羅艷霞

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學(xué)；動(dòng)態(tài)課堂；語(yǔ)言

〔中圖分類號(hào)〕 G633.２〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）02（Ａ）—004５—０1

一、貼近學(xué)生

思想品德教學(xué)中，教師可以把相關(guān)知識(shí)原理用發(fā)人深思的名言警句、發(fā)生在學(xué)生身邊的生活事例作為載體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣能夠在一瞬間打動(dòng)學(xué)生的心靈，一下子讓學(xué)生進(jìn)入我愿學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如我在《控制情緒》一課教學(xué)時(shí)，首先，列舉了有些學(xué)生在考試成績(jī)不理想時(shí)會(huì)罵人、摔課本的情緒變化。然后，向?qū)W生提出問(wèn)題：1.你認(rèn)為他們能否控制情緒？2. 你認(rèn)為他們的方式可取嗎？學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)為他們應(yīng)該能控制情緒，并分析了不可取的理由，從而得出正確結(jié)論，要學(xué)會(huì)控制情緒。這一過(guò)程不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且讓學(xué)生對(duì)情緒控制有了自己的感悟，也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力。所以，在思想品德教學(xué)中，教師只有充分挖掘發(fā)生在學(xué)生身邊的素材，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生評(píng)，讓學(xué)生想，這樣思想品德課的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來(lái)，課堂才會(huì)充滿吸引力，充滿活力。

二、生活再現(xiàn)

教師若想讓課堂教學(xué)變得富有吸引力，課堂教學(xué)就必須從純科學(xué)世界向?qū)W生生活世界回歸。其間學(xué)生必須能夠親身體驗(yàn)，說(shuō)出自己的感悟，講出自己的觀點(diǎn)。不管其觀點(diǎn)正確與否，教師都應(yīng)給予尊重和善待，以讓課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。如在教學(xué)《珍愛生命》第一框“世界因生命而精彩”時(shí)，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多彩的生命構(gòu)成繽紛的世界，因而要悅納自己的生命，尊重其他生命，進(jìn)而珍惜我們共同生存的環(huán)境，我打破常規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生到田野中、樹林里、小河邊去感受“世界因生命而精彩”,這使得學(xué)生在鮮活的環(huán)境中，不但感受到了大自然的美麗，而且更加珍愛自己的生命。

三、動(dòng)態(tài)課堂

學(xué)生由于受到心理、生理等因素的制約，大都缺乏自控力，缺乏有意識(shí)的思考，缺乏全面看問(wèn)題的能力，因此，這就需要教師正確的引導(dǎo)。沒(méi)有教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生將缺乏方向，缺少動(dòng)力。但教師的引導(dǎo)不是被動(dòng)的，而應(yīng)像導(dǎo)游一般將學(xué)生引入勝境。如導(dǎo)游在當(dāng)游客們對(duì)巍然高聳的建筑群茫然不解或不識(shí)鳥獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外，而是適時(shí)出面進(jìn)行精彩解說(shuō)，令人如沐春風(fēng)；教師的引導(dǎo)有時(shí)還要像仙人指路，在學(xué)生的思路出現(xiàn)滯澀時(shí)輕靈而高妙地一“點(diǎn)”，即收到“柳暗花明又一村”的奇效，起到四兩撥千斤的作用。課堂上教師不能僅僅只依靠“導(dǎo)”，而更應(yīng)加深學(xué)生的印象，不能以靜制動(dòng)，而應(yīng)該以動(dòng)引動(dòng)，建設(shè)動(dòng)態(tài)課堂，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的積極性，讓思想品德教學(xué)煥發(fā)無(wú)窮的活力，抓住學(xué)生的心。

四、精言趣語(yǔ)

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍?！彼枷肫返抡n教師要使教學(xué)具有美的魅力，就必須努力追求別具一格的教學(xué)語(yǔ)言。

1. 語(yǔ)言要“精”、“準(zhǔn)”。語(yǔ)言要“精”是指教師的語(yǔ)言要少而精。即表達(dá)基本原理、主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)對(duì)學(xué)生已知的或不重要的要少說(shuō)或不說(shuō)，點(diǎn)到為止；學(xué)生不了解的或重要的，要恰到好處地說(shuō)，一語(yǔ)中的，詳略得體。這樣方能騰出一定的時(shí)間讓學(xué)生充分地思考和練習(xí)，從而有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)言要“準(zhǔn)”是指教師的語(yǔ)言要具有科學(xué)性和邏輯性。思想品德教學(xué)中教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確無(wú)誤，絕不能含糊不清，模棱兩可。語(yǔ)言邏輯精準(zhǔn)，方能準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的來(lái)龍去脈，使學(xué)生能夠建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸引學(xué)生層層深入理解。

2. 語(yǔ)言要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，抑揚(yáng)頓挫。博大高遠(yuǎn)、氣勢(shì)恢宏、色彩鮮明、開朗豪放的課堂語(yǔ)言能對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，而綺美絢麗的語(yǔ)言能給學(xué)生以錯(cuò)落有致、輕松諧趣、色彩斑斕的優(yōu)美感受，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)知。語(yǔ)調(diào)的高亢是“揚(yáng)”，語(yǔ)調(diào)的低沉是“抑”。有時(shí)教師為了表達(dá)一種內(nèi)容就必須使用一氣呵成的語(yǔ)言，有時(shí)為了表達(dá)另一種內(nèi)容，語(yǔ)言宜平緩清晰，一字一句。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)變換語(yǔ)調(diào)，或高昂，或低沉，適當(dāng)運(yùn)用停頓，使語(yǔ)言節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，從而大大提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，收到良好的教學(xué)效果。

3. 語(yǔ)言要幽默。當(dāng)代的中學(xué)生可謂見多識(shí)廣，對(duì)精神生活要求較高，他們討厭呆板枯燥的理論灌輸，渴望傾聽聯(lián)系實(shí)際的思想品德課。而幽默的語(yǔ)言可以從平淡中揭示崇高，從荒誕中揭示真理，從隨意的描述中揭示事物的實(shí)質(zhì)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟他們的心智，活躍他們的思維。

教無(wú)定法，貴在得法。要讓學(xué)生愿意去學(xué)，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而讓思想品德課走近學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)！