教育權(quán)
- 國家教育權(quán)的雙重面向及規(guī)范要求 ＊
域有助于保障受教育權(quán)的實現(xiàn)；另一方面，國家權(quán)力對教育領(lǐng)域的干預(yù)并非無所限制，否則會造成權(quán)力與權(quán)利的沖突。實踐中，“性教育”能否納入義務(wù)教育、“在家上學(xué)”是否合法、如何在學(xué)校推行普通話教學(xué)等問題曾引起社會各界的廣泛關(guān)注。疑竇叢生的實踐案例隱約透出其中暗含的理論問題：國家教育權(quán)的規(guī)范界限何在？既有研究從國家教育權(quán)的歷史維度、權(quán)力目的、權(quán)力結(jié)構(gòu)、權(quán)力限制等角度展開論述（秦惠民，1997，第5 頁），推動了國家教育權(quán)理論的發(fā)展。然而，從教育法規(guī)范體系出發(fā)建構(gòu)國家教
華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版） 2023年6期2023-08-08
- 論公民受教育權(quán)的人格權(quán)法保護(hù)路徑
25035)受教育權(quán)是公民接受教育的基本權(quán)利,我國《憲法》《教育法》《高等教育法》《未成年人保護(hù)法》《職業(yè)教育法》以及《家庭教育促進(jìn)法》等法律均在一定程度上規(guī)定了“受教育權(quán)”。長期以來,行政權(quán)力在公民受教育權(quán)保護(hù)中發(fā)揮著主動性、及時性、建設(shè)性優(yōu)勢,是國家職能健全、社會保障充分的重要體現(xiàn)。然而,“齊玉苓案”“羅彩霞案”“王娜娜案”等冒用他人身份接受教育案件的發(fā)生,暴露出受教育權(quán)民事救濟(jì)的困境。受害者在受教育權(quán)遭遇損害之時,難以直接以“受教育權(quán)”或“教育權(quán)”之
山東科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2023年2期2023-08-04
- 受教育權(quán)的功能體系與法典化進(jìn)路*
踐中，我國對受教育權(quán)的保護(hù)更多以保障教育制度為主，針對公民個體層面的主觀請求權(quán)則處于次要位置。面對這樣的基本局面，對我國受教育權(quán)根本屬性的深化認(rèn)識，以及功能體系的系統(tǒng)建構(gòu)，都亟須中國化方案和特色式話語體系。近年來，隨著教育法典化的呼聲不斷，在學(xué)理層面對受教育權(quán)的深層把握和理論建構(gòu)變得十分有必要。長期以來，學(xué)界對受教育權(quán)的深化認(rèn)識相對薄弱，對其基本屬性的認(rèn)知尚處在各（小）學(xué)科的知識范疇體系之內(nèi)，存在不同程度的局限。自“齊玉苓案”起，憲法、教育法或其他部門法學(xué)
新文科教育研究 2022年1期2022-12-19
- 論中國藝術(shù)學(xué)科研究生的“自我跳動”教育權(quán)
的“自我跳動”教育權(quán)觀念于此，用教育敘事研究方法對藝術(shù)研究生教育權(quán)進(jìn)行分析和討論，主張藝術(shù)研究生要對自身教育權(quán)提升觀照的整全度、增厚理解的縱深度。因此，筆者提出了藝術(shù)研究生的“自我跳動”教育權(quán)觀念。（一）藝術(shù)研究生“自我跳動”教育權(quán)觀念的內(nèi)涵基于對個人置身其中的課程及其體悟式感知進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，嘗試提出藝術(shù)研究生的“自我跳動”教育權(quán)認(rèn)知觀念，這一方面，是對藝術(shù)研究生教育權(quán)這一研究對象之存在的守候，二方面，是針對藝術(shù)研究生教育權(quán)“認(rèn)知體系不充分”問題貢獻(xiàn)出“
河北畫報 2022年18期2022-06-23
- 美好生活視域下優(yōu)質(zhì)受教育權(quán)的邏輯機理和實現(xiàn)路徑
的權(quán)利。優(yōu)質(zhì)受教育權(quán)作為一項基本權(quán)利，即每一名孩子都享有優(yōu)質(zhì)受教育權(quán)，已經(jīng)得到了國際社會的普遍關(guān)注和重視?！肮絻?yōu)質(zhì)受教育權(quán)是中國社會進(jìn)入新時代轉(zhuǎn)型升級的受教權(quán)3.0版，是融入公平與優(yōu)質(zhì)兩個并重屬性的新一代受教育權(quán)，是新時代人民日益增長的美好教育生活需要的權(quán)利訴求?！盵6](P50)優(yōu)質(zhì)受教育權(quán)是一個整合概念，是貫穿各個教育階段的，對高質(zhì)量的教育公平起著促進(jìn)和決定性的作用，也是美好生活的重要保障，高質(zhì)量建設(shè)體系的最終目的就是保障人民美好生活的實現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)受教
南昌大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版） 2021年6期2021-12-26
- 受教育權(quán)民事救濟(jì)的類型化研究 ＊
的不斷提高，受教育權(quán)行政救濟(jì)與刑事救濟(jì)制度相繼建立并不斷完善，受教育權(quán)法律保障體系日益健全。與此相反，受教育權(quán)的民事救濟(jì)制度在經(jīng)歷了短暫的春天后，于2008 年由最高人民法院通過廢止《關(guān)于以侵犯姓名權(quán)的手段侵犯憲法保護(hù)的公民受教育的基本權(quán)利是否應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任的批復(fù)》（以下簡稱《批復(fù)》）而廢除，至今未再重新實施。但是，受教育權(quán)民事救濟(jì)的相關(guān)理論與實務(wù)問題仍懸而未決（鄧煒輝，2014；管華，2018）。從理論上說，自“齊玉苓案”起，憲法、教育法與民法學(xué)者曾就受
華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版） 2021年6期2021-12-07
- 受教育權(quán)能的多維面向及其實現(xiàn)
人權(quán)宣言》將受教育權(quán)確定為現(xiàn)代人權(quán)體系的重要組成部分以來，該權(quán)利就成為現(xiàn)代社會中每個人不可或缺的基本人權(quán)。作為具有多重性質(zhì)和功能的基本權(quán)利，受教育權(quán)不但得以對抗公權(quán)力的侵犯，也得以成為個體為更好維護(hù)個人尊嚴(yán)和幸福實現(xiàn)的基本條件。它是個人獲得國家教育投入和教育資源的重要保障，也是自我利益實現(xiàn)和自我發(fā)展的基礎(chǔ)性權(quán)利。近年來，受德國法教義學(xué)研究的影響，我國在人權(quán)研究領(lǐng)域也開始引入相關(guān)的方法論，重思基本人權(quán)的正當(dāng)性基礎(chǔ)，闡釋和解答各種人權(quán)在實在法律層面上的合理面向
