高勝民

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1．科學(xué)、合理地設(shè)置課程

一方面，知識(shí)有一定的內(nèi)在聯(lián)系，每一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)都有層次性，不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)各有規(guī)律性和特殊性。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)顯著特征，就是各學(xué)科專(zhuān)業(yè)在高度分化的同時(shí)，又呈現(xiàn)出交叉融合、高度綜合的趨勢(shì)。這種背景下，一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要精深的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要有與本專(zhuān)業(yè)相近、相關(guān)的其它學(xué)科專(zhuān)業(yè)的廣博的基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，知識(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，任何作為創(chuàng)造成果的新知識(shí)、新技術(shù)、都必定以此前的已有知識(shí)、技術(shù)為基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)內(nèi)容和課程改革中，一要注意大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)建立中所需要的課程的科學(xué)性和合理性；二要加強(qiáng)而不是削弱基本概念、基本理論、基本方法的教學(xué)；三要把培養(yǎng)創(chuàng)造性思維納入教學(xué)過(guò)程；四要有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相應(yīng)配套和拓展大學(xué)生知識(shí)面、完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的選修課。

2．開(kāi)展?jié)B透和啟發(fā)創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動(dòng)

教育活動(dòng)是大學(xué)生完成其大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的基本途徑。在教學(xué)活動(dòng)這一基本途徑中，大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到啟發(fā)，這已被實(shí)踐所證實(shí)。因此，開(kāi)發(fā)和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)成為大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本任務(wù)之一。這就要求教師在任何學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，都能根據(jù)大學(xué)生思維現(xiàn)狀和發(fā)展水平并結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，安排好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情景，提出引起思考的問(wèn)題，有意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種猜測(cè)和分析，力爭(zhēng)使每一堂課都充滿(mǎn)融入教師創(chuàng)造性思維和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氣氛。

3．組織大學(xué)生參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步必需的非常重要的因素。大學(xué)期間，應(yīng)該要求和組織大學(xué)生參與科研活動(dòng)，強(qiáng)化他們思考與評(píng)價(jià)事物的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們大膽提出新觀(guān)點(diǎn)。科研過(guò)程不同于教學(xué)過(guò)程，教學(xué)與科研相結(jié)合，是現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。由于在校大學(xué)生是未來(lái)科技人員的主力軍，因而大學(xué)期間使科學(xué)研究適當(dāng)融入教學(xué)過(guò)程就顯得非常重要。因?yàn)閰⑴c科研除了能夠加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用、促進(jìn)智力與非智力因素的發(fā)展，還是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要途徑之一。如與畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，吸收大學(xué)生參與教師的科研課題，調(diào)查、分析、解決社會(huì)相關(guān)行業(yè)運(yùn)作中的技術(shù)難題等。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作和論文撰寫(xiě)等多種方式的活動(dòng)中，只要提出他們自己以前沒(méi)有聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)、接觸過(guò)的新觀(guān)點(diǎn)、新設(shè)想、新產(chǎn)品、新方法等，都應(yīng)視為創(chuàng)造性思維的結(jié)果，并且應(yīng)當(dāng)充分地予以尊重、肯定、指導(dǎo)、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體引導(dǎo)

1．努力豐富知識(shí)，掌握足夠信息，建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)是創(chuàng)造的前提，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)就不可能進(jìn)行創(chuàng)造。知識(shí)豐富，占有的信息量大，思路就開(kāi)闊。就容易產(chǎn)生新見(jiàn)解。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好必修課的同時(shí)，努力擴(kuò)大知識(shí)面，包括基礎(chǔ)科學(xué)、邊緣性科學(xué)的知識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．善觀(guān)察、敢質(zhì)疑，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題

科學(xué)獨(dú)創(chuàng)，貴在質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币岢鰡?wèn)題，就要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心、廣泛的興趣、旺盛的求知欲和敏銳的觀(guān)察力，這都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中要給學(xué)生留足思考的余地，無(wú)論在課堂上，在實(shí)驗(yàn)中，在課外科技活動(dòng)時(shí)，都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽提問(wèn)、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

3．培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)和強(qiáng)烈的創(chuàng)造精神

古今中外許多成功者的經(jīng)驗(yàn)表明，能否創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，以及創(chuàng)造活動(dòng)的成敗，不僅取決于創(chuàng)造能力的大小，而且和創(chuàng)造者的個(gè)性品質(zhì)密切相關(guān)。有突出成績(jī)的創(chuàng)造者，都具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，具有勇于探索、勇于創(chuàng)新、自強(qiáng)不息等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。只有具備這些品質(zhì)，人的創(chuàng)造力才能充分發(fā)揮。因此，要加強(qiáng)大學(xué)生道德教育中的職業(yè)理想教育、敬業(yè)精神的培養(yǎng)，使大學(xué)生不滿(mǎn)足已知、樂(lè)于探索未知、不怕艱難困苦和挫折失敗。

作者單位：長(zhǎng)春工程學(xué)院社科部

(長(zhǎng)春130012)

責(zé)任編輯：向欣