武　偉　楊　靜

摘要 Diigo是在Web2.0的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出的一種社會(huì)性軟件，其簡(jiǎn)單易行的操作進(jìn)一步深化Web2.0自由、分享、平等、開(kāi)放的理念。通過(guò)對(duì)Diigo的介紹以及對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)的分析，展示Diigo在中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展中的應(yīng)用，希望能為教師的成長(zhǎng)添加新的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞 Diigo；中小學(xué)教師；教師專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2009）15-0126-02

Application of Diigo in Teachers Specialization//Wu Wei, Yang Jing

Abstract Diigo, a social software, is based on web 2.0 which is free, shared, equal, and opened. Based on the exploration of Diigo and the analysis of the features of teacher as a profession in elementary schools and middle schools, this dissertation offers ways to apply Diigo in the development of teachers specialization in elementary schools and middle schools.

Key words Diigo；teachers in elementary schools and middle schools；the development of teachers specialization

Authors address the Education College Bohai University, Jinzhou, Liaoning 121000

教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程[1]。本文試從分析Diigo的功能和教師職業(yè)特點(diǎn)入手，探討Web2.0新一代工具為教師成長(zhǎng)帶來(lái)的促進(jìn)和發(fā)展。

1 關(guān)于Diigo及其主要功能

1.1 Diigo簡(jiǎn)介Diigo是“Digest of Internet Information Groups and Other Stuff”的縮寫[2]，它是一款能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息、群組和其他材料進(jìn)行標(biāo)注、分類的社會(huì)性軟件工具。它把更多的決策權(quán)交給網(wǎng)絡(luò)用戶，每個(gè)人都可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息挑選、注釋、加工，成為一個(gè)信息源，從而使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)變成一個(gè)可寫、可參與、交互的媒介。鑒于此，美國(guó)第一大IT專業(yè)媒體CNET2006年評(píng)出的互聯(lián)網(wǎng)10大“最受歡迎研究工具”中，Diigo排名第4。

1.2 Diigo的主要功能

1）永久性在線標(biāo)釋功能。在安裝Diigo的電腦上，用戶能對(duì)所瀏覽網(wǎng)頁(yè)的文字進(jìn)行高亮標(biāo)記（Hight light）和添加注釋（Sticky Note）。這在信息海洋的今天，就顯得極為有用，用戶通過(guò)標(biāo)記和注釋，可以把信息的關(guān)鍵部分以及自己的想法記錄下來(lái)。這些會(huì)被永久性的保存下來(lái)，用戶以后再次瀏覽該網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候仍可以看到自己做的標(biāo)注。更為可貴的是Diigo允許用戶把這些標(biāo)注設(shè)置為共享，其他Diigo用戶可以看到標(biāo)注并一起參與。

2）可以移動(dòng)的書簽。傳統(tǒng)的收藏夾，它可以通過(guò)瀏覽器把自己喜歡的一些網(wǎng)站保存下來(lái)，以后無(wú)需重新搜索就可方便地訪問(wèn)，但這只適用于本地計(jì)算機(jī)上。而Diigo是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)書簽，做過(guò)標(biāo)記的網(wǎng)頁(yè)能在Diigo網(wǎng)站中保存，并且能跨機(jī)器使用。Diigo用戶還可以將網(wǎng)站上自己感興趣的文字、圖片、有用的視頻和Flash收藏到自己的書簽里面。

3）人性化的搜索模式。Diigo可以對(duì)關(guān)鍵字、內(nèi)容進(jìn)行搜索，也可以設(shè)定不包含搜索。它提供博客搜索、書簽搜索、音樂(lè)搜索、商品搜索、主流站點(diǎn)搜索等多種搜索方式，而且操作很簡(jiǎn)單，只需點(diǎn)擊右鍵就可以選擇適合的信息。Diigo的這些人性化操作使用戶能較快地找到所需的信息。

4）強(qiáng)大的論壇組建功能。用戶如果對(duì)某一話題感興趣，可以用Diigo創(chuàng)建相應(yīng)的小組論壇，并對(duì)它命名和分類。這樣別人通過(guò)搜索或者接受邀請(qǐng)讓更多的人加入這個(gè)小組一起討論。在小組中發(fā)起者可以作為管理者拋出話題，其他成員回復(fù)或評(píng)論；也可以把權(quán)力下放到每個(gè)小組成員，大家以平等的身份暢談自己的想法。

2 教師職業(yè)特點(diǎn)分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，新世紀(jì)的中小學(xué)教師面臨更多的挑戰(zhàn)。一方面，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)水準(zhǔn)要求提高，新課程改革明確提出教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這就要求教師要從授業(yè)者、解惑者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者、參與者，做教學(xué)中“平等的首席”。另一方面，中小學(xué)學(xué)生存在人際關(guān)系緊張、考試焦慮、情緒不穩(wěn)定、上網(wǎng)成癮等諸多問(wèn)題，這就要求教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

