呂慧青

摘要：運用文獻資料分析、問卷調查、訪談法等，對當前普通高校實施學分制情況下的體育課現(xiàn)狀和教學改革成果進行分析和研究，結合浙江科技學院的體育課改革實踐，提出普通高校建立學分制下的課程設置、“三自主"網絡選課等改革措施。建立學生選課制是適應高校體育課程新一輪課改需要的舉措，“三自主"選課滿足了學生個性發(fā)展需要，提高了學習的主動性和積極性；促進了教師專業(yè)的發(fā)展。并提出了進一步改革學生選課制的建議，旨在為其他高校開展“三自主"教學提供借鑒。

關鍵詞：普通高校；體育課程；“三自主"教學；課程改革

中圖分類號：G807.01文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)01-0097-03

On “Three Independence" Selected睧vent System and Curriculum Reform ofPhysical Education

LV Hui瞦ing

(Department of Physical Education, Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou310012, Zhejiang China)

Abstract:With the aid of literature analyses, questionnaire, interviews, the paper not only analyses the status of physical education and achievement of reforms based on credit system, but also puts forward some measures to reform the course designing and “three independence" selected瞖vent, teaching with the physical education reform in ZheJiang University of Science Technology. Selected瞖vent system adjust to curriculum reform of physical education “Three independence" selected瞖vent system satisfy the development of students'personalities, which not only improves their initiative and creativity, but also promotes teachers' career development. The paper is written to make suggestion for other universities on “Three independence".

Key words: general university; physical education curriculum; “three瞚ndependence" teaching;curriculum reform

隨著高校體育教學改革的不斷深入,“以人為本”和“健康第一”的指導思想正改變著傳統(tǒng)的體育教學模式。2002年8月，教育部頒發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》)^[1]。新《綱要》提出：在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間（三自主）的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。“三自主”教學的實施，既是高校體育改革的亮點，也是高校體育改革的難點?！叭灾鳌边x課要求的提出，為新世紀高校體育課程改革指明了方向。

1 研究對象與方法

1．1研究對象為了能夠了解目前高校開展“三自主”教學的情況，對北京師范大學、北京航空航天大學、西南交通大學、東南大學、四川大學、成都理工大學、安徽工程科技學院、浙江工業(yè)大學等8所實施“三自主”教學的高校800名大學生、80位教師進行調查研究。

1．2研究方法

1．2．1問卷調查法對北京師范大學、北京航空航天大學、東南大學、浙江工業(yè)大學等8所實施“三自主”教學的高校進行抽樣調查，共發(fā)放學生問卷800份，回收775份，回收率93.8%，有效率98.6%。教師問卷80份，回收73份，回收率91.3%，有效問卷68份，有效率85%。

1．2．2教學試驗法通過浙江科技學院的教學改革實踐，對本課題研究的實效性進行分析和論證。

1．2．3專家調查及訪談法采用問卷調查及專家訪談等方式對本省及華東地區(qū)的近40 位體育專家、教授進行問卷調查和訪談，與他們就如何貫徹實施新《綱要》和在新《綱要》指導下的體育課教學改革等問題進行了溝通和探討，獲得了寶貴的經驗。

1．2．4數(shù)理統(tǒng)計法所得數(shù)據(jù)采用SPSS 10?0軟件進行數(shù)據(jù)處理。

2 結果與分析

2．1實施“三自主”教學過程的現(xiàn)狀分析

2．1．1開設“三自主”選項課的現(xiàn)狀 通過調查發(fā)現(xiàn)，在目前開設“三自主”選項課的高校，情況也各不相同，有的大學在二年級開設“三自主教學形式”選項課，在一年級還開設的是基礎課；而在自主選課中，學生能真正自主的只能是在選擇教師和項目這兩方面，在自主選擇上課時間方面學生的自由度還很小。

2．1．2“三自主”教學課的管理與組織辦法通過調查和訪談得知，目前部分高校的“三自主”教學課主要由專門的教師進行管理，大多采用網上選課系統(tǒng)進行選課，選課步驟大同小異^[3]。教學課的組織辦法是同一個年級，打破固定班級建制，按照所選運動項目重新組成教學班，且每個班級學生的人數(shù)一般控制在30人左右。

