黃國輔　李建華

[摘 要]本文根據(jù)近年間武漢地區(qū)中職教育與普通高校成人教育辦學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)，探討了“中職教育+大專學(xué)歷教育”模式創(chuàng)新的基本思路，以充分發(fā)揮高校成人教育的優(yōu)勢資源和中職教育的特色，體現(xiàn)雙證教育培養(yǎng)的人才在就業(yè)中的作用和價(jià)值，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的啟示和借鑒。

[關(guān)鍵詞]職成教育 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

作者簡介：黃國輔(1964-)，男，博士，院長，研究方向：高校成人教育管理與思想政治教育。

自國務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來，職業(yè)教育“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，迎來了第二春，這是很多人始料未及的。隨著高校擴(kuò)招熱潮的消退，新的現(xiàn)實(shí)又表現(xiàn)為：僅有?？茖W(xué)歷的大學(xué)生難以在人才市場上受到歡迎，而僅有一技之長的中職中專(以下統(tǒng)稱“中職教育”)畢業(yè)生同樣面臨就業(yè)壓力和后繼乏力。尤其是在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會對人才的要求更高， 社會呼喚創(chuàng)新型人才，強(qiáng)調(diào)對人的全面發(fā)展和對人的潛能的充分發(fā)掘， 未來的技術(shù)人才將是具備創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)撃艿摹爸R型藍(lán)領(lǐng)”，即具備較高的文化素質(zhì)和熟練的業(yè)務(wù)技能的創(chuàng)新型的人才。在此，本文就中職教育與大專學(xué)歷教育創(chuàng)新教育模式予以探討。

一、中職教育打造“知識型藍(lán)領(lǐng)”，走可持續(xù)發(fā)展之路

從當(dāng)前中職教育的就業(yè)形勢來看，中職教育畢業(yè)生比較容易受到企業(yè)的接納。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國未能正常就業(yè)或隱性失業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生達(dá)400多萬人，在他們經(jīng)歷就業(yè)受挫之后，許多畢業(yè)生也開始訓(xùn)練自身的職業(yè)技能，從而與中職教育畢業(yè)生形成就業(yè)競爭，這就促使了社會上各種類型、多種形式的“職業(yè)技能培訓(xùn)班”的興起與發(fā)展。

在重視學(xué)歷文憑的中國社會，當(dāng)面臨與大專畢業(yè)生競爭崗位時(shí)，中職畢業(yè)生始終是弱者。也就是說，當(dāng)前中職教育在高速發(fā)展的同時(shí)也面臨著多重挑戰(zhàn)，只具備單一技能和低學(xué)歷的中職畢業(yè)生所面臨的就業(yè)困境是明顯的。為應(yīng)對可能面對的沖擊，各地采取了相應(yīng)的對策，如上海提出構(gòu)建中職教育與就業(yè)資格證培訓(xùn)、學(xué)歷教育的立交橋，同時(shí)北京市提出中職教育要加強(qiáng)素質(zhì)教育，突破“一技之長”的局限，拓寬中職畢業(yè)生的出口。這些做法實(shí)際上都是對中職教育局限性的一種改造，其核心問題就是為中職生打通學(xué)歷提升的渠道，如報(bào)考高職或套讀其它形式的高等教育等，目的是讓使中職生有“一技之長”的同時(shí)，強(qiáng)化素質(zhì)教育和提升學(xué)歷層次，使之成為高素質(zhì)的知能型人才。

眾所周知，知識是構(gòu)成人的基本素質(zhì)的最重要的因素，知識是能力形成的基礎(chǔ)和條件，是一個(gè)人能力形成不可或缺的重要因素。因此，提升中職生學(xué)歷層次，就是全面提高其專業(yè)基本理論水平和文化素質(zhì)，為更高能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)歷層次和文化素質(zhì)的提升，就是要打造具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的知識型高素質(zhì)應(yīng)用型人才，形成中職畢業(yè)生強(qiáng)勢的就業(yè)競爭力，把中職生培養(yǎng)成現(xiàn)代企業(yè)所急需的“知識型藍(lán)領(lǐng)”，這既是當(dāng)前中職教育可持續(xù)性發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展對應(yīng)用型人才提出的新的需求。

二、中職教育推行職業(yè)技能證書教育，是中職教育改革的新亮點(diǎn)

在中職教育的發(fā)展中，要把中職生打造成現(xiàn)代企業(yè)歡迎的“知識型藍(lán)領(lǐng)”，必須改革現(xiàn)行中職教育的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)突破：即“中職學(xué)校本身要加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)‘一技之長的突破，同時(shí)要拓寬中職學(xué)校畢業(yè)生的出口，實(shí)現(xiàn)‘終結(jié)性教育的突破”。[1]新的辦學(xué)模式的精髓是充分發(fā)揮職業(yè)教育的特長，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)直接對接，并借助普通高等學(xué)校的教育資源，在中職教育階段直接實(shí)現(xiàn)與大專學(xué)歷教育的對接，從而實(shí)現(xiàn)上述兩個(gè)突破。

隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，國家開始實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度，各種非學(xué)歷教育考試、職業(yè)資格證書考試在華夏大地生根開花。資格證書考試種類繁多，國家各部委都有各自頒發(fā)的資格證書，如勞動和社會保障部依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》確定了實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入的8個(gè)大類66個(gè)中類職業(yè)目錄。[2]這些職業(yè)均有準(zhǔn)入性的“職業(yè)資格證書考試”。教育部與其他各部委、各行業(yè)協(xié)會開展合作認(rèn)證考試，目前開考全國性的證書項(xiàng)目8個(gè)，開考地方性的證書項(xiàng)目25個(gè)。[3]此外，信息產(chǎn)業(yè)部也對現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)的多種崗位提供規(guī)范的資格證書、農(nóng)業(yè)部實(shí)行綠色證書、教育部實(shí)行教師資格證書等，這些證書為中職生和大專生就業(yè)設(shè)置了“門檻”，擁有這些“證書”也就是擁有了就業(yè)的“通行證”。因此，中職學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)教育的同時(shí)，就可與這些職業(yè)資格證書培訓(xùn)結(jié)合起來，并根據(jù)當(dāng)?shù)卣雠_的相關(guān)優(yōu)惠政策，實(shí)現(xiàn)二者直通，如2006年上海市中等職業(yè)教育首批公布12個(gè)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中確定有71種各類職業(yè)資格證書與之對應(yīng)，這也是專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格培訓(xùn)的直接互通[4]。

三、中職教育充分利用成人高教的優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途經(jīng)

在我國，成人高等教育是平行于普通高等教育的高等教育形式，具有符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)、超前的專業(yè)設(shè)置、科學(xué)的課程體系、規(guī)范的教學(xué)模式，特別重視應(yīng)用型、實(shí)用性人才的培養(yǎng)，大多由普通高等學(xué)校主辦，具有明顯的師資和辦學(xué)條件優(yōu)勢，是我國高等教育的重要組成部分，50多年來為國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)了大量的實(shí)用性人才。當(dāng)前，成人高等教育仍然是國家構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的中堅(jiān)力量。

要推進(jìn)中職教育改革，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)中職教育“終結(jié)性教育”的突破，實(shí)行“職業(yè)技能+大專學(xué)歷”新的人才培養(yǎng)模式，充分利用和挖掘成人高等學(xué)歷教育的現(xiàn)有資源，尤其是重點(diǎn)高等學(xué)校成人教育，對于上述中職教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有極其重要的意義。職業(yè)教育與成人教育本身就存在著天然的聯(lián)系，我國實(shí)際上已經(jīng)把職業(yè)教育與成人教育納入到統(tǒng)一的管理體系中，但當(dāng)前我們強(qiáng)調(diào)中等職業(yè)教育與成人高等教育相結(jié)合則具有特殊的意義：

第一，成人?？茖W(xué)歷是中職生學(xué)歷提升的最佳途徑。成人?？平逃雽W(xué)“門檻不高”、教學(xué)過程和教學(xué)管理具有業(yè)余性、自主性等相對靈活的特點(diǎn)，可以較大程度地滿足中職生對學(xué)歷提升的需要。

第二，課程設(shè)置比較靈活。成人高等教育可以根據(jù)中職生的特點(diǎn)和需求設(shè)置專業(yè)和課程體系，也可以有針對性地對中職生開展教學(xué)活動，能有效地保證學(xué)習(xí)內(nèi)容與中職教育的緊密銜接，從而使中職教育與大專學(xué)歷教育相融合，極大地拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、知識視野和職業(yè)能力， 最終形成就業(yè)競爭力。

第三，成人高等教育具有品牌優(yōu)勢。我國的成人學(xué)歷教育體系中有許多是由名牌大學(xué)實(shí)施的，如中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)等高校的成人教育，已有50余年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有很高的知名度，已形成了較完善的育人模式和辦學(xué)體系，尤其是嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量管理體系，這些都是提升中職生未來就業(yè)競爭力和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力的重要資源。

實(shí)行中職教育與大專學(xué)歷教育相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，源于近年間的實(shí)踐探索。我們要應(yīng)對當(dāng)前中職教育面臨的新形勢，積極推進(jìn)中職教育改革，加強(qiáng)與普通高校成人教育的合作，充分利用高校成人教育的優(yōu)勢資源，搭建中職教育與高等教育的直通車，強(qiáng)化實(shí)用性人才培養(yǎng)的品牌效應(yīng)，促進(jìn)中職教育與成人高等學(xué)歷教育的“雙贏式”聯(lián)合，創(chuàng)建“高校成人教育+中職教育”的新的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]游清泉，中職教育面臨的困境與希望[N]中國教育報(bào)，2001-02-19 (1)