孫國(guó)元　李秀榮

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)；課程標(biāo)準(zhǔn)；基本理念

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-010X（2009）02-0056-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)”的六個(gè)基本理念之一。

要理解這一理念，需對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)觀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是以師生為主體對(duì)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、生成、轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的個(gè)性化創(chuàng)造過(guò)程；是教師與學(xué)生多角度進(jìn)行不同性質(zhì)的交往、不同類型的互動(dòng)過(guò)程；是在教師指導(dǎo)下學(xué)生將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融通整合，反思體驗(yàn)領(lǐng)悟建構(gòu)的過(guò)程。這就是現(xiàn)代的教學(xué)觀。

關(guān)于“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)”的理念，一是闡明了教學(xué)活動(dòng)建立的基礎(chǔ)，即學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，其中也涵蓋了學(xué)生的身體心理特征。二是闡明了教師的作用，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)的具體生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情境；鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流；鼓勵(lì)算法多樣化；注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。三是闡明了教師在教學(xué)中的身份和地位，即教師的角色定位。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師再也不能以絕對(duì)權(quán)威的身份去以教定學(xué)，而是在組織引導(dǎo)的同時(shí)，和學(xué)生一樣做一個(gè)參與者、合作者。這就需要一個(gè)民主、和諧、平等的師生關(guān)系做保障，讓教服從于學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，即以學(xué)定教。

從教學(xué)與課程的關(guān)系上講，傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為二者是彼此分離的，而新課標(biāo)理念卻創(chuàng)造性地把二者整合成相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化和整體發(fā)展的有機(jī)整體。教師再也不是既定課程的執(zhí)行者、傳遞者，而是把課程當(dāng)成一種教學(xué)資源去做課程的實(shí)踐者、研究者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。這對(duì)教師創(chuàng)造性地使用、開(kāi)發(fā)教材提出了要求。從教與學(xué)的關(guān)系上講，傳統(tǒng)教學(xué)是師講生聽(tīng)、師寫(xiě)生抄，師問(wèn)生答，是傳與受的關(guān)系。教具有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)必須服從于教。而新課標(biāo)理念卻認(rèn)為教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。交往互動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì)。從結(jié)論與過(guò)程的角度看，新課程這一理念改變了傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程，重教輕學(xué)的現(xiàn)象。提倡不僅重結(jié)論，更要重過(guò)程。特別把“過(guò)程與方法”作為新課標(biāo)的三維目標(biāo)之一明確地提出來(lái)。這是新課程教學(xué)觀的一大特點(diǎn)，更是一大亮點(diǎn)。因?yàn)樵谶@一理念指導(dǎo)下，教學(xué)不再只是注重教師如何把課講得更精彩，把知識(shí)點(diǎn)講得更透。而是更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的思想。

比如我們?cè)诮虒W(xué)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們要選擇來(lái)自兒童生活、兒童世界的素材，把統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)成一種活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過(guò)程，去感受統(tǒng)計(jì)的用途和必要性。這一部分教學(xué)的重點(diǎn)不是統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)和技能，而是要把重點(diǎn)放在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和經(jīng)歷收集、處理數(shù)據(jù)、信息的過(guò)程上，把重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)上。

要正確把握這一理念，需進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本觀點(diǎn)：

1.教學(xué)活動(dòng)一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的規(guī)律。

2.教學(xué)活動(dòng)要尊重兒童文化，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性理解和個(gè)性化學(xué)習(xí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

3.解放教師和學(xué)生，開(kāi)放課堂、開(kāi)放內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造性教學(xué)。

4.提倡兩個(gè)創(chuàng)新，即“從教材到教案的創(chuàng)新”和“從教案到教材的創(chuàng)新。教案再也不能寫(xiě)成“臺(tái)詞”、“對(duì)話”，如師某：生某：要理解教學(xué)的生成性，并非完全預(yù)設(shè)。

5.教師不是教教材而是用教材，把教材當(dāng)成教學(xué)資源，搞好課程開(kāi)發(fā)。

【責(zé)任編輯 姜華】