宋玉霞

摘 要：伴隨著大學(xué)英語語言測試的理論的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐也在逐步推進(jìn)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了自己的教學(xué)改革做法。

關(guān)鍵詞：語言測試?yán)碚摚煌庹Z教學(xué)；大學(xué)英語

1 前言

隨著信息技術(shù)、全球經(jīng)濟(jì)一體化等的迅速發(fā)展，國際交往日益頻繁，英語是國際交往的最主要語種。在中國，我們幾乎迎來了全民學(xué)外語的新世紀(jì)，僅基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)英語的青少年、兒童即將超過2億(張正東，2002)。作為檢測英語學(xué)習(xí)效果和英語水平、促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的英語測試也面臨如何進(jìn)一步完善的挑戰(zhàn)。

2 語言測試與教學(xué)的關(guān)系以及語言測試的必要性

2.1 語言測試與教學(xué)的關(guān)系

在目前全國大力提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，一些人把教育走向了應(yīng)試教育的矛頭直指考試。但應(yīng)試教育不是考試的直接結(jié)果。作為對學(xué)生成績的評定、在學(xué)習(xí)過程中的診斷工具，科學(xué)的考試始終是需要的，關(guān)鍵是如何正確對待考試，即對考試的結(jié)果是正確使用還是誤用的問題。若不能正確對待考試，就有可能導(dǎo)致純粹的應(yīng)試教育。所謂的應(yīng)試教育即以考試為中心、以考試為教學(xué)目標(biāo)，這對教學(xué)是有阻礙作用的，因?yàn)椤邦}海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生掌握的是應(yīng)試技巧，而非語言能力本身。然而，測試也可起到推動(dòng)教學(xué)的作用，即可能具有良好的反拔作用(positive backwash effect)，如在CET-4和CET-6中將聽力的比重由15%增加至35%，就能促進(jìn)聽力的培養(yǎng)。世界著名語言測試專家Arthur Hughes曾說，教學(xué)與測試是“伙伴關(guān)系”(Hughes，1989)，他說存在教學(xué)合適、合理但測試不佳的情況，這時(shí)測試會(huì)有消極的反拔作用，但也存在教學(xué)不合理而測試能夠?qū)χ┘诱嬗绊懙那樾?，此時(shí)測試就有積極的反拔作用。

語言測試活動(dòng)本身不能有效地提高學(xué)生的語言能力，而必須通過認(rèn)真的教學(xué)提高英語實(shí)際運(yùn)用能力。人們對測試的攻擊間接源于教育行政部門或教育機(jī)構(gòu)對考試結(jié)果的濫用，如以NMET成績評價(jià)中學(xué)和教師的業(yè)績，許多大學(xué)把大學(xué)公共英語四、六級(jí)考試及格與否與學(xué)生能否獲得學(xué)位簡單掛鉤，許多行業(yè)的高級(jí)職稱評定與外語掛鉤，這些不科學(xué)的做法嚴(yán)重?fù)p害了語言測試的名聲。

另外，對語言測試的認(rèn)識(shí)不正確也是導(dǎo)致一些人盲目否定語言測試的根源之一。如有人認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試就是選擇題，這是對標(biāo)準(zhǔn)化考試的極大誤解(楊惠中，1999；董燕萍、王明初2001)。標(biāo)準(zhǔn)化考試的定義是：測驗(yàn)的編制、實(shí)施、記分、分?jǐn)?shù)的解釋嚴(yán)格按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行，使所有被試的測驗(yàn)條件一致的考試，包括了測驗(yàn)材料、測驗(yàn)實(shí)施、評分記分、測驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)化(王孝玲，1989)。目前存在的問題是對多項(xiàng)選擇題的設(shè)計(jì)極其簡單，結(jié)果導(dǎo)致一些劣質(zhì)試卷沖擊教學(xué)。

