在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！敝袑W(xué)語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，是資源極其豐富的學(xué)科，在中學(xué)語文活動課中運用集圖、文、聲、影、動畫于一體的多媒體技術(shù)，教師可以發(fā)揮想象，調(diào)動一切手段來為語文活動提供理想的教學(xué)環(huán)境，給語文學(xué)習(xí)方式帶來深刻的變革。發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，能讓活動性、趣味性、自主性、思考性集于語文活動課中，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力，提高獨立工作能力、創(chuàng)造能力。同時，這對于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動性進行探究式的學(xué)習(xí)也有著積極的作用。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，讓教師教得“活”

信息技術(shù)與課程整合，意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實踐能力，它是在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合、共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合要求教師在具體的教學(xué)過程中，能夠在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，認真地分析教學(xué)內(nèi)容，并借助信息技術(shù)這一工具，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一種快樂的心情進入新課程的學(xué)習(xí)。

在《舒婷詩欣賞》的活動課中，筆者用power point制作了一組幻燈片。介紹《會唱歌的鶯尾花》時插入了背景:淺紫色的畫面上，一束鮮艷欲滴的鶯尾花，仿佛在傾訴心聲；又配上一支舒緩的吉他曲，流暢的旋律好似女詩人在竊竊私語。《雙桅船》的背景則是睡眠清澈、樹枝斜臥，白色的小鳥輕輕棲息，正在側(cè)耳傾聽雙桅船對“心愛的岸“的抒情；音樂是一段悠揚的小提琴曲。這詩，這景，這音樂，通過視覺、聽覺對人體產(chǎn)生多重感官刺激，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較多的信息，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生陶醉于詩歌的意境美、語言美中，提高了他們的審美能力，收到意想不到的教學(xué)效果。

通過信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合，使教師從導(dǎo)演的角色逐漸向編劇的角色進行轉(zhuǎn)化，學(xué)生在編劇的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的實際進行自導(dǎo)和自演，即課堂教學(xué)模式從以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的核心與主體，教師只是起到主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)之前，要認真地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容， 搜索需要的相關(guān)資源，并將這些資源與信息技術(shù)進行整合，從而增強學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生“動”起來

信息技術(shù)是進行個別化學(xué)習(xí)及開展協(xié)作學(xué)習(xí)的工具，能為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景。其傳遞的教學(xué)信息是學(xué)生接受與加工的對象，圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式有利于發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用，變單向的知識傳播為人——機間信息的雙向交流。教師在語文課中可設(shè)計一些讓學(xué)生參與操作的環(huán)節(jié)，提供多條學(xué)習(xí)途徑和多種學(xué)習(xí)方法，通過計算機把信息傳遞給學(xué)生，讓他們按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就增強了學(xué)生主動參與的積極性。人機交互為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。 信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。根據(jù)加涅的九段教學(xué)理論，教師在講授新課之前，都會設(shè)置一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的好壞會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。借助信息技術(shù)這一工具，教師在設(shè)計導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時，一方面可以利用動畫、視頻等形式為學(xué)生提供豐富的背景知識；另一方面，教師也可以尋找學(xué)生感興趣的話題作為新課的導(dǎo)入，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如初中語文第三冊中的《鄉(xiāng)愁》, 對于該課的教學(xué)， 教師可以利用《鄉(xiāng)愁》的配樂朗誦動畫，使學(xué)生更快地體會到文章的意境，學(xué)會朗讀的技巧和增強詩歌鑒賞的能力。

又如在講授初中語文第四冊中的《馬說》時，教師就可以用學(xué)生喜歡的運動員劉翔及其教練孫海平的故事來導(dǎo)入?？梢韵认?qū)W生展示一些劉翔在雅典奧運會上奪冠或者平時訓(xùn)練的多媒體資料，然后啟發(fā)學(xué)生劉翔的成功是與其教練孫海平的賞識分不開的，有了孫海平教練這一伯樂，劉翔這匹千里馬才能被挖掘出來，并最終取得成功。這樣的新課導(dǎo)入就很容易與學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，達到事半功倍的效果。充分利用信息技術(shù)，使學(xué)生全身心的投入課堂，以振奮的精神、濃厚的興趣、活躍的思維、積極的探索去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)讓語文的教與學(xué)都充滿神奇和創(chuàng)意，它使教師的教育個性得以充分展示，學(xué)生的潛能得以發(fā)揮。給語文活動課注入無限生機，有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)脫離社會實際、學(xué)生動手實踐能力較差的弊端。運用信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育“優(yōu)質(zhì)”、“高效”、“減負”的要求，有著廣闊的前景。中學(xué)語文教師要不斷接受新知識、新思維，不懈探索、創(chuàng)造，讓“每一堂課都是一個有血有肉的、師生共同參與的過程”。

（郭志堅 江蘇省常州市青龍中學(xué)213021）