2．1．3學生選課情況分析 調查結果顯示：1） 開設選項課的學校，跨年級選課的現(xiàn)象沒有。2） 不同專業(yè)的學生在一起上體育課的情況與以往相比沒有多大差別。3） 男女分班教學的形式沒有完全打破。4） 從項目的分布情況來看，女生主要集中在健美操、體育舞蹈 、羽毛球、乒乓球；男生主要集中在籃球、足球 、羽毛球、網球這些項目上。調查還發(fā)現(xiàn)：學生在選課時主要受到興趣、能否順利拿到學分、同伴、教師教學特點、性別等因素的影響。學生在選課時，會憑自己的興趣來選課的占43．3％；“能否順利拿到學分”這一因素占38．3％；同伴因素占8．8％，教師教學特點占6.2％；性別因素占3.3％。另外，女生受到同伴影響的因素要比男生高出3．9％。可見學生在選課時，大部分學生會憑自己的興趣來選課，但是“能否順利拿到學分”這一因素也占了很大的比例，女生還受到同伴的影響，有一種從眾的心理。而性別、教師教學特點卻不是學生主要的考慮因素。

2．1．4“三自主”教學內容在所列出的所有項目中排在前四位的分別是羽毛球、籃球、乒乓球、網球，以后依次為:跆拳道、武術、足球、瑜伽、排球、體育舞蹈、健美操、輪滑。而我們對各校體育教師專長的調查結果表明，羽毛球、網球的體育教師恰恰是比較缺乏的，各高校開設的體育項目一般都是大球類和武術等比較傳統(tǒng)的項目，部分學校已開設跆拳道、瑜伽、輪滑等項目。體育教師資源的缺乏，場地器材的限制，致使部分已開設的項目不能廣泛開展，一些從未開設的項目也無法順利地開展教學。部分高校“三自主”體育教學內容比較陳舊，缺乏當今大學生青睞的時尚、冒險的新體育項目，缺乏具有自身特色的教材。

2．1．5“三自主”教學方法據(jù)調查，部分高校的大部分體育教師在“三自主”教學課中，仍然采用講解、示范、輔導三部曲作為教學手段，缺乏教學方法的創(chuàng)新。教學組織形式多采用以大班級為單位，分組輪換的形式。調查結果顯示：33.9%的學生喜歡教師能夠針對學生水平的差異，進行個別輔導的教學形式；22.9%的學生喜歡同學之間相互學習，其中有63.2%的學生喜歡和自己水平相當?shù)耐瑢W一起練習；15.5%的學生喜歡分成小組進行學習，只有7.7%的學生喜歡老師教什么就學什么，致使難以充分發(fā)揮學生的主體性，學生仍處于被動學習的狀態(tài)。教學方法的陳舊，教學組織形式的落后，不得不引起主管部門以及任課教師的高度重視，不然將會嚴重阻礙“三自主”教學的完善與發(fā)展。

2．2新《綱要》精神及其指導下的課程體系

2．2．1根據(jù)新《綱要》精神及學校的具體情況設置課程新《綱要》第十八條要求：各校應根據(jù)本《綱要》和學校的實際情況制訂教學大綱，自主選擇教學內容，有的放矢地進行教學改革和試驗。浙江科技學院自2004年9月份開始，在認真學習新《綱要》的基礎上，依據(jù)學校的實際情況，制定了新的教學大綱和增加了新的教學內容。取消了實施多年的普修課+選項課的教學模式，全部改為選項課^[4]。根據(jù)現(xiàn)有的體育資源以及學生興趣調查，我們設置了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術、散打、跆拳道、健美操、藝術體操、體育舞蹈、定向越野、公共課、游泳、健美、瑜伽、輪滑、體育保健等20個運動項目，供學生選擇。形成了學生自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的“三自主”選課機制。另外，依據(jù)新《綱要》精神，我們還開設了籃球、排球、足球、田徑、武術、散打、跆拳道、體育舞蹈等項目的高水平班，并在其中挑選一些有特長的學生進入校運動隊進行常年訓練，這些都納入了統(tǒng)一的課程管理之中，從而解決了校運動隊長期以來經費不足的問題。同時，課外體育作為體育課的補充和延伸，是學校體育的重要組成部分，它對培養(yǎng)大學生的體育意識、興趣、能力、習慣，促進學生身心健康發(fā)展，起著非常重要的作用。因此，我校在努力搞好體育課教學的同時，更加重視課外體育的管理，已逐步形成了體育課內外一體化的管理機制。為了做好課內與課外相銜接，我們根據(jù)學生要求與師資情況，成立了20多個體育運動協(xié)會，配合陽光體育活動的開展，從而保證學生達到每天鍛煉1 h的目標。實踐證明，新課程實施三年多來，受到了學生的廣泛歡迎。