2.2 語言測試的必要性

若正確認(rèn)識(shí)了教學(xué)與測試的關(guān)系，就會(huì)達(dá)成考試有必要這一共識(shí)。有人認(rèn)為由于考試的指揮棒作用(即反拔作用)引導(dǎo)學(xué)生為考試而學(xué)，不利于能力的培養(yǎng)，提出應(yīng)該淡化甚至取消考試。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不會(huì)因?yàn)闃逢?duì)演奏得不好去怪罪樂隊(duì)指揮手中的那根小木棍，考試的指揮棒作用猶如小木棍的作用一樣，僅僅是工具而已，關(guān)鍵在于如何改進(jìn)工具(徐強(qiáng)，2000)。測試的科學(xué)化才會(huì)減少不良的社會(huì)影響，例如假設(shè)僅以筆試成績就可以獲得駕駛執(zhí)照，那么這樣的考試設(shè)計(jì)定會(huì)導(dǎo)致許多人死于車輪之下。測試機(jī)構(gòu)為了保證測試的公正性，應(yīng)該盡力避免設(shè)計(jì)瑕疵，提高命題質(zhì)量，提高效度和閱卷信度等。

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)，大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求，三個(gè)層次都從聽、說、讀、寫、譯和詞匯量這六個(gè)方面有相關(guān)的規(guī)定。

3 大學(xué)英語語言測試?yán)碚摰陌l(fā)展

語言技能的測試：聽力如何設(shè)計(jì)?既聽即測，不應(yīng)該把聽力測試搞成記憶測試，更不應(yīng)把聽力測試變成閱讀測試?？谡Z測試最難，一是因?yàn)橹饔^，二是因?yàn)橘M(fèi)時(shí)費(fèi)力。但是口語測試不是可有可無的，反對啞巴英語。可以面試，可以用預(yù)制的錄音測口語。閱讀能力不要限于四項(xiàng)選擇，multiple choice 是失敗的?？梢杂锰羁铡⒋騺y句子傾序、寫段落大意、寫小結(jié)等形式。關(guān)鍵是看是否讀懂了。應(yīng)盡量避免猜測因素.寫作能力非常重要，反對寫作測試中的程式化，天天寫“我的好朋友”、“星期日在公園”，會(huì)使寫作變得十分無聊。要有的放矢地寫，寫出具體內(nèi)容、真實(shí)感受。澤是高級(jí)能力。

評分及對分?jǐn)?shù)的解釋：閱卷是個(gè)人問題。客觀題容易閱，所以盛行，但分?jǐn)?shù)不可信。主觀題閱卷很難，但信度很高。集中力量研究主觀題的閱卷問題。投放足夠的財(cái)力培養(yǎng)閱卷人員，加強(qiáng)管理，消除主觀因素。

建議：發(fā)展機(jī)助測試。減少各種各樣考試，特別是全國統(tǒng)考。反對教育系統(tǒng)內(nèi)部的考試商業(yè)化。徹底改革四、六級(jí)，聽說讀寫全面考察，而且四種技能加權(quán)相等，大大增加主觀試題的比例，最好使之社會(huì)化，將它移出大學(xué)校園，成為像托福、雅思一樣的公共考試。加強(qiáng)形成性評價(jià)(formative evaluation)，減少終結(jié)性評價(jià)(summative evaluation)。反對用試題匯編代替課本，反對用各種考試沖擊正常教學(xué)。英語是學(xué)會(huì)的，不是考會(huì)的。

4 大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生打下較扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們具有較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際交流的需要。即：

5 教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

5.1 重視打好語言基礎(chǔ)，注意提高文化素養(yǎng)

