This 小試身手閱讀故事《丑仙子》，根據(jù)故事內容給下列句子排序，把數(shù)字標號寫到句子前的括號內。（ ） The witches caught all the fairies.（ ） Anna prepared a big party in the witches’ cave.（ ） The fairies trapped the witches inside the cave.（ ） No one played with Anna in the scho

This 小試身手根據(jù)故事內容選詞填空。bullets robber bag shots1. Chaplin walked on the road with a___________in his hand.2. A___________jumped out from the bush.3. First， Chaplin asked the robber to give his hat two___________.4. After six shots，

運用。比如，初試身手板塊，可以與其他板塊內容進行有機結合或重組，這樣才能更好地發(fā)揮初試身手板塊的作用。一、“初試身手”的目標定位初試身手作為習作單元中的一個獨立板塊，有著自身獨特的內容設計，從板塊名稱看，具有嘗試性的特點，而且重點指向寫作實踐。教師研讀這樣的板塊內容，既不能局限于某一個習作單元，又不能僅僅看板塊本身。教師梳理初試身手的內容，縱向上要看所用習作單元的初試身手設計，橫向上要看一個單元內初試身手與其他板塊之間的關系。首先，梳理縱向關系。統(tǒng)編教材共

作單元中的“初試身手”作為體現(xiàn)統(tǒng)編教材“閱讀與表達并重”編寫理念的重要組成部分，不僅值得教師在教學中加以重視，而且需要教師認真梳理分散在中高年級教材中的“初試身手”訓練內容與目標，明確習作要求，探索適合學生運用的教學方法，切實發(fā)揮“初試身手”在習作單元中的獨特價值。一、“初試身手”內容解讀一個習作單元，通常由“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例文”和“綜合習作”五個板塊組成，五個板塊都指向單元集中訓練的表達要素，“初試身手”處在中間位置，具有前后勾

徐懷娟在“初試身手”板塊教學中，教師要認真研讀教材內容，從中找準針對習作單元重點難點的切口，有效開發(fā)其橋梁和鋪墊功能，使“初試身手”在習作單元教學中有顯“身手”的多種機會。一、以精心研讀確定開發(fā)方向針對每一個“初試身手”板塊的內容，教師還要從縱橫兩個層面進行精心研讀。一方面梳理在小學階段“初試身手”訓練安排的系統(tǒng)性，另一方面明確在單元內與其他板塊的內在聯(lián)系。這樣才能真正把握每次“初試身手”訓練的編者意圖所在，找準“初試身手”是教學方向。一是分層設計，有話可

交流平臺”“初試身手”“習作例文”“習作”六個板塊。它們形成習作單元的完整結構，通過學習表達、提煉方法、嘗試運用、領悟寫法、實操訓練，落實學生習作能力的培養(yǎng)。但在實際教學中，不少教師忽略了單元的整體性，孤立地看待“初試身手”板塊，只是把它定義為一次小練筆，匆匆而過。其實不然，“初試身手”是習作單元中不可缺少的一環(huán)，起著承上啟下的作用?！俺踉?span id="j5i0abt0b" class="hl">身手”引導學生聯(lián)系生活實際進行表達，在實踐中讓學生進一步感受在精讀課文中學習到的、經由“交流平臺”梳理總結的表達方法，

那里，就得‘大顯身手’，說什么也有點難為情呀！” 小機靈一聽就知道他們對“大顯身手”理解錯了，告訴他們：“‘身手’指的是本領、才干，不是指身體和手臂。比如我們平常說的‘危難時候顯身手’‘身手不凡’都是指的這個意思。再說，你們太胖或太瘦，是因為鍛煉得少呀！” 聽小機靈這么一說，小胖和小瘦高高興興地跑到泳池邊顯出“身手”，跳到水里去了。解釋顯：表露，表現(xiàn)。 身手：指本領。 大顯身手：充分顯示出本領和才能。同義詞身手不凡、大顯神通、大展宏圖反義詞無能為力、束手無

親愛的小朋友， 我們國家的人口大約是14億。14億是一個很大很大的數(shù)，寫下來是1400000000。14億有多大呢？如果一個人不吃飯、不睡覺，從1數(shù)到14億，大約要數(shù)差不多2700年。但目前最長壽的人也只能活120多歲。按照游戲規(guī)則傳遞到第十四代，就已經接近我們國家的人口了，傳遞到第十五代就已經是整個地球的人口了。對了，中間給你留出了2個空格，如果你感興趣，可以請爸爸媽媽來幫忙，教你算一算?？赐陻?shù)據(jù)，和家長或者老師交流一下吧。把你的想法填在方框里。在現(xiàn)實生

到了那里就得大顯身手，說什么也有點難為情。小機靈知道他們理解錯了。就告訴他們：“大顯”的“身手”指的是本領、才干，不是指身體和手臂。比如我們平常說的“危難時候顯身手”“身手不凡”都是指的這個意思。再說，你們無論太胖或者太瘦，不就是因為鍛煉少了嗎？他倆聽小機靈這么一說，高高興興地顯出“身手”，跳到水里去了。

