高校的問(wèn)題在于“沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”

熊丙奇

中國(guó)高校當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題，在于沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校很少感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力。

對(duì)于整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，招生時(shí)受教育者沒(méi)有充分的選擇權(quán)，培養(yǎng)時(shí)受教育者也沒(méi)有選擇權(quán)，學(xué)校間沒(méi)有通暢的轉(zhuǎn)學(xué)制度，學(xué)生很難從一學(xué)校轉(zhuǎn)到另一學(xué)校，與之對(duì)應(yīng)，學(xué)校也很少對(duì)學(xué)生實(shí)施淘汰。

對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，由于任命權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)、考核權(quán)，在上級(jí)管理部門手中，因此，往往辦學(xué)眼睛朝上，對(duì)上負(fù)責(zé)多，對(duì)教育本身負(fù)責(zé)少。

對(duì)于學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，由于幾乎沒(méi)有任何資源配置權(quán)力，無(wú)論是招生、培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展，都少有自己的發(fā)言權(quán)，因此，在辦學(xué)中，遵照行政命令多，自主開(kāi)展教學(xué)與學(xué)術(shù)研究者少，難以實(shí)現(xiàn)育人夢(mèng)想與學(xué)術(shù)理想，久而久之，形成了“還不如現(xiàn)實(shí)一些實(shí)惠”的生存理念。

真正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，看中的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)治校的能力、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究成果。這意味著校長(zhǎng)沒(méi)有了行政級(jí)別，要靠教授會(huì)遴選，行政官員失去了學(xué)術(shù)資源配置權(quán)力。大學(xué)不能一心想著靠學(xué)生收費(fèi)賺錢而是考慮如何培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生讓他們今后來(lái)捐贈(zèng)母校的辦學(xué)，不是自說(shuō)自話自己取得了多少成績(jī)而要由社會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校作出的貢獻(xiàn)。這需要構(gòu)建完全不同于眼下行政至上、經(jīng)濟(jì)利益至上的現(xiàn)代大學(xué)制度。

在高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，高校將會(huì)失去高等教育資源壟斷情形中的諸多利益，尤其是行政說(shuō)一不二的權(quán)力，取而代之的是，會(huì)時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)的壓力感、生存的危機(jī)感，那些只想謀求經(jīng)濟(jì)利益的學(xué)校和教師，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，難有一席之地。

只有引入這樣的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大學(xué)才能真正以人才培養(yǎng)為中心，通過(guò)教育服務(wù)與教育質(zhì)量，來(lái)確立學(xué)校的品牌，樹(shù)立學(xué)校辦學(xué)的聲譽(yù)，獲得更多的辦學(xué)資源。