大學(xué)英語教學(xué)必須把重點(diǎn)放在打好語言基礎(chǔ)上。語言基礎(chǔ)包括語言知識(shí)和語言應(yīng)用能力，前者指語音、語法和詞匯等方面的知識(shí)，后者指綜合運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等語言活動(dòng)的能力。正確的語音語調(diào)、扎實(shí)的語法、一定的詞匯量和熟練的詞匯運(yùn)用能力的提高有助于提高外語學(xué)習(xí)的效率，有利于提高語言綜合應(yīng)用能力。語言綜合應(yīng)用能力的提高也必將促進(jìn)語言知識(shí)的加深和鞏固。

大學(xué)英語教學(xué)還應(yīng)有助于學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對世界的了解，借鑒和吸收外國文化精華，提高文化素養(yǎng)。文化和語言有著密切的聯(lián)系，一定的文化背景知識(shí)有助于促進(jìn)語言綜合應(yīng)用能力的提高。

5.2 堅(jiān)持分級(jí)教學(xué)和因材施教的原則

由于學(xué)生入學(xué)水平等方面存在著差異，因此要堅(jiān)持分類要求，分級(jí)、分課型(模塊)教學(xué)，因材施教。分級(jí)應(yīng)實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，參照本大綱確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

5.3 正確處理聽、說、讀、寫、譯的關(guān)系

大學(xué)英語教學(xué)的基本要求是提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是英語聽、說能力。隨著國際交往的日益擴(kuò)大，全面提高大學(xué)生的聽、說能力已越來越重要，但這并不是否認(rèn)讀、寫、譯的重要性。閱讀是掌握語言知識(shí)、打好語言基礎(chǔ)、獲取信息的重要渠道。因此，要認(rèn)識(shí)到英語綜合應(yīng)用能力是各種語言技能的綜合反映，這些技能是相輔相成、互相促進(jìn)的。在具體的教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練要做到協(xié)調(diào)發(fā)展。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用語言時(shí)的流利程度和得體性，又要注意掌握和應(yīng)用語言知識(shí)的準(zhǔn)確性。

5.4 結(jié)合實(shí)際確定教學(xué)方法

國內(nèi)外出現(xiàn)的各種外語教學(xué)法無一不是特定環(huán)境下的產(chǎn)物。我們需要學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，但更需要總結(jié)我國長期以來所積累的行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，妥善處理好借鑒與繼承的關(guān)系，立足于我國的國情和教學(xué)實(shí)際，探索出具有中國特色的大學(xué)英語教學(xué)的新路子。

教學(xué)法直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同階段的不同教學(xué)要求，采用靈活機(jī)動(dòng)、切合實(shí)際的教學(xué)方法，從而使學(xué)生得到最大的收益。

5.5 處理好大班授課與小班授課的關(guān)系

在教學(xué)實(shí)施過程中，大班教學(xué)和小班教學(xué)要保持同步教學(xué)，一定要明確各自的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。兩種班型教學(xué)既要有不同，也要有統(tǒng)一，避免教學(xué)中的兩種教學(xué)模式的脫節(jié)。大班的人數(shù)應(yīng)根據(jù)各高校的教學(xué)條件和師資力量而定。大班可以為100人-200人，小班可為20人-30人。

5.6 妥善處理測試和教學(xué)的關(guān)系

測試是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的重要保證?？茖W(xué)的測試結(jié)果可以為教學(xué)提供良好的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；還可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，測試應(yīng)以本大綱要求和教學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù)。教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；測試中，要著重考核語言基礎(chǔ)和語言綜合應(yīng)用能力，要采用一定比例的主觀試題。務(wù)必防止應(yīng)試教學(xué)傾向。

5.7 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。因此，要積極優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，通過英語報(bào)刊、英語廣播、英語角、英語演講、英語競賽、英語節(jié)等形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生有更多接觸英語和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體軟件的使用有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，要鼓勵(lì)和督促學(xué)生充分利用語言實(shí)驗(yàn)中心和外語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在完成所安排的學(xué)時(shí)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡可能多的接觸自由選擇內(nèi)容，進(jìn)一步提高英語綜合應(yīng)用能力。

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