東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版） 2021年2期2021-12-03
- 后疫情時代的家校溝通
通;認(rèn)知偏差;教育權(quán);機制構(gòu)建作者簡介?李建民，中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所，副研究員;王軼晰，中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所，助理研究員2020年初，一場突如其來的新冠疫情打破了正常的教育教學(xué)秩序，迫使課堂從線下轉(zhuǎn)移到線上，也使得家校共育的重要性更為突顯。為全面了解我國家校共育的開展情況，中國教育科學(xué)研究院課題組進(jìn)行了大規(guī)模調(diào)查，其中，家校溝通作為連接學(xué)校和家庭的一個重要途徑，是推動家校合作取得良好育人效果的基礎(chǔ)，也是此次調(diào)查的重要內(nèi)容之一。調(diào)查結(jié)
中國德育 2021年21期2021-11-24
- 新中國成立七十年來我國公民受教育權(quán)保障的歷史邏輯與前景展望
11189）受教育權(quán)是憲法學(xué)、國際法學(xué)、人權(quán)法學(xué)研究的重要范疇，被認(rèn)為是公民的一項基本權(quán)利，也是第二代人權(quán)①第二代人權(quán)的形成以1948年12月10日在聯(lián)合國大會上通過的《世界人權(quán)宣言》為標(biāo)志，1966年12月16日通過的《經(jīng)濟(jì)、社會、文化權(quán)利國際公約》明確提出了這一代人權(quán)的具體內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)權(quán)利、社會權(quán)利和文化權(quán)利，受教育權(quán)就包括在其中。的重要構(gòu)成。公民受教育權(quán)是人權(quán)保障和教育事業(yè)發(fā)展的核心議題，對公民受教育權(quán)保護(hù)的重視，既是對人權(quán)保障的重視，也是對教育事業(yè)發(fā)
理論月刊 2020年2期2020-12-20
- 日本、德國和美國公民平等受教育權(quán)法律保障制度的比較及其啟示
制，公民平等受教育權(quán)有了明確的法律保障。但毋庸諱言，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約和觀念意識的滯后，目前我國公民平等受教育權(quán)的現(xiàn)實狀況仍然令人擔(dān)憂，教育立法、教育行政和司法保護(hù)存在明顯的缺陷和不足，教育立法質(zhì)量亟待提高，規(guī)范體系有待進(jìn)一步完善。同時，教育權(quán)救濟(jì)立法應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，教育執(zhí)法監(jiān)督不力等問題也有待徹底改善。在以上諸方面，域外發(fā)達(dá)國家對于保障公民平等受教育權(quán)的相關(guān)立法相對較為成熟，業(yè)已形成了比較完備的理論體系以及行之有效的具體保障機制，這些完善的法律制度及其
山東社會科學(xué) 2020年5期2020-12-08
- 我國教育法治研究述評
向研究和有關(guān)受教育權(quán)內(nèi)涵的探討、教育法治中的公平等方面?，F(xiàn)本文就相關(guān)研究進(jìn)行一個簡要的評述。一、在研究思維上，多數(shù)還停留在法律思維而非法治思維梁興國認(rèn)為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》這份引領(lǐng)未來教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)性公共政策，在教育法律問題上依舊沿用了過去“依法治教”的思路，在面向未來的教育政策中，應(yīng)以“教育法治化”代替之?！敖逃ㄖ位币膊徽J(rèn)為教育法律問題是一個簡單的教育立法和依據(jù)法律管理教育的問題，它強調(diào)教育法律建設(shè)的社會系
法制博覽 2020年21期2020-11-30
- 走出受教育權(quán)民事救濟(jì)的理論迷思
改革的深入，受教育權(quán)保障越來越受重視，針對來自公權(quán)力侵害的教育行政救濟(jì)制度也不斷建立與完善。但是，受教育權(quán)是否能被平等民事主體侵犯以及獲得相應(yīng)民事救濟(jì)則仍待進(jìn)一步研究?！褒R玉苓案”“羅彩霞案”“膠州篡改同學(xué)高考志愿事件”等一系列案件都是發(fā)生在平等主體之間，無法通過傳統(tǒng)行政救濟(jì)方式解決，而學(xué)界與司法機關(guān)則困于傳統(tǒng)公法與私法理論反對給予受教育權(quán)以民事救濟(jì)[2]。這也在一定程度上折射出學(xué)界對受教育權(quán)基礎(chǔ)理論的研究仍有不足[3]。當(dāng)前反對受教育權(quán)獲得民事救濟(jì)的代表
復(fù)旦教育論壇 2020年6期2020-02-25
- 高等教育平等受教育權(quán)屬性研究
高等教育平等受教育權(quán)被認(rèn)為是“人權(quán)”的組成內(nèi)容,具有現(xiàn)代意義上的基本的權(quán)利屬性。但從歷史維度進(jìn)行考察,人權(quán)概念本身是一個不斷發(fā)展的概念范疇體系,其外延也隨著社會發(fā)展而不斷演進(jìn),受教育權(quán)、高等教育受教育權(quán)和高等教育平等受教育權(quán)的屬性也逐漸被納入到人權(quán)的范疇體系之中。雖然在不同國家與地區(qū)仍有所差異,但高等教育的平等受教育權(quán)被定義為人權(quán)的重要組成部分,已經(jīng)是不爭的事實。宏觀上的受教育權(quán)包括義務(wù)教育的受教育權(quán)和高等教育受教育權(quán)在內(nèi)的“后義務(wù)教育階段”的受教育權(quán),二
江蘇科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2020年4期2020-02-10
- 新中國成立70年來“受教育權(quán)”問題研究進(jìn)展述評
——基于文獻(xiàn)計量學(xué)方法與社會網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)
