張日輝

摘要：非智力因素是語文教學(xué)收到實(shí)效的重要條件，教師應(yīng)啟動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志等非智力因素，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)語文課程的三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；非智力因素；方法；實(shí)效

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1009-010X(2009)12-0026-02

心理學(xué)原理告訴我們，人們的智力因素是沒有多大差別的，而非智力因素卻有很大差異。非智力因素是造成學(xué)生素質(zhì)差別的主要原因。據(jù)心理學(xué)家研究測算，對學(xué)生學(xué)習(xí)成功的影響智力因素僅占20％，而非智力因素要占80％。智力因素是指人認(rèn)識(shí)理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等，其中有先天的素質(zhì)。非智力因素則指人的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等，完全是后天形成的。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學(xué)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤?！币虼耍Z文教學(xué)中應(yīng)特別注重非智力因素對學(xué)生的影Ⅱ向。語文學(xué)科是極富于學(xué)生感受和情感的學(xué)科。因此，語文教師要加強(qiáng)培養(yǎng)和啟動(dòng)學(xué)生的非智力因素，以便使語文教學(xué)和教改、課改收到更大實(shí)效。

一、研究學(xué)情，讓學(xué)生置身于問題之中

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教師應(yīng)細(xì)心研究學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、意志等現(xiàn)有的實(shí)際狀況，努力使學(xué)生的非智力因素處于積極、活潑的態(tài)勢。學(xué)生能在語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮其非智力因素，加深對文本的感受，表現(xiàn)與作者、文本的情感共鳴，自主地去發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到的知識(shí)，從而建構(gòu)和生成自己的知識(shí)和能力。

教師讓學(xué)生置身于具有誘惑力的問題之中，正是實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)和生成的一種有效形式。循循善誘，以問引問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，激活學(xué)生自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望，用自己喜歡的方法把問號轉(zhuǎn)化為句號。例如，我們把學(xué)過的文學(xué)作品進(jìn)行分門別類組合，然后讓學(xué)生探究從表現(xiàn)主題、人物性格、寫作手法等方面的異同。這樣，每個(gè)學(xué)生就會(huì)有自己獨(dú)具個(gè)性的答案。之后教師就有了許多和學(xué)生溝通的內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)一步思考，自己為什么這樣分析?學(xué)生之間不同答案的理由是什么?綜合起來分析更好一些?一連串的問題從學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生，又在師生、生生互相探究中整合完善。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終在學(xué)生手里，語文教師只是有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)，不斷提出問題和解決問題，去深化學(xué)生的感受，豐富學(xué)生的情感。這樣，學(xué)生就生成了新知識(shí)，并提升了語文能力。

二、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力

恩格斯說：“偉大的目的產(chǎn)生偉大的動(dòng)力”。語文教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和情緒，適時(shí)而經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)語文目的和意義的教育。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)語文的必要和重要性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就足了。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文作為任務(wù)變成自己內(nèi)心要求的時(shí)候，將會(huì)產(chǎn)生不可估量的積極行動(dòng)。

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須營造和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍。教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生輕松、愉快地與教師一起參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要熱愛學(xué)生，真心地關(guān)愛學(xué)生，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，以教師關(guān)愛、激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的上進(jìn)心、求知欲、自信心，和學(xué)生“親近”溝通，營造一種民主、寬松、和諧、向上的教學(xué)環(huán)境。只有在這種環(huán)境中，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，產(chǎn)生良好的思維狀態(tài)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)興趣，保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠更好地接收信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情，就會(huì)自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中，我們可以通過精心設(shè)置問題情境，設(shè)計(jì)一些趣味內(nèi)容，講一些相關(guān)的小故事或名人軼事，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)生興趣。

