú)紋樣。

3.美術(shù)聯(lián)系生活，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸美術(shù)，感悟美術(shù)。

教學(xué)方式：

了解學(xué)生的審美特點(diǎn)，從單元整體出發(fā)，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面，突出教材中的美感因素。

（三）巧用傳統(tǒng)文化，優(yōu)化課堂活動(dòng)

1.新課導(dǎo)入

教師：“同學(xué)們，你們知道無字天書嗎？今天我將向你們介紹一本神奇的無字天書?！?/p>

教師開始放事先準(zhǔn)備好的關(guān)于民族服飾傳統(tǒng)紋樣的視頻，學(xué)生通過視頻初步感受民族傳統(tǒng)紋樣的魅力。

教師：“你們想要從中了解什么，知道什么？讓我們一起來揭開這本無字天書的神秘面紗。”以問題為引，順利導(dǎo)入新課。

出示課題：多彩的民族傳統(tǒng)紋樣。

至此，新課順利展開。

2. 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：實(shí)物觀摩，挖掘多民族服飾的神秘

學(xué)生通過實(shí)物觀察，仔細(xì)感受各種紋樣圖案的精妙之處。教師基于本節(jié)課是學(xué)習(xí)關(guān)于紋樣色彩和造型基礎(chǔ)知識(shí)的前提，利用苗族服飾紋樣激發(fā)學(xué)生對(duì)紋樣的濃厚興趣。在前面學(xué)生已經(jīng)接觸過色彩和造型兩方面的內(nèi)容，到了這一課，教師再將它們聯(lián)系在一起講解。通過配合實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生能夠更快地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣，教師以實(shí)物助力教學(xué)，順利吸引學(xué)生注意力，為接下來的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：知識(shí)競(jìng)答，夯實(shí)美術(shù)知識(shí)框架的地基

在講解完所有的重難點(diǎn)后，教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)，可以設(shè)計(jì)知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)。競(jìng)答的內(nèi)容不局限于本節(jié)課所教的內(nèi)容，可以聯(lián)系和拓展到其他方面的內(nèi)容，以“色彩與造型”為大主題，圍繞其展開一系列的知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，通過大單元知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)來鞏固知識(shí)、提高學(xué)生美術(shù)能力。

知識(shí)競(jìng)答的方式可以是多種多樣的，如教師提出問題，學(xué)生回答；學(xué)生輪流出題，其他學(xué)生回答；分小組競(jìng)賽；教師出一組競(jìng)賽題目，全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，面對(duì)教師的問題，哪個(gè)小組用最短的時(shí)間回答正確則獲勝。通過這些形式的知識(shí)競(jìng)答，學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，美術(shù)綜合能力也得到相應(yīng)的提高。

從基礎(chǔ)知識(shí)到重難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過一輪的競(jìng)答，搭建起牢固的知識(shí)框架，為以后的動(dòng)手實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。

活動(dòng)三：動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，還需要一定的動(dòng)手實(shí)踐。先吸收理論知識(shí)，再動(dòng)手實(shí)踐提高能力，從理論學(xué)習(xí)過渡到動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生在多次的實(shí)踐中，逐步提高自身的綜合能力。

動(dòng)手實(shí)踐考驗(yàn)的是學(xué)生全面的知識(shí)能力，其中涵蓋的內(nèi)容非常豐富，這時(shí)候單元主題活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來了。教師需通過單元美術(shù)教學(xué)發(fā)展小學(xué)生的審美觀念，并通過不斷創(chuàng)新的實(shí)踐過程提高學(xué)生的綜合能力。

動(dòng)手實(shí)踐可分為多個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)自己的藝術(shù)水平，選擇適合自身層次的作業(yè)，在完成了所選層次的作業(yè)后，也可以嘗試更復(fù)雜、更高級(jí)的作業(yè)。

教師設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)如下：1. 臨摹民族紋樣中由單獨(dú)紋樣構(gòu)成的局部；2. 選取你喜歡的紋樣，找出其中一個(gè)單獨(dú)紋樣，截取部分，選一種方法排列，涂上顏色；3. 嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)單獨(dú)紋樣。

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生梳理整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容，將零散的知識(shí)串聯(lián)起來形成一個(gè)整體，最終通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)的單獨(dú)紋樣呈現(xiàn)出來。這樣的活動(dòng)要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，規(guī)避了學(xué)生單一學(xué)習(xí)理論知識(shí)的缺點(diǎn)，讓整節(jié)課充滿活力，教學(xué)效果更顯著。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不再光學(xué)習(xí)知識(shí)，加入了動(dòng)手環(huán)節(jié)后，更能培養(yǎng)審美能力、動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

3.拓展活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)

在全部課程講解完畢后，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一些補(bǔ)充，使整個(gè)知識(shí)架構(gòu)更為完整。

其一，向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，與家長(zhǎng)一起制作單獨(dú)紋樣。其二，在班里開展“精妙絕倫的紋樣大賞”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望，并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)始終連貫，即使離開了課堂，學(xué)習(xí)仍然沒有停止。通過這樣連貫的學(xué)習(xí)，學(xué)生的美術(shù)技能、審美意識(shí)等都會(huì)有質(zhì)的提升。

（四）進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)反思與改進(jìn)

整節(jié)課授課完畢后，最后要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包含以下幾個(gè)方面：1. 了解和掌握民族服飾紋樣的基本知識(shí)，掌握紋樣的一般規(guī)律，知道紋樣在民族服飾中的意義；2. 會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過的點(diǎn)、面等方式進(jìn)行裝飾；3. 能夠說出少數(shù)民族單獨(dú)紋樣的基本形式，能夠嘗試自己動(dòng)手做一做單獨(dú)紋樣。

從整節(jié)課來看，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)熱情高漲。民族紋飾的紋樣涵蓋的內(nèi)容非常多，需要學(xué)生了解的理論知識(shí)也較多?；逎睦碚撝R(shí)學(xué)習(xí)起來較枯燥，筆者通過實(shí)物觀摩、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入淺出地講解基礎(chǔ)內(nèi)容。

課外活動(dòng)的加持，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，通過大手拉小手，共同完成作業(yè)，讓家長(zhǎng)體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的難處。同時(shí)，在共同設(shè)計(jì)制作中，學(xué)生享受美術(shù)帶來的沖擊，品味傳統(tǒng)紋樣的魅力。

本節(jié)課整體教學(xué)效果較好，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性良好，能夠跟上教師的步伐。

需要注意的是，單元主題活動(dòng)教學(xué)在實(shí)施前要做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好單元主題，歸類好需要講解的單元章節(jié)，為接下來的正式授課打好基礎(chǔ)。

總而言之，單元主題活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，開展單元主題活動(dòng)教學(xué)可以充分地實(shí)現(xiàn)教育的改革與創(chuàng)新。這種方法不但促使學(xué)生學(xué)會(huì)高效地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、了解美，還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)有趣。通過單元主題活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的美術(shù)綜合能力有所提升，他們的身心獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

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（作者單位：山西省太原市萬柏林區(qū)馬蹄蓮第二小學(xué)校）