00350)受教育權(quán)是《世界人權(quán)宣言》《經(jīng)濟(jì)、社會、文化權(quán)利國際公約》及《兒童權(quán)利公約》等國際法律文件確認(rèn)的一項基本人權(quán)。它屬于第二代人權(quán)，強調(diào)通過積極的國家行為予以保障。在具有社會傾向的第二代人權(quán)保障中，受教育權(quán)是優(yōu)先發(fā)展的首要人權(quán)，受教育權(quán)的實現(xiàn)不僅是個人生存、發(fā)展的先決條件，更是國家富強、社會文明的標(biāo)志。新中國成立以來，黨和政府十分重視保障公民的受教育權(quán)，不僅簽署了多個涉及受教育權(quán)保護(hù)的國際人權(quán)文件，根據(jù)國際受教育權(quán)監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，履行受教育權(quán)保護(hù)的義務(wù)，
天津大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2020年1期2020-01-14
- 淺析我國未成年人的受教育權(quán)
一、未成年人受教育權(quán)概述未成年人的受教育權(quán)是未成年人的一項重要發(fā)展權(quán)。發(fā)展權(quán)是未成年人的四項主要權(quán)利之一，主要是指：“未成年人有權(quán)充分發(fā)展他們的身體和知識完整性，包括未成年人接受正規(guī)和非正規(guī)教育的權(quán)利，有權(quán)享受促進(jìn)其身體，心理，精神，道德等全面發(fā)展的生活條件。未成年人的發(fā)展包括身體，智力，道德，情感，社會和其他方面的發(fā)展。發(fā)展權(quán)是未成年人權(quán)益的核心內(nèi)容?！雹俣芙逃臋?quán)利可以說是未成年人實現(xiàn)發(fā)展權(quán)的紐帶，也是未成年人實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育。接受教育是每個公
職工法律天地 2019年6期2019-12-13
- 殘疾兒童受教育權(quán)的法律保障
滿18歲”。受教育權(quán)是憲法賦予公民的基本權(quán)利，接受教育是殘疾人參與社會生活、獲得就業(yè)機會的前提，也是完善自我、追求美好生活的前提[1]。筆者為近年來我國殘疾兒童受教育權(quán)保障事業(yè)取得的輝煌成就深感自豪，另一方面保障殘疾兒童受教育的權(quán)益仍然面臨著不可忽視的挑戰(zhàn)和問題。一、殘疾兒童教育法律體系不完善隨著實際問題不斷出現(xiàn)，保障殘疾兒童受教育權(quán)的法律法規(guī)越來越豐富，但它們涉及面很廣泛，沒有規(guī)定具體的實施細(xì)則?！稇椃ā贰ⅰ稓埣踩吮Ｗo(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《殘疾人教育條
法制博覽 2019年24期2019-12-13
- 美國聯(lián)邦教育部的存“廢”之爭
部 美國教育 教育權(quán)2018年6月21日，特朗普政府公布了新的聯(lián)邦行政機構(gòu)改革方案，依據(jù)這一方案，美國聯(lián)邦教育部將與勞工部合并，成立一個新的聯(lián)邦行政部——教育與勞動力部，現(xiàn)任聯(lián)邦教育部長貝齊·德沃斯（Besty DeVos）支持白宮的這一決定。實際上，內(nèi)閣級的美國聯(lián)邦教育部成立于1980年，但在其近40年的存在時間里，備受指責(zé)和質(zhì)疑，甚至有總統(tǒng)和國會議員提出取消這一部門。在人們公認(rèn)的全世界教育領(lǐng)先的美國，居然有很多人反對設(shè)立全國性的教育行政機構(gòu)，而且在存在
世界教育信息 2019年21期2019-08-13
- 東盟呼吁將教育權(quán)納入東盟共同體主流議程
邊召開了關(guān)于將教育權(quán)納入東盟共同體主流議程的第二次區(qū)域?qū)υ挕碜詵|盟成員國、東盟機關(guān)、東盟組織機構(gòu)、與東盟有聯(lián)系的實體、聯(lián)合國和國際機構(gòu)以及東盟利益相關(guān)方的100多名與會者參加了對話。這是兩年前在柬埔寨舉辦的東盟三大支柱教育權(quán)主流化第一次對話的后續(xù)活動。為期3天的對話旨在提高人們對于將教育權(quán)貫穿于東盟各領(lǐng)域的認(rèn)識，并爭取東盟各組織機構(gòu)和利益相關(guān)方的投入，將教育權(quán)納入東盟三大共同體支柱主流的努力之中。此外，對話希望為加強教育和人權(quán)方面的區(qū)域合作創(chuàng)造平臺。柬埔
世界教育信息 2019年21期2019-08-13
- 十九世紀(jì)英國女權(quán)主義運動對本土女性擇偶觀的影響
同等的財產(chǎn)權(quán)、教育權(quán)和選舉權(quán)不斷抗?fàn)?；它提升了女性在社會和家庭中的地位，使得舊有的女性形象得到了一定程度的改觀，越來越多的女性開始獨立，尤其在經(jīng)濟(jì)上享有自己的自主選擇權(quán)，不再成為男性的附庸；這一時期的文學(xué)作品更是展現(xiàn)了女權(quán)主義運動下的女性在婚姻擇偶上獨特的觀點?！娟P(guān)鍵詞】女權(quán)主義運動；婚姻擇偶；教育權(quán)；選舉權(quán)一、英國女權(quán)主義運動的內(nèi)容（一）英國女權(quán)主義形成的條件18世紀(jì)的啟蒙思想所提倡的“天賦人權(quán)”、“人民主權(quán)說”吹響了“自由與平等”思想的號角，給英國女權(quán)
智富時代 2019年5期2019-07-05
- 淺談受教育權(quán)
摘 要：受教育權(quán)既是《世界人權(quán)宣言》、《經(jīng)濟(jì)、社會和文化權(quán)利國際公約》等國際法文件確認(rèn)和保障的一項重要的社會基本權(quán)利，也是一項憲法權(quán)利。因此，本文對受教育權(quán)的本質(zhì)進(jìn)行分析，并將其與教育權(quán)相比較，從而揭示出受教育權(quán)的價值定位，平等和人的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：受教育權(quán);教育權(quán);憲法權(quán)利;平等中圖分類號：D922.16文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）08-0219-01作者簡介：付冬萌（1995-），女，漢族，河南駐馬店人，廣州大學(xué)法學(xué)院，法
法制博覽 2019年3期2019-05-13
- 馬克思受教育權(quán)思想探析
馬克思關(guān)于“受教育權(quán)”的思想正是當(dāng)時時代要求的積極反映。不過，馬克思未曾明確提出“受教育權(quán)”概念，因為在他所處的時代，作為內(nèi)涵豐富而外延穩(wěn)定的權(quán)利形態(tài)的“受教育權(quán)”仍在醞釀當(dāng)中，所謂馬克思之“受教育權(quán)”思想不過是從其豐富的權(quán)利思想與教育思想中抽取、概括出來的。作為科學(xué)社會主義的主要創(chuàng)始人，馬克思有關(guān)受教育權(quán)的思想對于我們加深理解受教育權(quán)基本問題以及不同社會制度下的受教育權(quán)狀況都具有重要意義，對構(gòu)建新時代中國特色社會主義受教育權(quán)保障體系亦富有啟發(fā)。一、馬克思
