陳曉春

[摘 要]課堂教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分,它在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。課堂教學(xué)不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的過程,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。因此教學(xué)過程首先應(yīng)該符合人們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律,同時(shí)還須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);教學(xué)原則;啟發(fā)式教學(xué);熱愛學(xué)生

一、課堂教學(xué)中常用的教學(xué)原則

1.知識(shí)之間往往是相互密切聯(lián)系的,邏輯性較強(qiáng)。所以在講授新知識(shí)時(shí),可以先拿出一些時(shí)間復(fù)習(xí)與之相關(guān)的學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)。這樣做不僅保全了知識(shí)的系統(tǒng)性,也使新引進(jìn)的知識(shí)更容易被學(xué)生所接受和掌握;同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的利用已掌握的知識(shí)去尋求新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

2.課堂教學(xué)的依據(jù)是教材,而教材往往是經(jīng)過編者的高度概括所形成的抽象理論,所以教學(xué)過程中教師如果是單純的照本宣科,抽象的理論就很難被學(xué)生消化和掌握,而我們的課堂教學(xué)正是要搭建起學(xué)生理解抽象理論的橋梁,竭盡全力想辦法把抽象的問題具體化。為此教師應(yīng)該博覽群書,不僅要學(xué)習(xí)與本門課程有關(guān)的書籍,還應(yīng)該廣泛閱讀與本門課程相關(guān)的各類書籍,極大地豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵,在介紹抽象知識(shí)時(shí)力爭找到與之相關(guān)的具體實(shí)例,結(jié)合具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究,進(jìn)而總結(jié)歸納出抽象的理論。

3.在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師是處于主導(dǎo)地位的,而學(xué)生則是主體。教學(xué)涵蓋了“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面,從“教”的方面講,教師主導(dǎo)著傳授知識(shí)的整個(gè)過程,而教學(xué)最終的目的在于讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí),為了可以通過短短的45分鐘課堂教學(xué)達(dá)到此目的,教師自身應(yīng)該不斷的刻苦訓(xùn)練,努力提高基本功。其中語言作為知識(shí)傳播的主要載體,在課堂教學(xué)過程中的把握是至關(guān)重要的,是教師的一項(xiàng)基本功。教師首先要保證能夠?qū)⒙曇羟迩宄貍魉偷矫恳粋€(gè)學(xué)生的耳朵里,同時(shí)還應(yīng)該注重語言的邏輯性,盡可能的用最為精練,而且準(zhǔn)確無誤又富有感染力的語言進(jìn)行知識(shí)的傳授,當(dāng)然最好能夠幽默、風(fēng)趣,這樣就更加能夠吸引學(xué)生的注意力了。而板書作為作為教師基本功中的另外一個(gè)硬件組成部分,即使是在多媒體教學(xué)興起的今天,仍然是不可忽視的,課堂教學(xué)過程中對于板書的要求:首先要字跡清楚,以便于學(xué)生辨認(rèn);其次在整個(gè)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,板書應(yīng)該是教師在備課環(huán)節(jié)中事先設(shè)計(jì)好的,其中哪部分可以擦掉,哪部分需要留下來以便于作總結(jié)時(shí)用到都應(yīng)該考慮到。當(dāng)然如果能夠?qū)懗鲆皇制恋姆酃P字,畫出整齊而又規(guī)范的圖形,勢必將會(huì)得到學(xué)生的一致好評。

如果要切實(shí)貫徹以上的教學(xué)原則,教師在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中,就要時(shí)刻想到學(xué)生,加大與學(xué)生之間的互動(dòng),要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn),也只有這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、提倡啟發(fā)式教學(xué),廢棄注入式教學(xué)

