蔣　磊

一、加入WTO給外語教育帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

我國即將加入WTO。加入WTO對高水平外語人才培養(yǎng)提出前所未有的緊迫要求，外語教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和空前的發(fā)展機(jī)遇。

挑戰(zhàn)之一：要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識外語教育的內(nèi)涵。長期以來外語教育存在著大量陳舊、片面、急功近利的因素，整個教育模式大角度地向知識技能和應(yīng)試教育傾斜，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加上受單純外語工具論的束縛，外語教育的整個培養(yǎng)功能和多重教育功能得不到發(fā)揮。正是由于教育觀念的偏頗，才導(dǎo)致整個教育格局中創(chuàng)新的失落。應(yīng)試教育的盛行，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展、學(xué)習(xí)積極性和潛能的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

挑戰(zhàn)之二：外語人才的知識結(jié)構(gòu)需要有較大的調(diào)整。加入WTO，我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、貿(mào)易結(jié)構(gòu)都將進(jìn)一步調(diào)整，社會人才需求結(jié)構(gòu)會由此發(fā)生新的變化。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，也應(yīng)優(yōu)化和更新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有深厚的專業(yè)知識，較高的外語綜合素質(zhì)，熟悉WTO“游戲”規(guī)則和國際法規(guī)的綜合型人才。過去單一的培養(yǎng)規(guī)格、經(jīng)院式的教學(xué)模式、僵化保守的教學(xué)方法，阻滯了外語教育的發(fā)展。

挑戰(zhàn)之三：社會對外語人才的素質(zhì)提出了更高的要求。由于WTO依賴“游戲”規(guī)則，映射到教育上，道德將上升到突出的地位?？梢哉f經(jīng)濟(jì)是看得見的行為，道德是看不見的準(zhǔn)則。兩者的關(guān)系，不是行為決定準(zhǔn)則，而是準(zhǔn)則決定行為。因此，加強(qiáng)學(xué)生的道德思想教育更為重要。頻繁的國際交往與合作，要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的外語基本功，而且具備較強(qiáng)的跨文化交際能力，敏銳的國際眼光，強(qiáng)烈的競爭意識和創(chuàng)新精神。

然而，挑戰(zhàn)和機(jī)遇同在，加人WTO在給外語教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時，也為我國外語教育的發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。

機(jī)遇之一：發(fā)展外語教育，提高國民素質(zhì)。加入WTO把中國與世界的距離拉得更近了，我國與世界各國交往的層次將進(jìn)一步提高，范圍將進(jìn)一步擴(kuò)大。而發(fā)展外語教育、提高國民外語素質(zhì)是積極創(chuàng)造投資和經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件、營造良好人文環(huán)境的重要途徑，這一點(diǎn)正在受到社會的普遍重視和支持。

機(jī)遇之二：為外語教育的發(fā)展奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。加入WTO后，受社會所普遍重視的外語教育也會吸引更多海外資助和民間資金，外語教學(xué)環(huán)境與手段將得到改善。

機(jī)遇之三：外語教育的發(fā)展為終身教育實(shí)施提供契機(jī)。加入WTO，國營企業(yè)和私營企業(yè)面臨的外部環(huán)境發(fā)生了很大變化，他們將迫切需要通過繼續(xù)教育培養(yǎng)外語交際能力。因此，建立外語終身教育的新體系，促進(jìn)外語教育全面發(fā)展勢在必行。