社會科學(xué)家 2019年11期2019-02-19
- 幼兒園教師教育權(quán)失范及規(guī)范路徑構(gòu)建
時，幼兒教師的教育權(quán)也顯得日益重要，幼兒教師的教育權(quán)是促進(jìn)幼兒教育順利開展的強有力的保障，那么到底什么是幼兒教師的教育權(quán)呢？幼兒教師教育權(quán)的規(guī)范對幼兒教育的發(fā)展有什么樣的價值、意義？幼兒教師教育權(quán)的實際現(xiàn)狀如何、存在的問題以及如何構(gòu)建規(guī)范的幼兒教師教育權(quán)等都是本文將要探究的問題。一、幼兒教師教育權(quán)的概念界定《教師法》指出：“教師的職責(zé)就是進(jìn)行教育教學(xué)，他們是進(jìn)行教育教學(xué)的專業(yè)技術(shù)人員”。[1]幼兒園教師作為教師的一種，其教育權(quán)是指幼兒教師在幼兒園組織開展教
陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報 2018年4期2018-04-02
- 論公民的受教育權(quán)
規(guī)定，公民的受教育權(quán)在各個國家的憲法規(guī)范中不僅得到了確立，而且被認(rèn)為是公民的一項最重要的基本權(quán)利。然而最近幾年來關(guān)于公民受教育權(quán)所引發(fā)的法律糾紛頻繁地出現(xiàn)在公眾的視野當(dāng)中。在法治化的進(jìn)程中，有必要將公民的受教育權(quán)的救濟(jì)途徑納入到法治化的道路，使公民的受教育權(quán)能夠真正得到有效保障。一、受教育權(quán)的含義受教育權(quán)是指公民為獲取自身的平等生存權(quán)和發(fā)展機會而依法享有的平等的受教育條件和機會，從而充分發(fā)揮其自身才智和個性以及各種能力的基本權(quán)利。二、我國公民的受教育權(quán)的現(xiàn)
法制博覽 2018年17期2018-01-22
- 試論我國少數(shù)民族受教育權(quán)保障制度的完善
，我國公民的受教育權(quán)就被國家領(lǐng)導(dǎo)重視起來，而作為一個社會主義國家，我們只有56個民族共同得到發(fā)展才能使國家富強，民族復(fù)興，但是在教育方面，少數(shù)民族受教育權(quán)仍然存在著不足，本文將主要針對現(xiàn)在少數(shù)民族的受教育權(quán)進(jìn)行分析同時提供完善少數(shù)民族教育權(quán)的自身建議。【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 教育權(quán) 法律保護(hù)制度【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0019-01查看現(xiàn)有法律制度可知，于少數(shù)民族而言，我國現(xiàn)有法律對其受教育保護(hù)的
課程教育研究 2017年23期2017-07-14
- 高校學(xué)生管理法治化現(xiàn)狀分析
法治化；沖突；教育權(quán)；人身權(quán)；財產(chǎn)權(quán)中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）11-0062-03一、學(xué)生管理法治化的內(nèi)涵學(xué)生管理是高校管理的重要組成部分；高校學(xué)生管理法治化是全面依法治國的必然要求；是依法治國理念在教育領(lǐng)域，特別是學(xué)生教育管理方面的具體；[1]是高校學(xué)生管理必須達(dá)到的理想水平；是對高校對學(xué)生實現(xiàn)公平、公正管理，維護(hù)并促進(jìn)學(xué)生合法權(quán)益獲得實現(xiàn)的概括性描述。一般認(rèn)為，學(xué)生管理法治化是指高等學(xué)校在學(xué)生管理過程
職教通訊 2017年11期2017-05-30
- 受教育權(quán)的百度用戶關(guān)注度研究
研究工具，“受教育權(quán)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行大數(shù)據(jù)調(diào)查，“趨勢研究”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)時間為2011年1月至今，“輿情洞察”相關(guān)的數(shù)據(jù)時間為2013年11月至今。采用便利性抽樣，各功能模塊選取數(shù)據(jù)的時間范圍以季度作為基本單位，從2011年1-3月到2017年1-3月，共25個季度，分別編號為1-25，遵循“現(xiàn)象-意義一原因”的研究思路，從搜索指數(shù)、相關(guān)搜索、輿情等統(tǒng)計分析百度用戶對“受教育權(quán)”及其相關(guān)事物的社會關(guān)注及趨勢。二、用戶對“受教育權(quán)”的關(guān)注度分析(一)“受教育權(quán)”
傳播力研究 2017年3期2017-03-07
- 完整理解和實現(xiàn)兒童受教育權(quán)
要指信息權(quán)、受教育權(quán)、娛樂權(quán)、文化與社會生活的參與權(quán)、思想和宗教自由、個性發(fā)展權(quán)等。其主旨是要保證兒童在身體、智力、精神、道德、個性和社會性等諸方面均得到充分的發(fā)展。兒童的參與權(quán) 兒童參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利。包括兒童有權(quán)對影響他（她）的任何事情發(fā)表意見。受教育權(quán)是憲法賦予的一項基本人權(quán)，也是兒童基本權(quán)利，是兒童享受發(fā)展權(quán)的核心內(nèi)容。保護(hù)和實現(xiàn)兒童的受教育權(quán)極其重要，是履行《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》，踐行《未成年人保護(hù)法》的重要舉措。現(xiàn)行法律實現(xiàn)兒童受教
中華家教 2017年1期2017-03-01
- 基于國際法視角的少數(shù)民族受教育權(quán)保護(hù)問題分析
角的少數(shù)民族受教育權(quán)保護(hù)問題分析乾 隆*昆明理工大學(xué)法學(xué)院，云南 昆明 650504隨著人權(quán)理念和政治文化的發(fā)展，少數(shù)民族受教育權(quán)保護(hù)問題受到國際的廣泛重視，并催生了一系列少數(shù)民族受教育權(quán)保護(hù)問題相關(guān)的國際法。雖然中國少數(shù)民族教育水平不斷提高，但總體上仍較為落后。本文首先分析少數(shù)民族受教育權(quán)的國際法規(guī)定，然后對中國少數(shù)民族的受教育權(quán)保護(hù)問題進(jìn)行分析，最后提出若干完善中國少數(shù)民族受教育權(quán)保護(hù)的法律途徑建議。國際法；少數(shù)民族；受教育權(quán)在多民族國家中，少數(shù)民族往
