吳 偉

成語是漢語詞匯中的瑰寶,它語言精練,結(jié)構(gòu)嚴謹,含義深刻和富有表現(xiàn)力。蘇教版國標本教材十分重視成語這一文化瑰寶,在每一冊每個單元的練習(xí)中都安排了“熟記成語”這個訓(xùn)練項目。成語教學(xué)是仁者見仁,智者見智。下面我就結(jié)合自己的幾個教學(xué)實例來談?wù)劤烧Z教學(xué)。

1 激發(fā)興趣 表演成語

愛爾蘭詩人葉芝說過:“教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火?！币虼?在成語教學(xué)中,我在備課時更多地挖掘教材中的“幽默因素”,在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在充滿歡聲笑語的語文課上學(xué)到知識。如蘇教版國標本第十冊練習(xí)三的成語:心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……這些成語都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的。上課時,我先領(lǐng)著學(xué)生把成語讀正確,然后直接告訴他們:“這些成語都是表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的,你們想把這些成語演出來嗎?”一石激起千層浪,稍作準備后,一個同學(xué)躍躍欲試,要表演“捧腹大笑”,他到位、夸張的表演逗得同學(xué)們“哄堂大笑”。我趁熱打鐵:“剛才課堂上的情景可用哪個成語來形容?”同學(xué)們異口同聲:“哄堂大笑”。這樣教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,又使他們在愉快的表演中熟練記住了這些成語,增加了學(xué)生的成語積累。

2 巧用謎語 樂學(xué)成語

謎語和成語是有密切聯(lián)系的,很多謎語的謎底就是成語。教學(xué)時,教師事先準備好的一個謎語入手,激活學(xué)生的情緒。在學(xué)生理解成語的基礎(chǔ)上,再反過來讓學(xué)生編謎面,老師和其他同學(xué)說出謎底。如蘇教版國標本第六冊練習(xí)二的成語:有利可圖、有機可乘、有根有底、有始有終、有口難言、有恃無恐、有求必應(yīng)、有志竟成。上課伊始,師:老師今天準備了一個謎語想讓大家猜一猜。生:什么謎語呀?師:航空公司開業(yè),打一成語。學(xué)生不解。師提示:是和乘飛機有關(guān)的。接著師出示第二單元八個成語。(有利可圖、有機可乘、有根有底、有始有終、有口難言、有恃無恐、有求必應(yīng)、有志竟成)同學(xué)們,老師出的謎語,謎底就在這八個成語之中。生:謎底是“有機可乘”。師:你是怎么想的?生:因為航空公司開業(yè),就有飛機可以乘坐了。(學(xué)生豁然開朗,顯得特別興奮)師:對!祝賀你。(師和生握手)但老師要向你問一個問題:“‘有機可乘的意思是有飛機可以乘坐嗎?”生:不是的。師:那它的意思是什么呢?生:它的意思是,有機會可以利用。師:你說得很對!“有機可乘”的意思是有機會可以利用,有空子鉆。理解成語不能光看字面,要深入到成語的內(nèi)部,從整體上去把握,還要聯(lián)系有關(guān)句子進行理解。(熟讀八個成語)師:現(xiàn)在我們來說說其余七個成語的意思。(學(xué)生互相補充,教師適當點撥,讓學(xué)生大致說出成語的意思,并通過朗讀,熟讀成誦)師:請同學(xué)們編謎語,老師猜謎語,好不好?生:好。師:你們從其余七個成語中選擇一個,(水平高的可以二個、三個)編謎語。老師來看看哪位同學(xué)設(shè)計的謎語最有意思。(給學(xué)生十分鐘的準備時間)師:現(xiàn)在我們來交流一下,你們說謎面,我來試著猜謎底。如果老師猜不出,你們就來幫忙。生:啞巴。師:有口難言。生:只要功夫深,鐵杵磨成針。師:有志競成。(學(xué)生的答案還有:頭尾都不缺——有始有終;有便宜可占——有利可圖;樹根長到了底——有根有底;有嘴巴,沒有舌頭——有口難言;畫家賣畫——有利可圖;樹為什么能長得這么高——有根有底;膽大包天——有恃無恐;就怕你不開口——有求必應(yīng)。)師:剛才我們進行了有趣的猜謎語活動,不少謎語編得非常精彩,不記下來很是可惜?，F(xiàn)在把你認為有意思的謎語記在書上,回去考考爸爸媽媽,好不好?生:好!(學(xué)生整理謎語)

