“科學(xué)發(fā)展觀”視角下的外語學(xué)習(xí)

于元芳　趙　瑋

摘 要:本文從“科學(xué)發(fā)展觀”的視角探討了我國大學(xué)外語教學(xué)，從“以人為本”的理論核心出發(fā)，分析并詮釋了我國外語教學(xué)中加強“全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)”發(fā)展的必要性。

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀 外語學(xué)習(xí) 全面發(fā)展

一、前言

本文試圖從“科學(xué)發(fā)展觀”的理論視角出發(fā)，探討我國外語教學(xué)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢。筆者認(rèn)為，“科學(xué)發(fā)展觀”不但是我國社會發(fā)展的科學(xué)指導(dǎo)思想，也是社會發(fā)展不可或缺的方法論。作為社會發(fā)展的一個領(lǐng)域，外語教學(xué)與研究也同樣需要科學(xué)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的研究方法。所以，對外語教師和教育工作者而言，全面把握“科學(xué)發(fā)展觀”，提高對“科學(xué)發(fā)展觀”的認(rèn)識，采用“科學(xué)發(fā)展觀”的方法進(jìn)行外語教學(xué)與研究勢在必行。

如果踐行“科學(xué)發(fā)展觀”的核心思想，“以人為本”，則外語教學(xué)與研究的對象不再是語言本身和教師的教法，教學(xué)和研究的重點應(yīng)轉(zhuǎn)向真正的教學(xué)主體——學(xué)生，即 “以學(xué)生為本”。然而，“以學(xué)生為本”并不只是提高學(xué)生的外語成績,還要充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和能動作用。以學(xué)生為本，就必須體現(xiàn)出社會、學(xué)校和教師要對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)和挖掘他們的創(chuàng)造能力，以促進(jìn)每個人的全面發(fā)展。

二、目前我國外語教學(xué)現(xiàn)狀

“科學(xué)發(fā)展觀”的第一要義是發(fā)展，發(fā)展是當(dāng)代中國社會的主題，因而，也必然是外語教育的主題。自改革開放以來，我國外語教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。無論從教學(xué)大綱的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的改革，還是從教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移以及教學(xué)評估等各個教學(xué)環(huán)節(jié)上看，我國外語教學(xué)與研究都在朝著科學(xué)的發(fā)展方向發(fā)展著。首先，教學(xué)大綱從上個世紀(jì)八、九十年代直至新世紀(jì)（2007年），已由國家教育部或其指派單位頒布和修訂過若干次。修訂多以外語教學(xué)更科學(xué)化、系統(tǒng)化和人性化為目的。其教學(xué)改革的核心是由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；由以知識灌輸向知識建構(gòu)轉(zhuǎn)變。外語教材的使用也從上個世紀(jì)八十年代的全國統(tǒng)一教材轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙痪V多本”；全國外語統(tǒng)一考試（如大學(xué)外語等級考試及專業(yè)外語等級考試等）開始強調(diào)實際語言運用能力，而非考試能力。多年來，盡管我國大學(xué)英語全國統(tǒng)一考試極大地促進(jìn)了我國非英語專業(yè)學(xué)生的英語整體水平的提高，但與此同時，學(xué)生為了通過大學(xué)入學(xué)考試、大學(xué)英語四、六級等一系列標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一考試，很容易形成只是為考試而努力學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣就容易出現(xiàn)學(xué)生“重分?jǐn)?shù)”、“輕能力”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，從而限制學(xué)生自身興趣的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生解放思想、拓寬思路、提高綜合素質(zhì)的能力。

筆者認(rèn)為,我國大學(xué)外語學(xué)習(xí)者缺乏真正的語言交際能力是與其學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)的。雖然我國最近發(fā)行的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》著重強調(diào)對學(xué)生外語交際能力的培養(yǎng)，以滿足我國的社會發(fā)展與國際交流的需求。但是，大學(xué)英語的課堂教學(xué)仍然是以教師為主，外語學(xué)習(xí)在很大程度上還是一種知識的傳授。應(yīng)試技巧訓(xùn)練在有些高校英語教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位。這些做法是不利于培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動獲取的自主學(xué)習(xí)風(fēng)格，也是不符合“以人為本”、全面發(fā)展的基本要求的。