山西青年 2017年17期2017-01-30
- 論流動人口子女受教育權(quán)的法律保障
流動人口子女受教育權(quán)的法律保障孫妮娜渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121013近年來隨著城市建設(shè)的加快，流動人口大量增多，研究和解決人口流動所帶來的社會問題，尤其是流動人口子女的受教育問題，則非常重要。研究流動人口子女的受教育問題，可以清楚地認(rèn)識什么原因阻礙了流動人口子女的受教育權(quán)，明確我國當(dāng)前面臨的保障困境，為更好的解決流動人口子女的受教育權(quán)奠定基礎(chǔ)。本文首先對流動人口子女的受教育權(quán)進(jìn)行闡述，對流動人口子女受教育權(quán)難以實現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，從而從立法、行政、司法三
法制博覽 2017年22期2017-01-26
- 大學(xué)生權(quán)利的司法救濟(jì)
利;司法救濟(jì);教育權(quán)一、大學(xué)生權(quán)利司法救濟(jì)的概述1、大學(xué)生權(quán)利司法救濟(jì)的概念大學(xué)生權(quán)利司法救濟(jì)的含義：無救濟(jì)則無權(quán)利，缺乏有效救濟(jì)的權(quán)利是虛偽的、無意義的權(quán)利。救濟(jì)是糾正、矯正、改正已發(fā)生或業(yè)已造成傷害、危害損失或損害的不當(dāng)行為。救濟(jì)意味著權(quán)利沖突和權(quán)利糾紛的解決，意味著通過沖突和糾紛的解決，合法權(quán)利的實現(xiàn)以及法定義務(wù)的履行，使規(guī)范的權(quán)利轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的權(quán)利。救濟(jì)有三種，第一種是私力救濟(jì)，第二種是公助救濟(jì)，第三種是公力救濟(jì)，也就是這里所說的司法救濟(jì)。公力救濟(jì)是
青春歲月 2016年22期2016-12-23
- 西安市特殊兒童教育權(quán)法律問題研究
地方特殊兒童的教育權(quán)仍根本得不到保障。就我省而言，其特殊兒童教育水平落后于上海、浙江等經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速地域的特殊兒童教育水平。作為省會城市西安，雖然有關(guān)部門機構(gòu)對我市特殊兒童教育事業(yè)的發(fā)展做出很多努力，使我市特殊兒童教育工作取得長足發(fā)展，但仍存在諸多不足。關(guān)鍵詞：特殊兒童;教育權(quán);特殊教育;早期干預(yù)中圖分類號：G610 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01一、發(fā)達(dá)國家特俗兒童教育現(xiàn)狀介紹發(fā)達(dá)國家，如美國、英國、法
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2016年27期2016-12-16
- 論孫中山的義務(wù)教育思想
應(yīng)該實行平等的教育權(quán)，所有的中國公民都必須接受義務(wù)教育；義務(wù)教育必須免費，政府不但要免收學(xué)童的學(xué)費，還要解決他們的衣、食、住、書籍等問題；必須大力發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)，為義務(wù)教育提供充足的經(jīng)費；要普及義務(wù)教育，還必須重視師范教育，特別是女子師范的教育，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍。關(guān)鍵詞：孫中山；義務(wù)教育；教育權(quán)在孫中山一生的革命實踐中，他以革命家、政治家的敏銳與思想家的深沉，一貫重視教育，并在許多論著和演講中，闡述了教育理論與實踐的許多問題，形成了深刻的教育思想，指導(dǎo)
大觀 2016年3期2016-04-20
- 論我國弱勢群體受教育權(quán)的法律保護(hù)
我國弱勢群體受教育權(quán)的法律保護(hù)北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心 鄭 偉摘要：百年大計，教育為本。教育關(guān)系到國家、民族的發(fā)展。教育是培養(yǎng)各類人才，增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是促進(jìn)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會發(fā)展的力量。青少年是國家的未來和希望，青少年的教育直接關(guān)系國家的競爭力和發(fā)展力。因此，在高速發(fā)展的社會中青少年受教育權(quán)的法律保護(hù)尤為重要。關(guān)鍵詞：弱勢群體 教育權(quán) 法律保護(hù)教育公平是指國家對教育資源進(jìn)行配置時所依據(jù)的合理性規(guī)范和原則?！昂侠怼笔侵附逃?/div>
當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究 2016年4期2016-03-20
- 保護(hù)“黑孩子”的受教育權(quán)是對法律的敬畏
“黑孩子”的受教育權(quán)是對法律的敬畏范軍國務(wù)院辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于解決無戶口人員登記戶口問題的意見》。教育部表示，縣級教育行政部門要全面掌握轄區(qū)內(nèi)居住的新登記戶口和暫無戶口的義務(wù)教育階段適齡兒童少年情況，“一人一案”做好工作，立即安排就近入學(xué)，必要時，可以先入學(xué)后辦理戶口登記手續(xù)。（新快報）“入學(xué)先于戶口”“立即安排就近入學(xué)”，在這個寒冷的冬天，這樣的政策無疑給人溫暖。依法登記戶口，保障適齡兒童的受教育權(quán)，是《憲法》《義務(wù)教育法》賦予公民的基本權(quán)利。令人遺憾湖南教育 2016年4期2016-03-15
- 農(nóng)村教育教學(xué)中女性受教育權(quán)的保護(hù)