贊科夫說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就會變得高度有效。編謎語的形式觸及了學(xué)生的情感,因而使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,在興趣的支配下學(xué)生就能編出許多有趣的謎語。通過編謎語活動,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又讓學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)成語的樂趣。

3 編寫故事 理解成語

在成語教學(xué)中,教師既要理解教材的編寫意圖,發(fā)揮教材的優(yōu)勢,又要創(chuàng)造性地是有教材。教材中練習(xí)中的很多成語都可以看作一個整體,一組成語實際上就隱含了一個故事,而一個故事就是一個具體的語言環(huán)境,所以在教學(xué)中可以借助故事幫助學(xué)生獲得對成語的印象,獲得感悟。如蘇教版國標本第四冊練習(xí)一的成語:張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋。我編了這樣一個故事:春節(jié)到了,小明家門前掛上了大紅燈籠,門上懸掛著彩球、彩帶(張燈結(jié)彩)。年三十的晚上,一家人坐在一起吃團圓飯,看“春節(jié)聯(lián)歡晚會”,有說有笑,充滿了歡樂氣氛(歡聚一堂)。小明從電視上看到,不光是我們中國,世界各地的華人,都在歡度春節(jié)(普天同慶)。他們有的跑旱船,有的舞獅子,高興的合不攏嘴(喜氣洋洋)。

4 創(chuàng)設(shè)情景 運用成語

熟記成語的根本目的是為了運用,雖說教材未作運用的具體要求,但教師時時處處要有滲透運用的意識。成語教學(xué)中,在學(xué)生大體理解成語意思的基礎(chǔ)上,教師要創(chuàng)設(shè)特定的語境,激活學(xué)生剛剛存入的成語,讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟,脫口說出剛記的成語。如蘇教版國標本第二冊練習(xí)八的四個成語:火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如堵。師:這些成語向我們展示了節(jié)日的奇妙景象,它們可是一個大家族!在平時讀書的時候,你還看到過哪些類似的成語呢?老師這里還有一些,送給你們作為新年禮物:人流如潮、人流如織、萬人空巷、燈火輝煌、張燈結(jié)彩、川流不息、水泄不通、車水馬龍。老師領(lǐng)讀以后,問:“你們在什么時候,什么地方感受過這種氣氛呢?”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,自由暢說。師:在我國的傳統(tǒng)佳節(jié),到處火樹銀花,張燈結(jié)彩。在一些特殊的時刻,人們也愛放煙花、爆竹,在大街上聚會表達自己內(nèi)心的激動與喜悅。(大屏幕出示北京申奧成功,人們熱烈慶祝的場面)師:2001年7月13日晚上,北京申奧成功的消息剛剛傳來,天安門廣場就沸騰了。廣場上燈火輝煌、人山人海、水泄不通,人們揮舞著紅旗,呼喊著,奔跑著。人們盡情歌唱、縱聲歡呼,一束束禮花在空中盡情綻放,一聲聲禮炮在耳邊奏響。天安門廣場成了歡樂的海洋。你們能學(xué)著老師的樣子,選擇一個情景說一說、寫一些嗎?試試看,看誰用得好,用的多。學(xué)生練習(xí)寫

《小學(xué)語文標準》指出:“語文課堂應(yīng)當成為學(xué)生語文實踐活動的場所,要重視教師的指導(dǎo),更要強調(diào)學(xué)生自主的、積極的、多樣的、充分的參與,使語文學(xué)習(xí)真正成為師生的一種生命活動?！背烧Z教學(xué)似輕實重,似易實難,我愿意在課堂實踐中,和所有的同行們一起思考、開拓創(chuàng)新。