二、加入WTO對外語人才培養(yǎng)的新要求與對策

加入WTO后，急需一大批具有豐富專業(yè)知識、較高外語水平、精通WTO規(guī)則和國際經(jīng)濟(jì)法律的專門人才。盡快提高國民中外語人口的比重，培養(yǎng)具有國際眼光的能適應(yīng)新形勢開放需要的高層次人才是勢在必行。高素質(zhì)外語人才培養(yǎng)具有以下顯著特點(diǎn)：(1)創(chuàng)新性。對外語教育來講，創(chuàng)新教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。(2)綜合性。面向未來，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要著力培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的外語人才。首先，創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)，是一種積極開拓的狀態(tài)，是潛在能力的進(jìn)發(fā)，其實(shí)質(zhì)是人的自由全面發(fā)展的結(jié)果。其次，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，需要有融與現(xiàn)代社會發(fā)展相匹配的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)為一體的綜合素質(zhì)高的人才。(3)終身性。未采社會是個學(xué)習(xí)社會，未來人才的培養(yǎng)是終身的。從終身教育觀念出發(fā)，首先，外語教育要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其把學(xué)習(xí)作為生活的必要構(gòu)成部分，樂在學(xué)中。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自我評價能力，綜合判斷信息、分析選擇信息的能力。只有具備這些能力，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的社會中生存、前進(jìn)。(4)開放性。面對知識經(jīng)濟(jì)，教育任務(wù)空前繁重，單靠學(xué)校教育已很難承擔(dān)，教育的社會化已成為必然的趨勢，教育的開放性凸現(xiàn)出來。一是新技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)給學(xué)校教育的開放性帶來了契機(jī)；二是網(wǎng)上資源向?qū)W生、向社會開放，使學(xué)校教育正在向家庭、社區(qū)和社會延伸。學(xué)校與社會的溝通成為現(xiàn)代開放教育的新增長點(diǎn)。

面對加入WTO為外語教育帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，根據(jù)高素質(zhì)外語人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面工作：

1．拓寬口徑，培養(yǎng)外語綜合素質(zhì)。以社會需要為導(dǎo)向，迫切需要培養(yǎng)知識寬厚、并能將各種知識進(jìn)行綜合分析應(yīng)用的人。培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合素質(zhì)包括顯性學(xué)力的聽、說、讀、寫、譯能力，交際能力，和隱性學(xué)力的興趣、動機(jī)、態(tài)度、思考力、判斷力、表現(xiàn)力、文化素養(yǎng)，以及在各種場合的應(yīng)變能力與敬業(yè)精神等健康的心理素質(zhì)。

2．加強(qiáng)課程建設(shè)，建立科學(xué)的教學(xué)模式。社會對外語需求的制約，最終決定著外語教學(xué)的模式、內(nèi)容和方法。科學(xué)合理的教學(xué)模式的建立，不僅是外語教育順利實(shí)施和完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的可靠保證，而且為課程體系的建設(shè)和發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有外語綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，需要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，形成知識結(jié)構(gòu)合理的課程體系。

3．積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。知識經(jīng)濟(jì)時代，面對學(xué)習(xí)時間的有限性和知識無限性的矛盾，外語教育的首要任務(wù)是教給學(xué)生會學(xué)習(xí)。外語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)并非是外語學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是為今后更好地學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師在向?qū)W生傳授語言知識、培養(yǎng)語言能力的同時，還應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方法，培養(yǎng)其自學(xué)的能力，授之以漁而不是授之以魚。

4．加強(qiáng)專業(yè)外語教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用能力。外語是一種技能，一種載體，只有當(dāng)外語與某一被載體結(jié)合才能形成專業(yè)。加強(qiáng)專業(yè)外語教學(xué)，形成外語教學(xué)不斷線的良性運(yùn)行機(jī)制，既可加深學(xué)生在基礎(chǔ)階段所學(xué)的語言知識和能力，又能給學(xué)生提供與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會，完成從學(xué)習(xí)英語到使用英語的轉(zhuǎn)換過程，有利于培養(yǎng)專業(yè)+外語或外語+專業(yè)的復(fù)合型人才。

5．兼顧主客體文化的教學(xué)。文化學(xué)習(xí)是一個互動的過程，文化學(xué)習(xí)會加深對母語文化的了解，而對母語文化的熟悉又有助于對異族文化的理解。因此，在強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)中客體文化導(dǎo)入的同時，不可忽視主體文化的輸入。目前，大學(xué)生的主體文化意識日漸淡薄，主體文化知識匱乏的現(xiàn)象嚴(yán)重，也是跨文化交流的障礙之一。因此，提高大學(xué)生的跨文化交際能力需要兼顧主客體文化的教學(xué)。

綜上所述。面對WTO的挑戰(zhàn)，外語教育必須加大改革步伐，以改革求生存，以改革求發(fā)展，認(rèn)真探索新形勢下外語人才培養(yǎng)的途徑，培養(yǎng)出更多的外語綜合素質(zhì)高的人才。

作者系河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校副教授

(鄭州450002)

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