育教學(xué)中女性受教育權(quán)的保護(hù)王智一1,張利香2（1甘肅省武山縣馬力中學(xué)，甘肅 武山 741300；2甘肅醫(yī)學(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000）受教育權(quán)是一項基本人權(quán)，女性應(yīng)享有與男性平等的受教育的權(quán)利。然而，由于受社會、經(jīng)濟(jì)、宗教、性別差異等因素的影響，我國農(nóng)村女性受教育權(quán)遭受侵害的情況還很嚴(yán)重。農(nóng)村;教育教學(xué);男女平等；受教育權(quán)法國的《人權(quán)宣言》第一條“人生來就是而且始終是自由的，在權(quán)利方面一律平等。社會差別只能建立在公益基礎(chǔ)之上?！北砻鳈?quán)力面前人人平等，這其甘肅科技 2016年21期2016-03-15
- 探析父母教育權(quán)存在的法理
00?探析父母教育權(quán)存在的法理高翱*長春理工大學(xué)，吉林長春130000父母教育權(quán)是指父母對學(xué)生的教育權(quán)利。在現(xiàn)代教育中，父母教育權(quán)的建立是十分重要的，它與學(xué)生受教育權(quán)利的實現(xiàn)息息相關(guān)。父母教育權(quán)的建立的依據(jù)主要包括理論、現(xiàn)實和法律等依據(jù)。所以，我國要保障父母教育權(quán)不僅要建立父母教育權(quán)利制度，更要從法律的角度保障父母教育權(quán)的實施。本文筆者就將探析父母教育權(quán)存在的法理。父母教育權(quán)；法律；子女教育父母教育權(quán)的存在與子女的健康成長息息相關(guān)，父母教育的角色在學(xué)校的出山西青年 2016年16期2016-02-04
- 收回教育權(quán)運動中的謝蔭昌
/ 季靜收回教育權(quán)運動中的謝蔭昌文 / 季靜在東北地區(qū)收回教育權(quán)運動中，謝蔭昌以教育救國思想為指導(dǎo)，積極創(chuàng)辦學(xué)校，抵制日本的教育侵略。他先是組織考察團(tuán)，實地調(diào)查南滿鐵路附屬地的教育情況，并公布調(diào)查結(jié)果，以引起世人警惕；其后又直面日本考察團(tuán)的指責(zé)，堅決維護(hù)中國的教育權(quán)益。他的努力引領(lǐng)了全國收回教育權(quán)運動的潮流，但是在國弱勢衰的情況下，東北地方政府迫于日本帝國主義的政治壓力，停止了收回教育權(quán)運動，謝蔭昌被迫離開政壇。謝蔭昌；收回教育權(quán)運動20 世紀(jì)20 年代山西檔案 2016年6期2016-02-04
- 論公民平等受教育權(quán)的憲法保護(hù)
?論公民平等受教育權(quán)的憲法保護(hù)張 續(xù)長春理工大學(xué)，吉林 長春 130022隨著我國社會的發(fā)展，對教育的重視越來越成為人們的共識。要想使我國公民受教育權(quán)利得到進(jìn)一步的規(guī)范，就首先必須我國的法律進(jìn)行規(guī)范。憲法作為我國的根本大法，對于受教育的權(quán)利應(yīng)當(dāng)與規(guī)范。公民；受教育；憲法在我國的憲法中，明確規(guī)定了受教育權(quán)是公民的一項基本權(quán)利。我國的政府部門應(yīng)充分履行自己的職責(zé)，維護(hù)公民的受教育權(quán)利。受教育權(quán)利是憲法權(quán)利的一部分，需要憲法給予高度的重視，并與積極的保障。同時，法制博覽 2016年36期2016-02-02
- 受教育權(quán)的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實形態(tài)①
46133）受教育權(quán)的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實形態(tài)①汪洋（安慶師范學(xué)院，安徽 安慶 246133）受教育權(quán)的核心內(nèi)涵在法哲學(xué)上可追問至自由與平等，在法理上可解讀為給付請求與無為而治。它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)在整體上表征為縱橫結(jié)構(gòu)的互為鏈接，縱向?qū)用姘ń邮芰x務(wù)教育的權(quán)利和接受非義務(wù)教育的權(quán)利，橫向?qū)用姘▽W(xué)習(xí)機會權(quán)、學(xué)習(xí)條件權(quán)和學(xué)習(xí)評價權(quán)。教育消費市場的勃興促使受教育權(quán)中的法律關(guān)系市場化，受教育權(quán)的現(xiàn)實形態(tài)發(fā)生分化：義務(wù)教育階段，受教育權(quán)主要表現(xiàn)為公民權(quán)利形態(tài)；高等教育階段，受現(xiàn)代教育管理 2015年11期2015-12-14
- 關(guān)于農(nóng)民工子女受教育權(quán)問題研究
于農(nóng)民工子女的教育權(quán)問題國家也給予了很高的重視，并逐漸對這一問題采取了一系列措施進(jìn)行解決。本文主要就農(nóng)民工子女受教育權(quán)內(nèi)涵以及所存在的問題進(jìn)行分析，然后就農(nóng)民工子女受教育權(quán)保障問題的成因以及優(yōu)化策略加以探究，希望此次理論研究對實際問題的解決起到一定促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女；教育權(quán)；問題一、引言隨著城市化的快速發(fā)展，農(nóng)村的人口逐漸向城市進(jìn)行遷移，在這一過程中的一些問題也開始逐漸暴露出來。其中的農(nóng)民工子女的受教育權(quán)問題就表現(xiàn)的比較突出，所以加強對農(nóng)民工子女職工法律天地·下半月 2015年9期2015-11-17
- 現(xiàn)役軍人受教育權(quán)的法理分析
究】現(xiàn)役軍人受教育權(quán)的法理分析□劉盛姣(中國人民武裝警察部隊學(xué)院，河北 廊坊 065099)隨著軍人對自身權(quán)益維護(hù)關(guān)注度的日益提升，軍事法學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谲娙藱?quán)利的研究也越發(fā)深入與廣泛。然而，與此同時，由于個別權(quán)利自身的特殊性與復(fù)雜性，還沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。其中，比較突出的便是受教育權(quán)。鑒于此，文章拋棄傳統(tǒng)的軍事學(xué)研究角度，采用法理學(xué)的研究方法對軍事教育的核心問題—現(xiàn)役軍人受教育權(quán)作出深入分析，回答了其是什么，是權(quán)利還是義務(wù)等問題，以期對軍人權(quán)益研究添磚加瓦?，F(xiàn)山西警察學(xué)院學(xué)報 2015年1期2015-06-01
- 基于“在家上學(xué)”父母教育權(quán)的探討
