李萬杰

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；古詩詞；人文內(nèi)涵

〔中圖分類號(hào)〕 G6２3.２１〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）02（Ａ）—0040—０1

古詩詞在小學(xué)語文教材中占有一定的比重。新課標(biāo)推薦要求背誦的70首古詩詞，都具有很豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師要采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，?shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)的人文性教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性打下一定的基礎(chǔ)。

一、以視頻材料引學(xué)生入勝，體味一個(gè)“美”字

蘇東坡稱贊王維的詩“詩中有畫，畫中有詩?！逼鋵?shí)很多優(yōu)美的詩詞就是一幅幅生動(dòng)的畫面。我們要學(xué)詩，不如先品畫。在教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備與詩詞內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻材料。這些材料或再現(xiàn)詩詞的真實(shí)場景或提供與詩詞內(nèi)容相關(guān)的背景資料。這些都可以幫助學(xué)生直觀地體會(huì)詩詞之美，讓學(xué)生在視頻材料中享受“飛流直下三千尺”、“接天蓮葉無窮碧”的壯美；“泥融飛燕子”、“自在嬌鶯恰恰啼”的逸美；“江楓漁火對(duì)愁眠”、“獨(dú)釣寒江雪”的凄美；“返景入深林”、“泉眼無聲細(xì)細(xì)流”的幽美……把學(xué)生置身于詩人詠賦的大自然之中，讓他們同詩人一起體驗(yàn)、理解、品味詩詞意境之優(yōu)美，從而逐步提高學(xué)生的審美情趣。

二、反復(fù)讀吟成誦，共鳴一個(gè)“情”字

詩詞是表達(dá)詩人思想感情最濃縮的文學(xué)形式，其高度錘煉的語言藝術(shù)和詩人發(fā)自內(nèi)心深處的真情實(shí)感無疑是妙

不可言的。因此，在教學(xué)中，教師對(duì)“情”字應(yīng)盡量少“言”，應(yīng)采取以讀為重，讀中知“情”的方法。讀詩詞，應(yīng)由生到熟，由讀到吟，由吟至誦。如此反復(fù)讀誦，讓學(xué)生與詩人的情感世界產(chǎn)生共鳴，迸發(fā)出“一片冰心在玉壺”、“桃花潭水深千尺”的誠摯友情；“每逢佳節(jié)倍思親”、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的眷眷親情；“家祭無忘告乃翁”、“不教胡馬度陰山”的憂國之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀誦中體會(huì)“情”之深、“情”之真、“情”之重。

三、從詩人的童年來，到學(xué)生的童年去，追尋一個(gè)“趣”字

新課標(biāo)推薦的詩詞，如《古朗月行》（前半部分）《池上》《小兒垂釣》《夜書所見》等都以詩人的赤子情懷再現(xiàn)兒童的天真無邪。在教學(xué)中，教師可以以“童年趣事”為話題，讓學(xué)生談自己的童年，想詩人的童年，讓學(xué)生以教師的解說為媒介同詩人心心互動(dòng)，以詩人的童心解詩詞所表達(dá)的童真，從而品味詩中的童趣。除童趣之外，駱賓王的《鵝》，李嶠的《風(fēng)》，賀知章的《詠柳》等，詩中或表現(xiàn)出對(duì)事物觀賞的真趣，或表現(xiàn)出對(duì)大自然和生活環(huán)境的情趣，或表現(xiàn)出對(duì)人生無限感悟的妙趣。教學(xué)時(shí)，教師一定要抓住詩的趣味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞中追尋盎然

的意象趣味，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。

四、以名句為眼，錘煉詩詞內(nèi)涵，感悟一個(gè)“理”字

古人認(rèn)為，人與自然是異質(zhì)而同構(gòu)的，天人合一，物我相生相依，這是人與自然的和諧之論。古詩詞正是在這種和諧的物我思想引領(lǐng)下，字里行間蘊(yùn)含著豐富的“理”，它們往往是詩的眼睛。如，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”寫景中道出了觀察事物的哲理；“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”寫物中悟出了淡泊名利的做人道理；“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”、“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”、“山外青山樓外樓”、“千磨萬擊仍堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”、“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”等詩句，洋溢著詩人積極向上的人格魅力以及追求人生價(jià)值的自我超越精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、賞析詩詞名句，錘煉、對(duì)比、總結(jié)、歸類、理解名句所蘊(yùn)含的真理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的過程中獲得一些做人做事的道理，在“理”的熏染中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

總之，博大精深的中華古詩詞，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，其中的人文內(nèi)涵充分表現(xiàn)了詩人對(duì)生命的熱愛，對(duì)大自然的執(zhí)著，對(duì)真理的追求，對(duì)民族的自豪，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教師要善于捕捉挖掘這些真理，并采取適宜的教學(xué)手段，熏陶感染學(xué)生，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。