2．2．2建立學分制下學生“三自主”網絡選課制 通過三年多的實踐，我們確立了如下的網絡選課步驟：1） 提前通過網絡向學生公布相關信息。公布所有項目的課程介紹、層次、教學內容、考核方法和標準，使學生通過網絡盡可能多的了解各項目的信息。2） 公布各項目授課教師情況。包括年齡、性別、學歷、職稱、專項、授課項目等基本狀況，配備個人簡歷和照片，一同在校園網上公布，使學生能夠對號入座。3） 提前向學生公布選課時間和要求（選擇在上學期結束前2～3周，以便新學期能正常開課）。限定每人選一項，包括項目、層次、班級、上課時間、任課教師等。4） 組織學生上網初選，為使學生有足夠的時間從容選課，避免影響正常的學習，可將選課時間定在周末或其他休息日開始分批分次進行。5） 補選和調整。首輪選課結束后，有各種原因造成少數(shù)同學（約為2％～3％）不能正常選課，或由于課程安排不合理，造成部分教學班級選課人數(shù)過多或不足（不滿20人不開課），就要對各項目的教學班級進行補選和調整，給這部分同學再次選課的機會。6） 開課2 周后，對由于特殊原因沒能選上課和確實需要調動的學生進行手工調整，并最終定案。

2．2．3分級教學設計由于我們實施了“三自主”網絡選課制，極大的滿足了學生的興趣和愛好，因此，學生上體育課的熱情得到了空前的高漲。但是，我們在教學中也發(fā)現(xiàn)，各選項班學生的專項運動技能和身體素質差異很大，教師在實際教學中按統(tǒng)一大綱、計劃組織教學，造成了一部分基礎好的學生“吃不飽”，而另一部分基礎差的學生“吃不了”，直接影響了學生的學習積極性和教學效果。根據(jù)學分制的規(guī)定，允許學生選擇不同深度的同一門課程，結合學分制管理的新特點，我們試行了分級教學的管理模式，鼓勵學生以最短的時間，學最多的知識與技能，盡早掌握較高水平的體育知識技能，為終身體育鍛煉打好基礎。因此，我們將所有的開設課程均分為基礎班和提高班供學生選擇，受到了學生的廣泛歡迎。

2．3實施學生“三自主”選課制的效果分析

2．3．1“三自主”選課滿足了學生個性發(fā)展需要，提高了學習的主動性和積極性

“三自主”選課制的建立改變了學生過去被動接受的局面，體現(xiàn)了以人為本的精神，充分反映了為學生服務的宗旨，有利于學生個性的張揚。問卷調查表明：60．8％的學生對選課制表示“歡迎”，35．6％的學生表示“較歡迎”，只有 3．6％的學生對選課制表示“一般”，沒有學生表示“不歡迎”，這說明學生對推行選課制持肯定態(tài)度。對學生學習態(tài)度變化程度的調查顯示：46．4％的學生變得“積極 ”，37．8％的學生“較積極”，15．8％的學生“無變化”，大多數(shù)學生學習態(tài)度有了顯著變化。上課考勤結果也顯示，實施選課制后，學生課堂出勤率達到98．6％?；旧献叱隽诉^去學生“喜歡體育，但不喜歡體育課”的怪圈。

2．3．2“三自主”選課有利于增強學生的社會適應能力由于“三自主”選項課打破了原有系別、年級、性別、以及自然班的建制，在不斷變換（每學期）的教學班級中學習，這就要使學生不斷去適應不同的群體，學會交際，主動交流，盡快樹立自我良好形象。同時學會尊重和關心他人，建立對自我、群體和社會的責任感，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義精神，形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識。這一全新的體育教學組織形式不僅將具有相同興趣和愛好的學生聚合了在一起，有利于在體育技能學習上的相互取長補短，而且，由于學生所學專業(yè)的不同，知識結構不同，也有利于學生之間文理知識滲透，潛移默化地拓展了學生的知識面。

2．3．3“三自主”選項課有利于提高學生心理健康水平由于“三自主”選項課的特點,學生所選項目都是自己感興趣或有一定的技術水平作基礎，因而學生上課自信心和表現(xiàn)欲強，敢于發(fā)揮和創(chuàng)新。同時，由于各項目的特點，也使一些自信心缺乏、性格孤僻或過分自負等心里缺陷者得到鍛煉，如經常參加集體項目鍛煉，就能體會與他人相互配合與協(xié)作的樂趣，感受到與他人接觸、交流的快感，不僅可以提高身體素質，也會慢慢改變自己的孤僻性格。資料顯示，一年的選項課學習，可使學生心理狀況欠佳水平從27.3%下降到16.4%，由此可見，“三自主”選項課可以提高學生心理健康水平。

2．3．4“三自主”選課制促進了教師專業(yè)發(fā)展選課制的建立將課程改革的實施者——體育教師推到了“前臺”。學生選擇任課教師、選擇學習項目無疑對教師的知識、能力和素質提出了更高的要求。在本次選課結束后，教師教學工作量最多的每周達到24學時，最少的每周只有6學時。有25．9％的教師未上自己專業(yè)的選項課。學生選課迫使教師學習和掌握新興體育項目的知識和技能，擴大知識面，挖掘自身潛力，適應學生選課的需要。同時，學生學習積極性的提高，求知欲的增長，教師不得不投入更多的時間和精力研究教材教法，吸收新成果，提高教學水平，改善師生關系，以期得到學生的肯定和認同，在學生中建立良好的印象。