在家上學(xué)”父母教育權(quán)的探討蔣杏（淅江師范大學(xué) 淅江金華 321004）近年來隨著學(xué)校教育功能的異化，“在家上學(xué)”作為彌補學(xué)校教育缺陷而產(chǎn)生的新教育形式已引起了社會各界的廣泛關(guān)注?！霸诩疑蠈W(xué)”固然有其不可替代的優(yōu)勢，但也存在許多爭議，其中父母的教育權(quán)是一個熱點議題。以“在家上學(xué)”的形成及概念內(nèi)涵為背景和理論基礎(chǔ)，重點探討父母教育權(quán)與兒童利益，父母教育選擇權(quán)與參與權(quán)的關(guān)系，父母教育權(quán)與國家教育權(quán)之間的相互制約。在家上學(xué)；父母教育權(quán)；兒童利益；國家教育權(quán)父母教育綏化學(xué)院學(xué)報 2015年9期2015-04-10
- 頂替類受教育權(quán)糾紛研究綜述
34）頂替類受教育權(quán)糾紛研究綜述馬小云（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）近年來冒名頂替上學(xué)現(xiàn)象引起社會的廣泛關(guān)注，學(xué)界對該現(xiàn)象的相關(guān)研究呈現(xiàn)出不斷增多的趨勢。但也存在著一些問題，冒名頂替類受教育權(quán)定性研究存在爭議，冒名頂替法律責(zé)任追究依然撲朔迷離，受害者權(quán)益得不到相應(yīng)的保障。冒名頂替；法律責(zé)任；權(quán)益；保障一、關(guān)于頂替類受教育權(quán)糾紛定性研究受教育權(quán)糾紛是教育法學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。筆者在資料室查閱相關(guān)資料時，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關(guān)于其他種類的受教育權(quán)糾紛研究較多，佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2014年3期2014-04-17
- 論偵查階段未成年犯罪嫌疑人受教育權(quán)的保障
00038)受教育權(quán)是公民有在國家和社會提供的各類學(xué)校和教育機構(gòu)中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的權(quán)利，是我國《憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利，非經(jīng)法定事由及法定程序不得對其進(jìn)行限制和剝奪。如果出于維護(hù)社會秩序、公共利益等原因可以對公民的受教育權(quán)進(jìn)行限制，但限制應(yīng)當(dāng)降到最低程度。在未成年人刑事案件中，涉嫌犯罪的主體大多數(shù)是在讀的未成年學(xué)生或者是輟學(xué)混跡于社會的未成年人，偵查措施的適用在一定程度上會對未成年犯罪嫌疑人的人身自由進(jìn)行限制，從而影響其受教育權(quán)的行使。因此，對心智尚未黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2014年5期2014-04-09
- 運動員受教育權(quán)的法律保障分析*
20)運動員受教育權(quán)的法律保障分析*王 楨(西南政法大學(xué)法學(xué)院，重慶 渝北區(qū) 401120)近年來，運動員的受教育權(quán)受到社會的廣泛關(guān)注，受教育權(quán)是運動員職業(yè)生涯中最為重要的權(quán)利，但在現(xiàn)實生活中，運動員受教育權(quán)遭受不法侵害的現(xiàn)象屢見不鮮。文章從法律的視角論述了運動員受教育權(quán)的法律保障現(xiàn)狀，指出存在的問題：第一，理念認(rèn)識不足；第二，立法層面非義務(wù)教育的主體范圍狹窄、法律保障的內(nèi)容體系不健全、責(zé)任機制不完善；第三，司法層面法律的可操作性差、缺乏法律救濟(jì)。并在此基西南石油大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2014年1期2014-03-03
- 清末民初中國基層教育權(quán)力格局的重構(gòu)及其意義
士紳共同構(gòu)成的教育權(quán)力共同體隨著國家教育權(quán)力的向下延伸而逐漸解體，國家代替民眾和士紳掌握了對縣以下教育的主導(dǎo)權(quán)和決定權(quán)。通過統(tǒng)一學(xué)制的建立和教育行政權(quán)的上收，教育脫離私人屬性，成為國家的事業(yè)。這一變化順應(yīng)了國家權(quán)力向下發(fā)展的歷史趨勢，也為中國教育的現(xiàn)代化、人的現(xiàn)代化以及社會整體的現(xiàn)代化發(fā)展提供了良好的契機。關(guān)鍵詞：清末民初；基層學(xué)校；教育權(quán)；權(quán)力格局；重構(gòu)中圖分類號：G40-09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3104（2013）06?0248?04中南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2013年6期2013-12-31
- 我國少數(shù)民族受教育權(quán)的法律保障及其完善
09）如何給受教育權(quán)下定義，學(xué)者們各有各的見地，可以說是見仁見智。其中有代表性的如有學(xué)者認(rèn)為，受教育權(quán)是指公民享有從國家獲得接受教育的機會和獲得接受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。受教育權(quán)是我國憲法明文規(guī)定的公民享有的基本權(quán)利之一。我國是一個統(tǒng)一的、多民族的社會主義國家，雖然55個少數(shù)民族從人口比例上看不到全國總?cè)丝诘氖种?，但少?shù)民族教育的發(fā)展對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興發(fā)揮著舉足輕重的作用。新中國成立以后，特別是改革開放以來，中國政府大力扶持少數(shù)民族教育事業(yè)，少數(shù)民太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2013年5期2013-08-15
- 放寬外來工子女入學(xué)要雪中送炭別錦上添花
地學(xué)生同等的受教育權(quán)，從短期看不用花費過多的財政投入在外來工子女的教育上，但是從長遠(yuǎn)來看，很不利于外來工在廣州生根發(fā)芽。廣州教育局不久前公布中小學(xué)招生考試方案，明確對外來工子女接受義務(wù)教育的優(yōu)惠條件，優(yōu)秀外來工的子女可以享受和本地戶籍孩子相同的入學(xué)待遇。目前，廣州有170萬義務(wù)教育階段學(xué)生，其中52萬是外來工子女，這批孩子目前在廣州基本有書讀，但只有1/3在公辦學(xué)校。長期以來，給予城市農(nóng)民工子女與本地學(xué)生同等受教育權(quán)是全社會共同的呼吁和期盼。像揚州等不少農(nóng)觀察與思考 2011年3期2011-09-20