選擇一個(gè)適合的教學(xué)方法往往可以取到事半功倍的效果,我們目前大力提倡的教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)。究竟何為啟發(fā)式教學(xué)?啟發(fā)式教學(xué)是相對于注入式而言的。“注入式”是指教師在課堂教學(xué)中,不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,一味地照本宣科,從頭至尾,把知識(shí)強(qiáng)行注入學(xué)生頭腦之中,學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而“啟發(fā)式”是指教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力主動(dòng)獲取知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)不是一個(gè)具體的教學(xué)方法,而是各種具體教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。它著重培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,解決問題的能力,以及邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),這是教師一直在致力于思考的問題。人們常說:“教無定法”,不同的教師在課堂教學(xué)中選擇的教學(xué)方法各不相同,下面就處理不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí),我所采用的一些處理方法進(jìn)行一下簡單的舉例說明:比如在講解一個(gè)新的理論或概念時(shí),可以采取先從實(shí)際問題入手,結(jié)合解決實(shí)際問題的過程從中得出新的理論或概念;在講解例題時(shí),可以先分析這個(gè)例題的特點(diǎn),解釋清楚解題的思路,最后再給出解題的過程和答案;總之,教師在課堂教學(xué)過程中要時(shí)刻想到的不僅是教給學(xué)生多少知識(shí),更為重要的是教給學(xué)生思考問題的方法。除此之外,也可以采用師生互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。師生互動(dòng)可以是提問的方式:一方面可以是老師提出問題,由學(xué)生來回答;另一方面也可以是討論的形式,組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,或者列出一些習(xí)題進(jìn)行課堂練習(xí)。在課堂上要讓學(xué)生“動(dòng)”起來,真正參加到課堂教學(xué)中來。另外,現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用也豐富了啟發(fā)式教學(xué)的方法。最為常見的現(xiàn)代化教學(xué)手段就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是以多種媒體信息作用于學(xué)生,達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。但是,并非任何內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué),通常應(yīng)該是那些在黑板上無法或很難表現(xiàn)清楚的畫面、圖表以及視頻才會(huì)結(jié)合多媒體教學(xué)的方式展現(xiàn),它并不是簡單的板書搬家,實(shí)際上,一些簡單而又粗糙的課件的使用不但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助不大,而且也影響了教師教學(xué)能力的發(fā)揮。

總而言之,啟發(fā)式教學(xué)的方法多種多樣,在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。無論采用了哪種方法,教師都要進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備,全面的設(shè)計(jì),預(yù)想可能會(huì)出現(xiàn)的種種情況和問題,甚至可以同時(shí)準(zhǔn)備幾套不同的方案以備用,只有這樣才能夠保證課堂教學(xué)可以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生

教師作為職業(yè)的一種既平凡又特殊,平凡是因?yàn)樗皇潜姸嗦殬I(yè)之中的一種;特殊在于這種職業(yè)服務(wù)的對象是學(xué)生,內(nèi)容是在傳播知識(shí)的同時(shí)育人。只有熱愛教學(xué)工作,熱愛教育事業(yè)的人,才能不計(jì)付出,不辭辛勞努力的上好每一堂課。教育學(xué)家加里寧說過:“教師的世界觀、他的品格、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度,都會(huì)這樣那樣地影響全體學(xué)生?！睂W(xué)生經(jīng)常會(huì)以教師為榜樣,所以身為教師的我們不僅要博學(xué)多才,還要在日常生活中努力提高自己的道德水準(zhǔn),只有這樣才能將一個(gè)完美的教師形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。

沒有學(xué)生就沒有教師這個(gè)職業(yè),學(xué)生是教師賴以生存的基礎(chǔ),只有熱愛學(xué)生,才能做到熱愛教學(xué)工作,對待學(xué)生一方面應(yīng)該嚴(yán)格要求,這是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件;另一方面也要適當(dāng)?shù)膶捜?要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流,尊重學(xué)生,對于個(gè)別厭學(xué)以及有困難的學(xué)生要多做一些思想工作,幫助他們正確面對問題,解決問題,真正做到教書育人。

參考文獻(xiàn):

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(編輯/李舶)