三、“科學(xué)發(fā)展觀”理論對外語教學(xué)的啟示

從“科學(xué)發(fā)展觀”以人為本的核心思想來看，外語學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生考試成績，更主要的是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。雖然“科學(xué)發(fā)展觀”的核心是 “以人為本”，但所強調(diào)的是 “全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”。一方面，“科學(xué)發(fā)展觀”的要義、核心及基本要求三者是一個相互聯(lián)系的有機統(tǒng)一體；另一方面，“全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”又是另一個層面的相互聯(lián)系的有機統(tǒng)一體。無論是一個社會的發(fā)展，還是一個人的發(fā)展，不推進(jìn)其全面發(fā)展，就不會有協(xié)調(diào)的發(fā)展，沒有協(xié)調(diào)的發(fā)展，就很難有持續(xù)的發(fā)展。

因而，在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力就是促進(jìn)學(xué)生更全面、更協(xié)調(diào)地發(fā)展，因為我們培養(yǎng)人才的最終目的是通過外語能力來增強個人的發(fā)展實力，同時，也增長我國社會建設(shè)的整體實力，從而達(dá)到國內(nèi)國外之間和民族與民族之間的相互銜接和相互促進(jìn)的 “協(xié)調(diào)發(fā)展”。對于每個外語學(xué)習(xí)者來講，只有自覺地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并提高對外語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，才能夠真正發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的主觀能動性和積極性。Brown認(rèn)為，培育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的土壤往往來自于外語課堂的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，包括外語教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動等。然而，我國大學(xué)外語教學(xué)的測試手段及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)從某種意義上講不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

眾所周知，在我國外語教學(xué)改革不斷深化與發(fā)展的今天，外語教學(xué)與外語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。我國外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語不應(yīng)僅僅是為了在校期間通過各種外語考試。外語學(xué)習(xí)的真正目的應(yīng)該是更高層次的語言應(yīng)用和交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是個人發(fā)展與社會發(fā)展的具體體現(xiàn)。按照“科學(xué)發(fā)展觀”的基本要求，無論是個人發(fā)展還是社會發(fā)展，都應(yīng)該具有可持續(xù)性。“可持續(xù)發(fā)展”不僅要考慮當(dāng)前的發(fā)展或當(dāng)前發(fā)展的需要，更要考慮到未來的發(fā)展和未來發(fā)展需要，這也是“科學(xué)發(fā)展觀”的精神實質(zhì)。只有把握這個精神實質(zhì)，我們才能在學(xué)習(xí)和實踐“科學(xué)發(fā)展觀”的過程中，突出發(fā)展這個主題。外語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的工作，也不是某個人的個體行為，而是我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化整體工程中的一個子系統(tǒng)。這個系統(tǒng)需要“持續(xù)發(fā)展”，需要“統(tǒng)籌規(guī)劃”，但這種“統(tǒng)籌”是一種宏觀上的統(tǒng)籌，它需要提高其調(diào)控的科學(xué)性、預(yù)見性和有效性，形成有利于科學(xué)發(fā)展的調(diào)控系統(tǒng)。

我們要用科學(xué)的眼光對待“以人為本”，“全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展”外語教育。外語教育工作者就需要轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，創(chuàng)新發(fā)展模式，提高發(fā)展質(zhì)量，才能幫助學(xué)生增強“可持續(xù)發(fā)展”的能力。為此，筆者建議我國大學(xué)外語教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地拓寬外語教學(xué)途徑和方法，協(xié)助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動機，力求將“暫時”有效的應(yīng)試教學(xué)與“長期”有效的學(xué)習(xí)興趣，實際能力與應(yīng)用能力有機地結(jié)合起來，真正做到讓學(xué)生的外語學(xué)習(xí)“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展”，從而使他們最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性，以達(dá)到“以人為本”、全面發(fā)展的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

“統(tǒng)籌規(guī)劃”是“科學(xué)發(fā)展觀”的根本方法。它不但在外語教學(xué)中對教學(xué)大綱和教學(xué)方案的實施至關(guān)重要，對外語學(xué)習(xí)者本身也是至關(guān)重要的。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會用科學(xué)的方法統(tǒng)籌自己的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識和妥善處理好當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益，個人利益和國家利益等關(guān)系，充分調(diào)動自己各方面的積極性，把外語學(xué)習(xí)列入自己的個人學(xué)習(xí)計劃。只有長期有效

地持續(xù)學(xué)習(xí)，才能做到可持續(xù)發(fā)展，早日成為祖國和社會發(fā)展所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown, H. D. Principles of language learning and teaching(4﹖h狤d.) [M].hite Plains, NY: Longman. Language Teaching,2000,(31).

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求.北京：清華大學(xué)出版社,2007.

[3]Zuo, L. Comparison of EFL teaching in America and in China–A reflection of English teaching in China[J].Teaching English in China,2008,(31):68-79.

[4]中共中央宣傳部.科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)讀本.北京：學(xué)習(xí)出版社,2008.