“初試身手”作為統(tǒng)編小學語文教科書習作單元的重要組成部分，它和“習作”板塊有何不同，又有何關聯(lián)；如何把握這一板塊教學的“量”和“度”，值得我們探索。一、“初試身手”如何把握量縱觀三、四年級的“習作單元”，在“初試身手”板塊，“嘗試、試著、學寫”是高頻詞，意味著此處的“寫”是一種學習狀態(tài)，是一種沒有具體而明晰目標的“漫筆”狀態(tài)，是一種具有無限可能性的期待狀態(tài)。“習作”板塊的“寫”，則是一個單元學習成果的展示，是一種綜合而整體的謀劃，這兩者要求是不同的。1.量

張星摘要：心理教育是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關生涯教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育實踐活動。如何將繁冗復雜的心理教育理論“化整為零”，靈活嵌用進學生喜歡的班級實踐活動中，激發(fā)學生自主進行自我認識、自我理想設立和自我目標管理的潛能，幫助學生克服各種成長困擾，進行自我能力提升，提高班級管理效率，是每個基層教育工作者不斷思考、嘗試探索的方向。關鍵詞：自我認識；自我理想設立；目標管理隨著教育改革的不斷推

絡隔離功能大顯“身手”，本文就對不同隔離方式進行詳細介紹，希望大家能從中受到啟發(fā)。在網(wǎng)絡安全要求越來越高的今天，網(wǎng)絡隔離技術憑借既能隔離非法攻擊，又能安全交換數(shù)據(jù)等優(yōu)勢，深受各級網(wǎng)絡管理人員的推崇。網(wǎng)絡隔離方式有很多，不同隔離方式適用于不同網(wǎng)絡環(huán)境。為了讓網(wǎng)絡隔離功能大顯“身手”，本文就對不同隔離方式進行詳細介紹，希望大家能從中受到啟發(fā)。認識網(wǎng)絡隔離網(wǎng)絡隔離技術是指多個計算機或網(wǎng)絡在通信連接斷開的基礎上，達到信息共享或數(shù)據(jù)交換目的，換句話說，使用網(wǎng)絡隔離功

，銀幕上的李連杰身手太不凡了，一個營的人和他過招他也不怕，把所有的對手打得屁滾尿流。我就想，我若是有這樣的能耐就好了，我就誰也不怕啦，老板見了我也得低三下四了，流氓小偷什么的見我還不得趕快喊我姑奶奶，要是我老公不聽我的話，我就來一個這樣的身手，保管他向我求饒?？墒?，在這個過程中我發(fā)現(xiàn)自己的毛病太多了，缺乏的能耐太多了，比別人低能的地方太多了。這樣的發(fā)現(xiàn)越發(fā)讓我努力拼搏，天天向上，我想流下比別人多些的汗水彌補我的欠缺。可是，我發(fā)現(xiàn)這還是杯水車薪，我根本比不過

業(yè)拳擊運動員，他身手敏捷、反應迅速，以快著稱。他能以快速、連貫的拳法將對手打倒在地。凱恩憑借著擅長的快拳，經常在大大小小的比賽中勝出，并獲得許多獎牌和榮譽。在一次頂級搏擊賽中，凱恩遇到了一個非常難纏的對手威廉。威廉的身手不算敏捷，但他的出拳力量大得驚人，只要稍不留心挨他一拳，就會被打趴在地，很難再爬起來繼續(xù)比賽。凱恩意識到了這一點，在和威廉的比賽中，他左躲右閃，想盡辦法盡可能地避開威廉的重拳，但糟糕的事情還是發(fā)生了，凱恩在躲閃中還是被威廉重重地擊了一拳，頓

設置“我是附中好身手”系列活動課程，尊重學生差異，讓每一個師生都體驗成功和自主的尊嚴，認識自身獨特的價值，進而實現(xiàn)了自信成長。一、統(tǒng)籌規(guī)劃，構建自信校園生活藍圖加德納的多元化智能理論，將人的智能劃分為語言、空間、身體運動、人際交往、內省、自然觀察、邏輯—數(shù)學、音樂八大智能。他認為，人的能力是多種智能的組合，有的智能處于優(yōu)勢，有的處于弱勢，因此就有了人與人之間的差異。單一的價值追求和評價標準無疑會扼殺著學生的成功感，打擊學生的自信心。據(jù)此，學校整合學科資源，

，大家一起來練練身手吧，順便拿拿新年禮物！這次的crossword puzzle要填的單詞可真不少，但你千萬別被它嚇住了，因為呱呱已為多數(shù)單詞標注了首字母和中文提示。要想成為“拼詞小達人”，關鍵是要有信心和耐心！By Chu XianhuaAcross →1. The person who teaches you at school.5. Are you f_____（空閑的） now？Lets go and play.6. The new street

自己及其他同齡人身手敏捷、有活力，而不是老朽和不中用，那么他們更容易從疾病中恢復。研究者召集了700多名年齡在70歲以上的老人，并跟蹤調查11年，這段時間內有近600名老人患病至少一個月，影響了他們的自理能力，如自己穿衣服、吃飯等。研究人員記錄這些老人當想到“老年人”這個詞的時候，腦中會聯(lián)想到的詞匯，并給他們打分：1代表最消極（如老朽、不中用），5代表最樂觀（如身手敏捷、活躍）。統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，態(tài)度積極的老人更容易從病痛中恢復。其中最樂觀、不服老的人從嚴重病