表現(xiàn)欲是人類特有的一種欲望，是人對自我抱有期望與信心的顯示。特別是中學(xué)生，喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的才能、智慧。當(dāng)學(xué)生的這個(gè)心理需要得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，從而推動(dòng)學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)造，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。一般地說學(xué)生就是在一系列行為表現(xiàn)中獲得發(fā)展的。讓學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)中我們應(yīng)多設(shè)計(jì)可以合作探究的問題，能夠較好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)機(jī)會(huì)多、次數(shù)多了就可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的表現(xiàn)欲。要注意多給性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，性格內(nèi)向的學(xué)生普遍在課堂上不愛發(fā)言，久而久之就影響了學(xué)習(xí)積極性。所以教師要千方百計(jì)地讓這些性格內(nèi)向的學(xué)生走出自我封閉，融入活潑開朗學(xué)生們的行列。

四、磨礪意志，讓學(xué)生自悟?qū)W法

意志是非智力因素中的重要一項(xiàng)。語文學(xué)科要提高素質(zhì)，必須有意志去持久地堅(jiān)持，加厚積淀。閱讀背誦，博覽強(qiáng)記、厚積薄發(fā)，如果不下真功夫，不用實(shí)勁是不會(huì)達(dá)到理想水平的。為此，語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聽、說、讀、寫的基本規(guī)律，在長期嚴(yán)格訓(xùn)練中，讓學(xué)生自己悟出一套適合本人實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。有效的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的法寶，是學(xué)生掌握廣博語文知識(shí)和培養(yǎng)能力的武器。常言說：“有志者，事競成?！边@正是磨礪意志的目的所在。

鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語文意志的方法很多。小從一筆一畫工整書寫，大至觀察社會(huì)事物，廣積素材撰寫文章。學(xué)生從語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中懂得怎樣去聽，怎樣講話，怎樣讀書，怎樣作文，初始摸索到這些語文學(xué)習(xí)的基本步驟，逐步再找到有效之點(diǎn)，日積月累形成個(gè)性化的有效做法。意志是從長期堅(jiān)持中形成的，學(xué)法是從反復(fù)實(shí)踐中找到的。照抄搬用不能奏效。問題的關(guān)鍵是在學(xué)生自身悟性中建構(gòu)和生成。語文課程的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，在教學(xué)中才會(huì)收到實(shí)效。

五、智力因素與非智力因素的融合共用

智商高的學(xué)生，相對來說非智力因素容易啟動(dòng)，因?yàn)橹橇σ蛩禺吘故橇己玫幕A(chǔ)。語文教師遵循語文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，啟動(dòng)學(xué)生的非智力因素，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，把學(xué)生具有的各種智力資源，盡可能充分地運(yùn)用到語文教學(xué)的整個(gè)過程中，為吸納和儲(chǔ)存知識(shí)發(fā)揮作用。比如，對記憶力強(qiáng)的學(xué)生，限時(shí)限量培養(yǎng)其博覽強(qiáng)記，同時(shí)也需讓學(xué)生有堅(jiān)持不懈的意志。這樣，才能培養(yǎng)出語文學(xué)科知識(shí)積淀厚重，視野廣闊，能力較高的優(yōu)秀學(xué)生。

智力因素和非智力因素，盡管在人們的學(xué)業(yè)和事業(yè)成功方面發(fā)揮著比例懸殊的作用，但對兩種因素是不可偏廢的。語文教師要采取科學(xué)的教法使二者相融，形成合力，才能優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生的知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀整體水平也才能得到全面提升。

總之，學(xué)生的智力因素是參與語文學(xué)習(xí)的良好條件和基礎(chǔ)，語文教師必須審時(shí)度勢，細(xì)致周詳?shù)亓私鈱W(xué)生的實(shí)際狀況，摸清他們的個(gè)體差異。學(xué)生的非智力因素是保障學(xué)生在語文教學(xué)和語文活動(dòng)中獲得成功的重要前提，語文教師必須加強(qiáng)誘導(dǎo)，施教得法，啟動(dòng)并不斷強(qiáng)化，促使學(xué)生生成，并科學(xué)而有效地把智力因素利用起來，把非智力因素培養(yǎng)出來，語文教學(xué)才會(huì)彰顯出實(shí)際效果。

責(zé)任編輯薛春科