- 受教育權(quán)的歷史演進(jìn)分析
21010)受教育權(quán)的歷史演進(jìn)分析顧倩(西南科技大學(xué)，綿陽621010)分析了受教育權(quán)的內(nèi)涵，分別從國際法和外國法角度對受教育權(quán)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，最后給出我國法律對受教育權(quán)的闡釋。結(jié)論認(rèn)為:作為一項基本人權(quán)，受教育權(quán)在各國法律規(guī)范中都進(jìn)行了比較明確的定位，得到了憲法規(guī)范和憲法制度的肯定。受教育權(quán);歷史演進(jìn);外國法;國際法教育在原始社會就自發(fā)地產(chǎn)生了。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對勞動者的素質(zhì)提出了新的更高要求，只有不斷提高勞動者的受教育程度，熟練掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，才能提長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版） 2011年2期2011-08-15
- 受教育權(quán)的客觀價值秩序功能探析
71023)受教育權(quán)的客觀價值秩序功能探析張正瑞(洛陽理工學(xué)院，河南 洛陽 471023)在傳統(tǒng)憲法權(quán)利二分法理論下，公民受教育權(quán)利的實現(xiàn)依賴立法裁量。公民受教育權(quán)被視為“方針”與“宣誓”而抽象與不確定，其實現(xiàn)面臨嚴(yán)重障礙。借鑒德國憲法權(quán)利二重性理論，重視受教育權(quán)的客觀價值秩序功能，是公權(quán)機關(guān)正確履行職責(zé)，實現(xiàn)公民受教育權(quán)的可行之路。受教育權(quán)；憲法權(quán)利；主觀權(quán)利；客觀價值一、引言由“齊玉苓”案所引發(fā)的公民憲法權(quán)利實現(xiàn)方式與路徑選擇的討論并沒有隨著最高法院對中共南昌市委黨校學(xué)報 2011年2期2011-08-15
- 試論教師教育權(quán)的強制性及其實踐意義
12)關(guān)于教師教育權(quán)，學(xué)術(shù)界有眾多的認(rèn)識和表達(dá)。日本學(xué)者奧平康弘提出，“教師是在學(xué)校教育制度的框架內(nèi)，在和兒童、家長、教師集團(tuán)、學(xué)校設(shè)置者等關(guān)系中存在的。在這諸種關(guān)系中，教師是受到家長的直接委托(私立學(xué)校的情況下)或受到家長的間接委托(公立學(xué)校的情況下)乃至受到一般公民的抽象的委托，在學(xué)校設(shè)置者設(shè)立的教育機關(guān)中與兒童接觸。教師的‘教育權(quán)’，只是在這種制度的制約下才確立的，因而，與其說是權(quán)利，不如說是權(quán)限”[1]。尹力教授提出，作為法律權(quán)利的教師的教育權(quán)，是大慶師范學(xué)院學(xué)報 2011年5期2011-04-03
- 受教育權(quán)的侵權(quán)法保護(hù)相關(guān)問題淺議
50001)受教育權(quán)的侵權(quán)法保護(hù)相關(guān)問題淺議吳傳凱(福建社會科學(xué)院法學(xué)所,福建福州350001)我國現(xiàn)有立法僅在憲法和教育法中規(guī)定受教育權(quán),民事立法對該權(quán)利沒有明確認(rèn)可。但不應(yīng)就此認(rèn)為受教育權(quán)是公權(quán)而不能成為私權(quán),從而拒絕從民法角度進(jìn)行保護(hù)?，F(xiàn)在社會中,對權(quán)利的保護(hù)呈現(xiàn)多層次性,即某一特定權(quán)利,可以受到多個法律部門的保護(hù)。受教育權(quán)的多重權(quán)利屬性其實質(zhì)是現(xiàn)代社會對權(quán)利保護(hù)的全面化或者權(quán)利保護(hù)的深化。受教育權(quán)符合人格權(quán)特性,其權(quán)利淵源來自一般人格權(quán)中的人格自由黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報 2010年12期2010-08-15
- 流動兒童受教育權(quán)及其保護(hù)之探析
文以流動兒童受教育權(quán)為研究對象,對流動兒童受教育權(quán)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述,探討了流動兒童受教育權(quán)的困境和制約因素,并嘗試提出流動兒童受教育權(quán)的法律保障措施。關(guān)鍵詞流動兒童受教育權(quán)問題解決中圖分類號:G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-0592(2009)06-292-02所謂流動兒童,是指跟隨父母進(jìn)入城市上學(xué)的農(nóng)民工子女。從流動兒童的年齡結(jié)構(gòu)看,當(dāng)前主要以小學(xué)生為主;從發(fā)展趨勢來分析,隨著大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工以及其工作的日趨穩(wěn)定,越來越多的農(nóng)民工將選擇把子女帶入城法制與社會 2009年17期2009-07-08
- 農(nóng)民工子女受教育權(quán)的法律保障機制研究
于洪羽摘要受教育權(quán)作為一項基本人權(quán),已為世界多數(shù)人權(quán)公約所保護(hù),然而,在我國現(xiàn)代化進(jìn)程中所產(chǎn)生的一類特殊群體——農(nóng)民工子女的受教育權(quán)卻由于種種原因未能夠得到切實的保護(hù),這既與國際人權(quán)公約保護(hù)受教育權(quán)的目標(biāo)相背離,也成為當(dāng)前我國構(gòu)建和諧社會進(jìn)程中的一個不容忽視的障礙。本文旨在從法律保障機制角度論述如何完善對農(nóng)民工子女受教育權(quán)的保護(hù)。關(guān)鍵詞受教育權(quán)農(nóng)民工子女法律保障機制中圖分類號:D920.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-0592(2009)01-294-法制與社會 2009年1期2009-07-05
- 保護(hù)“黑孩子”的受教育權(quán)是對法律的敬畏