3 Diigo在教師成長(zhǎng)中的應(yīng)用及現(xiàn)實(shí)意義

3.1 促進(jìn)教師知識(shí)合理管理和構(gòu)建個(gè)人知識(shí)管理是知識(shí)的識(shí)別、獲取、開(kāi)發(fā)、共享、利用和評(píng)價(jià)的過(guò)程。其目的就是促進(jìn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，整合自己的信息資源，從而更新和提高個(gè)人專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)變和創(chuàng)新能力[3]。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的教學(xué)資源呈現(xiàn)在人們面前，Diigo的Hightlight and Sticky Note能使教師在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)就像看書一樣，方便地記錄下自己對(duì)于某些事情和問(wèn)題的看法，以及對(duì)搜集到的資料的疑惑等。這樣就對(duì)信息進(jìn)行有效的篩選和利用，很好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)知識(shí)的管理。筆者參與中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下隱性知識(shí)管理與教師專業(yè)化發(fā)展研究》，結(jié)識(shí)遼寧省鐵嶺市一些教師，圖1展示一位語(yǔ)文教師使用Diigo的情況。

Diigo使得教師能在知識(shí)的海洋中隨時(shí)隨地去捕捉自己需要的內(nèi)容，把瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)閃現(xiàn)的靈感、創(chuàng)意和想法等隱性知識(shí)添加到標(biāo)簽庫(kù)中。這種積極、主動(dòng)、獨(dú)立的思考過(guò)程是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐特有的理解，而教師一旦理解這種隱性知識(shí)并有意識(shí)地加以運(yùn)用和改造，他們的教學(xué)實(shí)踐就會(huì)發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變，并從中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)[4]。

3.2 促進(jìn)教師集體智慧的生成與Web2.0時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)是一致的，中小學(xué)教師要充分應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)工具參與交流、分享，促進(jìn)自身的快速成長(zhǎng)。教師利用Diigo的Sticky Note可以非常方便地對(duì)搜集到的教學(xué)資料進(jìn)行標(biāo)注，表明自己的理解和疑惑，當(dāng)其他的教師甚至專家看到就可以參與到問(wèn)題討論中。比如，一名語(yǔ)文教師對(duì)一篇文章的某一段落做出自己的分析，其他教師能在同一頁(yè)面給出不同的看法，這樣不同角度的分析提供更多解決問(wèn)題的思路。另外，由于Diigo的特色“書簽”本身就是每個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)、知識(shí)領(lǐng)域的體現(xiàn)，教師對(duì)感興趣的話題創(chuàng)建小組后，就可以聚集更多志趣相投的Diigo用戶將符合主題的bookmark推薦到這里。同時(shí)，Diigo允許所有人參與信息過(guò)濾，更為促進(jìn)知識(shí)的共享和情感的交流。圖2是鐵嶺市教師創(chuàng)建小組的個(gè)例。

Diigo網(wǎng)站中的內(nèi)容并不是隨意的，而是經(jīng)過(guò)提煉和過(guò)濾的，比其他任何站點(diǎn)的內(nèi)容更加具有可用性和社會(huì)性。Diigo使得教師擁有一個(gè)用來(lái)收集、整理和分享信息的平臺(tái)。這種全新互動(dòng)的交流學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的一種變革和創(chuàng)新，借助這種積極的有目標(biāo)的團(tuán)體交流，教師可以更高效、更準(zhǔn)確地獲取問(wèn)題的答案，不僅僅提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也使教師之間有了更多的協(xié)作與交流；并且這種互動(dòng)可以由校內(nèi)延伸到校外，延伸到教學(xué)生活的每時(shí)每刻。

3.3 促進(jìn)教師情感和諧健康發(fā)展Diigo為教師營(yíng)造一種和諧的交流氛圍，使得網(wǎng)絡(luò)上許多教師、專家等彼此之間能經(jīng)常在教學(xué)問(wèn)題上進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，協(xié)同完成一定的教學(xué)任務(wù)。他們之間形成虛擬空間中的網(wǎng)絡(luò)化個(gè)人關(guān)系，伴隨有大量的情感互賴，由此而生的虛擬教師實(shí)踐社群，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要組織之一。利用Diigo，教師可以記錄日常對(duì)教學(xué)的思考、教學(xué)中的問(wèn)題以及困惑，Diigo就會(huì)幫助找到其他的教師一起思考，一起去解決問(wèn)題，理清困惑。教師不斷地吐露“心聲”，一方面提高自己的表達(dá)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力；另一方面，其他教師的關(guān)注，使教師感到集體的溫暖，感到自己得到別人的認(rèn)可和幫助。隨著Diigo的良性利用，教師必然達(dá)到不斷地進(jìn)步成長(zhǎng)，成為一個(gè)真正熱愛(ài)教育，會(huì)處理教學(xué)的問(wèn)題，彼此能融洽相處的群體。

4 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)教師真正成為一個(gè)懂得教育的人，他才能很好地去培養(yǎng)自己的學(xué)生。筆者認(rèn)為教育理念是教師成長(zhǎng)中的先行者，Diigo這款社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件本身蘊(yùn)含著自由、分享、平等的思想，催生一類更為高效互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，它代表轉(zhuǎn)向成熟的Web2.0。當(dāng)越來(lái)越多的教師利用Diigo去詮釋教學(xué)生活的時(shí)候，筆者相信教師能健康快速地成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳永軍.我國(guó)教師專業(yè)化研究：成績(jī)、局限、展望[J].課程·教材·教法,2007,27(10):65

[2]Diigo官方網(wǎng)站[DB/OL].http://www.diigo.com

[3]劉春生,徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002:35-36

[4]洪明.內(nèi)隱知識(shí)理論及其促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的意義[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2003(2):59