楊瓊

摘要：小學數學在整個小學教學中占有重要地位，對學生進行數學教育，旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和嚴謹的數學學習態(tài)度，為中學的學習打下良好的基礎。在整個小學數學教學中，應用題的教育是重點也是難點，教師在進行應用題教學時，往往偏重于對具體題型的講解，將題目進行分類，一類一類講解，著重培養(yǎng)了學生對某一類題目的熟悉程度，將教學目標定位于實現對某一類題目舉一反三的能力。但是，對于學生而言，這種教學方法工作量大，給學生帶來很大的學習負擔，學習效率并不高也且并未從根本上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此，在小學數學應用題在教學過程中，教師要根據學生的興趣改變教學方法，讓他們真正感受到數學的魅力，從根本上提高學生解決數學問題的能力。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學策略

【分類號】G623.5

在小學數學應用題教學過程中，興趣是前提，技巧是關鍵，理性思維方式的培養(yǎng)是目的。小學生在小學課程學習階段還沒有主動學習的意識，因此，教師在教學過程中要有意識的去引導學生主動思考，培養(yǎng)他們的學習興趣;小學數學應用題教學要著重培養(yǎng)小學生解題的技巧，并將這些技巧應用于所有應用題的解決方法上，不應該將題目分類討論，使學生思想受到局限;通過引導學生積極思考問題，可以培養(yǎng)小學生的理性思維方式，激發(fā)他們對數字的敏感程度。

1.小學應用題教學的目的

小學數學應用題將平時所學數學知識放到具體生活情境中，通過教師教授，培養(yǎng)小學生提取有用信息的能力，分析數據的能力以及解決實際問題的能力。小學數學課時充足，在進行應用題教學時，教師更加傾向于將題目進行分類，一類一類講解，通過大量練習加深學生記憶。在更加先進的教學方法中，小學應用題教學重點放在對所有題目的整體把握上來，使學生在遇到新的題型時能夠從容應對，培養(yǎng)培養(yǎng)自主解決問題的能力。

2.小學應用題的解題方法

在小學應用題教學過程中，教師總結了各種各樣的解題方法，例如：分析法、消元法、列表法等等。學生在熟練掌握這些方法的適用條件后，可以在遇到陌生題目時快速的找到解決問題的突破點。

2.1 列表法

列表法主要應用在數量關系不是很復雜，但是一一對應關系比較多的題目上，通過列表將各個數字之間的關系表達清楚。列舉一個簡單的例子：小明去商店買水果，蘋果每斤5月，香蕉每斤4元，小明買了3斤蘋果2斤香蕉，問小明總共花了多少錢。在解決這個題目時，應用題初學者可以使用列表法，將價格與數量通過表格一一對應起來，一目了然，方便理解。

2.2 分析法

分析法主要應用在小學高年級數學學習中，他對學生的邏輯思維能力有較高的要求，從題目中提取已知條件，通過所學數學知識，將已知條件帶入，求出未知條件，一般題目還需要使用所求出的條件繼續(xù)向下求解。

2.3 消元法

消元法也是一種主要應用于小學高年級數學的解題方法。在解答題目時，將題目中的未知元素用字母來替代，每一道題目一般會有兩個未知數，能夠列出兩個關系式，通過加減消元、帶入消元等基本的消元方法就可以求得未知數。例如經典題目雞兔同籠問題就可以通過消元法得到解決。

除了以上三種方法外，還有假設法、逆推法等多種解題方法，小學數學應用題難度有限，一般情況下，只要能夠靈活運用這些方法，題目就可以輕松解決。

3.小學數學應用題的解題步驟

教師在講解應用題要特別重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的解題習慣，按照解題步驟進行解答。標準的解題過程一般分為四個環(huán)節(jié)，包括：審題，列關系式選擇解題方法，解答題目，檢驗驗算。

3.1 審題

應用題是將數學知識與生活場景結合起來的一種題目，通過審題，反復閱讀題目，將題目中的數學元素提取出來，是解決應用題的關鍵一步。審題最重要的是要仔細認真，完全的理解題意，在追及問題、相遇問題中，常常會出現類似于相向而行、相對而行、相背而行等字眼，再涉及倍數問題時，要區(qū)分“多幾倍”、“是幾倍”的區(qū)別。同時，在審題的過程中，學生要學會從中提取有用的信息，區(qū)分已知條件與要求解的內容。審題的認真程度將直接決定題目的對錯與否。

3.2 列關系式選擇解題方法

學生從題目中提取已知條件及所要求解的內容之后，要對這些內容進行識別，確定他們之間的關系。小學應用題比較簡單，運算過程也往往跑不開加減乘除的運算，確定各已知條件的關系就是確定他們之間用哪種符號進行連接。例如，小明數學得分89分，語文得分90分，問小明總分多少？這道應用題中出現的已知條件是數學89，語文90，所要求解的內容是小明的總分，已知條件之間的關系就是相加求和的關系。確定關系之后，再通過列關系式，選擇解題方法題目就可以進行求解了。

3.3 解答題目

在完成前兩步之后，這一步就很簡單了，只是單純的四則運算。但在計算過程中，教師要培養(yǎng)學生認真仔細的態(tài)度，不能因為簡單就掉以輕心，把100寫成10或者把小數點看漏一位。

3.4檢驗驗算

數學是一門嚴謹的學科，在解答完題目之后，要養(yǎng)成良好的回頭驗算的習慣。驗算過程主要包括：對題意的理解是否準確、關系式是否書寫正確、計算過程是否準確無誤。這一步看似無用，其實最為關鍵，它能幫助學生及時發(fā)現自己書寫過程中的錯誤，提高成績。學會回頭驗算在應用題教學上乃至整個數學教學上都很重要，它培養(yǎng)的是學生自我檢驗自我檢討的習慣，幫助學生實現自我進步，養(yǎng)成良好的學習習慣。

教師在教授過程中，要拋開過去分類別講解的方式，將解題的四步驟與解題技巧結合起來，使之適用于所有應用題解答。在授課過程中，教師要努力提高他們從文字中提取有效信息的能力，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力和嚴謹的數學態(tài)度。

結束語：

小學應用題教學是小學教學中的重點和難點，它并不僅僅是一道數學題，同時也是一道語文題目，對題目題意的把握程度體現了一個學生語文素養(yǎng)的高低，教師在進行教學活動時，要積極尋找適合小學生的方法，能夠讓每一個小學生體會到應用題的魅力所在，培養(yǎng)他們的理性思維方式和嚴謹的數學學習態(tài)度。

參考文獻：

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