3“三自主”選項課需解決的關鍵問題與注意事項

3．1網絡開發(fā)與運用高校應利用學校已有成熟的局域網為平臺，開出“體育選項課網絡管理系統(tǒng)”。使學生能通過校園網根據(jù)自己的興趣愛好，高效、快速、準確地選擇所上課程，并通過校園網查詢自己的成績，打破原行政班為單位的教學模式。網絡選項課管理系統(tǒng)方便學生了解課程內容、項目及層次、時間、地點和教師等信息并及時做出選擇，方便教務處及各院系的教學管理部門對體育課程教學的信息化管理，也方便教師及時了解學生選課動向，調整教學安排。

3．2通力合作拓展課程時間和空間“三自主”選項課的實施首先要取得教務處的大力支持并通力協(xié)作，在優(yōu)先安排其他課程的情況下，盡可能將學生的空課時間均勻分散到每一節(jié)課，其次，體育部（系）要充分挖掘潛力，開出盡可能多的項目，根據(jù)學?，F(xiàn)有的場地設施條件調整上課時間，上課時間可以從上午1～2節(jié)課開始至晚上10點，拓展學生選課的時間和空間，滿足學生選課的需要。浙江科技學院三次網上選課的實踐證明，這種方法是成功的，學生一次性選課成功率都達到或超過96％，受到了學生的歡迎。

對選課結果滿意程度調查結果是：33．8％的學生對選課結果“很滿意”，41．5％學生“較滿意”，19．6％學生“不太滿意”，5．1％的學生“不滿意”，說明實行選課制后，課程內容設置滿足了大多數(shù)學生的意愿，但還有 24．7％沒有選擇到自己滿意的課程內容。主要原因是一些學生感興趣的項目開出課程數(shù)量不夠，有些項目因條件不足沒開設。因而，課程內容在數(shù)量上不足，覆蓋面不廣，還不能完全滿足學生選課需要。

3．3進一步挖掘和利用校內體育資源首先充分利用和挖掘校內硬件設施，選項課由于項目多，所需要的場地、器材也就多，除了學院增設場地、器材外，合理利用場地，資源共享場地、器材也是主要的辦法。軟件資源的合理配置也是“三自主”選項課必須解決的問題，首先是教師的配置，現(xiàn)有教師多為一專多能，由于傳統(tǒng)教學的弊端，教師的專長多限于籃、排、足、乒、田徑等少數(shù)運動項目，而有另外一些項目如散打、手球、女子防身術、定向越野等的教師，都已放棄了自己的專長，這不能說不是教師資源的極大浪費，為此，新一輪教改要充分利用現(xiàn)有教師的專長，保證教學質量，在此基礎上，挖掘教師的多能，特別是學生興趣集中的一些運動項目^[6]。另外，在引進人才方面，也要充分考慮學生需求，避免新的浪費。

4 結論與建議

4．1“三自主”選課制符合高校實際廣大的體育教育工作者認真學習新《綱要》，領會其精髓?！叭灾鳌边x項課是普通高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢，應該大力推廣。各高校都應依據(jù)自身的實際情況，制定出與新《綱要》精神相一致的體育課程體系，并在教學實踐中不斷創(chuàng)新、發(fā)展和完善。

4．2加大場地設施建設力度，適應課程設置需要目前，全國高校經過近幾年的大發(fā)展，已奠定了一定的經濟基礎，具備了對現(xiàn)有場地設施進行改造和擴建的能力。高校應抓住這一有利時機，加大體育場地設施建設力度，逐步緩解學生對課程設置要求高與場地設施建設滯后之間的矛盾。

4．3重視新興體育項目引入高校應加強對課程設置現(xiàn)代化的研究，及時選派教師學習進修，適時開設一些新興體育項目，以拓寬課程設置，增加課程的新穎性，滿足學生的需要。同時，“三自主”選項課一定要加強教材建設，特別要加強教學大綱和教學計劃的研究與編寫，這是保證授課質量的前提。

4．4優(yōu)化師資結構，全面提高教師素質和修養(yǎng)教師要自覺調整自己的知識結構，拓寬自己的知識面，加強理論學習和業(yè)務進修，提高自己的專業(yè)水平，切實找準自己的主攻方向。同時，要加強“三自主”選課的網絡化，提高教學的組織與管理。改變單一的考核評價模式，注重綜合評價，給學生更大的自由空間。

參考文獻：

お

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